人教一年级下册2.doc

人教一年级下册“统计”教案

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【教学内容】
人教版《义务教育课程标准实验教科书•数学（一年级下册）》第93～94页。
【教学目标】
1．使学生通过对数据统计过程的体验，学习一些简单的收集、整理和描述数据的方法，初步了解分类统计的意义。
2．使学生初步认识直观的条形统计图和简单的统计表，能根据统计图中的数据提出并回答简单的问题。
3．通过对学生身边有趣的事例的调查活动，激发学生学习的兴趣，培养学生的合作意识和实践能力。
【教学重点】
了解统计的含义。会看统计图、统计表，进行简单的统计。
【教学难点】
教学难点：引导学生体验数据的收集和整理，能看懂统计图表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题，进行简单的统计。
【教具准备】课件等

设计理念
　　在本节课教学设计中，我力求体现以下一些教学理念：
　　1、在生活中学数学
　　紧密联系学生的生活实际，创设学生熟悉的情境，如买彩旗、游动物园等，让学生在真实有趣的情境中学习数学。
　　2、在活动中学数学
　　本课设计了一系列数学活动，充分让学生参与，让学生在具体的活动中获得数学知识。
　　3、学有价值的数学
　　通过本课的学习，学生体会到统计的必要性，学会有序观察和思考，并能对生活中的数据进行简单的统计。
　　4、人人都得到发展
　　学生通过教学活动，体验统计的过程，并在过程中理解和感悟，动手能力、思维能力都能得到不同的提高。
　　教法学法
　　1、小组合作学习的方法
　　本节课运用学生小组学习的方法，充分发挥学生的主体作用，培养学生的参与意识与合作精神。
　　2、自主探究学习的方法
　　让学生在活动中学习数学，亲自体验知识的形成和发展过程，让学生在积极的思维活动中获取知识，发展能力

【教学过程】
一、初步感知，导入新课
1．从学生熟悉的校园生活实际出发，让学生初步感知统计。
师：孩子们，你知道现在是什么季节了吗？春天到了，老师给你们带来了郊外的美景，你们想不想看看？看了图片，你们觉得美吗？你们高兴吗？其实，不止外面美，我们的学校也很美，你们看，这里是我们学校的一个小花坛 ？
师：（出示课件：一个小花坛中有26朵四种颜色的郁金香）我最喜欢学校的这一处小花坛，看到这些美丽的花，我想知道每种颜色的花各有多少朵，你能不能用我们学过的涂小格的方式表示出来？
学生完成题卡（先数各种颜色的花各有几朵，再涂色）。教师提示：涂完后注意标上下面的数字。要让学生明确每个小格代表什么？怎样查找统计图中的数据?怎样比较他们的大小呢？
2．对比出示花坛画面与统计图，引出新知。
师：（出示统计图）说一说各种颜色的花各有几朵？
生：（齐答）红花有8朵，黄花有7朵，蓝花有5朵，粉花有6朵。
师：（对比出示花坛画面与统计图）比较题卡与刚才的画面，哪一个更能清楚地看出每种颜色的花各有多少朵？
生1：第一幅图混在一块，看不清楚；第二幅图分开了就很清楚。
3 课件出示例题1 下面的 “说一说”抽生回答。
师：（小结）像我们刚才那样把花的朵数数出来并用涂小格的方式表示出来的这个过程其实就是在进行统计，这节课我们进一步学习有关统计的知识（板书课题：统计）。
二、实践操作，掌握新知
1．让学生体验收集数据的过程。
师：老师忘记了例题1的花有几种颜色？现在请孩子们帮老师一个忙，你们愿意吗？老师想了解一下同学们都喜欢什么颜色的花，你能不能在喜欢的花下面“√”告诉老师？
学生完成题卡后，教师收上题卡。
2．让学生体验整理数据的过程。
（1）初次进行记录。
师：现在老师手里拿着同学们的题卡，你最想了解什么呢？
生1：哪种颜色喜欢的人最多？
生2：喜欢黄色的有多少人？
生3：喜欢红色的人多还是少？
生4：喜欢粉色的人有多少？
生5：喜欢蓝色的人多还是少？
生6：喜欢红色的有多少人？
师：让我们一起解决这些问题吧！
教师较快地读数据，学生记录不下来。
（2）小组讨论记录的方法（方式开放，教师简介写“正”字的方法）。
师：前后的同学研究一下怎样才能记下来？
学生讨论记录的方法。
师：研究出来了吗？你打算怎么记？
生1：老师说红色的，我在下面打“√”；老师说黄色的，我在下面画“□”；老师说蓝色的，我在下面画“△”；老师说粉色的，我在下面画“○”。
生2：老师说红色，我在下面打“√”。
生3：老师说红色，我在下面写“1。
生4：老师说红色的，我在下面画“○○”；老师说黄色的，我在下面画“□□”；老师说蓝色的，我在下面画“”；老师说粉色的，我在下面画“△△”（教师指导：如果用一个符号记会更快）。
教师简介写“正”字的方法，演示“正”字的结构，说明为什么。
（3）再次进行记录。
教师读数据，学生记录（大部分学生不用“正”，有的写成“Ｔ”，有的写成“”）。
师：谁来告诉大家你是用什么样的方法记录的？
生：：喜欢红色的有？人，喜欢黄色的有？人，喜欢蓝色的有？人，喜欢粉色的有?人。老师说红色的，我在下面打“√”；老师说黄色的，我在下面画“△”；老师说蓝色的，我在下面画“□”；老师说粉色的，我在下面画“○”。
师：有没有结果一样，方法不一样的呢？
生2：我用“√”。
生3：我用“○”。
生4：我写“正”。
生5：喜欢红色的有?人，喜欢黄色的有？人，喜欢蓝色的有？人，喜欢粉色的有？人（教师指导：记录要认真，并请该生重复正确的答案）。
讨论:在孩子们所有的方法中，哪一种最简便？最容易看出数据是多少?你最喜欢那种方法?如果学生说“正” 要告诉学生是5个5个的数。
3．认识统计表、统计图。
师：（出示统计表）请同学们说数据，老师把它们填在统计表里。
学生们说数据，教师把它们填在统计表里。
红色 黄色 蓝色 粉色
人 人 人 人
师：（出示统计图）如果我们还用涂小格的方式表示的话，喜欢每种颜色的人数应该用多少个小格表示呢?
师：如果没有小格你能知道有多少人吗？
生：（齐答）不能。
）没有小格，这回能看出来有多少人吗？
生：（齐答）能，因为上面有数字。
师：像我们刚才这样把杂乱无章的数据整理成这样有条理的图形，这个图就是统计图。那么你能不能给这个表格起个名字呢？
生：（齐答）统计表。
4．通过统计图、统计表回答问题。
师：看着统计图、统计表你还能知道哪些问题
师：你观察得很仔细
5．小结。
师：这样可以使我们清楚地看到每种数据的数量和它们之间的关系，这就是统计图 （表）的意义。
三、联系实际，巩固练习
1．小朋友们，你们会唱生日歌吗？我们一起来唱一遍，好吗？王老师统计了一下老师自己班上小朋友的生日情况，你们想不想知道呢？(生日统计图)。
师：（出示统计图：各月份出生的人数为2、 5、7、4、3、4、1、1、6、2、3、2）说一说你看出了什么？
。
师：能看出数据的变化吗？
生2：7、8月份出生的都是1个人。
生3：3月份人最多，2月份比3月份少2个人，1月份比2月份少3个人，4月份比3月份少3个人，5月份比4月份多1个人，9月份比 8月份多4人（教师订正：多5人）。
师：还能知道什么？
生1：班里有多少人？
师：怎么算的？
生2：1月有2人，2月有5人．．．．（学生心算，没算出来）
师：大家帮他算一算。
生：（齐答）连加。
生l：25。
生2：40。
师：对了。
2．统计课外活动小组人数。
师：六一儿童节就快要到了，了解一下，你周围的同学喜欢什么活动。在这里为了节约时间，老师就不要你们现在去了解了，老师上课之前就帮你们调查好了。（跳绳5人，踢球7人，套圈4人，踢毽子3人）你们参加课外活动小组吗？请帮老师算一下参加课外活动小组的有多少人？
学生一边看课件，一边完成各自题卡中的统计图或统计表（只需完成一项就可以了）。
师：你填的是统计图还是统计表？
生1；统计表。
师：为什么？
生1：因为老师只让完成其中一个。
师：在统计的过程中，我们要灵活选用统计的方法。
完成下面的问题。
3．游戏。
师：老师被难住了。六一儿童节快到了，要开联欢会，可是班费有限，只能给同学买两样水果，买哪两样呢？怎么办？
生1：买喜欢吃的人最多的两种。
师：我怎么知道呢？
生l：问一问他们。
师：（出示：西瓜、橙子、草莓、苹果、葡萄的图片）你们说一说自己喜欢吃的水果。
学生在下面一起说。
师：这样非打起来不可，怎么解决呢？用这节课所学的知识帮老师解决。
生1：看一看喜欢哪两种水果的人最多就可以了。
师：我们来统计一下，把小星星贴在你喜欢的水果上。
学生依次到黑板前把自己手中的图案贴在你喜欢的水果图片上。
师 我们应该买哪两种水果呢？
。
师：让我们来数一数。
生齐数。
师：这两种水果我们都少买一些好吗？
生：（齐答）好。
四、全课小结 宝贝们，这一节课你们学到了什么?请谁来告诉王老师，好不好？
——关于一年级下册统计的教学反思
“统计”是数学课程标准规定的四个领域之一，这在日常生活、生产和科研中有着广泛的应用。统计的思想方法是数学的一个重要的思想方法。我所执教的内容是一年级下册中关于认识简单的条形统计图和统计表的知识，重点是让学生体验数据的收集、整理、分析的过程，会用简单的方法收集、整理数据。
这节课我始终以统计的全过程为主线，使学生在具体的操作活动中体验数据的收集、整理、描述和分析的整个过程，掌握基本的统计知识，学会一些基本的统计方法，初步认识条形统计图和简单的统计表，培养学生的统计意识。
教学活动第一步（检）：以例1的统计图导入，让学生说说从中知道了什么信息。这一环节目的是考查学生看图数据的能力，为例2的完成设下坡度。
第二步（激）：导入，板书课题。
第三步（导）是出示本节的学习目标。
第四步（学）是学习例2。以调查学生喜欢例1中哪种颜色的花为项目，激发学习兴趣。在老师的引导下填写调查问卷、收集数据（引导用符号或正字收集数据）、整理数据（填写统计表、绘制统计图）、分析数据（找出最多的数据、最少的数据，比较数据之间的多少；学习提出问题等）。
第五步（提）拓展练习。调查同学们喜欢的动物和调查生日情况等。
第六步（清）完成当堂的检测试题。
纵观整个教学过程我的教学思路很清晰，也很流畅。统计这部分知识操作性很强，不仅要求会做题，更要求孩子们学习收集、整理、分析数据的方法，并逐步提高统计的能力。正因为如此，我采取了大量的实践操作活动——写调查问卷、用符号或正字收集数据、绘制统计图、填写统计表等。
为了让学生体会统计在生活中的用处，我从学生的生活经验出发，注重密切数学与生活之间的联系，营造愉悦的学习情境，设计了学生感兴趣的项目，让学生由始至终保持着学习的兴趣。从课堂教学的效果看学生学习热情高很，充分体现了课堂教学生活化、活动化和情感化，体现了学生较高参与率，体现了学生能学习、会学习，从而体现了课改的新理念。在教学过程中我没有把自己当成施教者，而是一名学习的引领者，组织者，希望学生在我的引导之下，学习一些统计的方法，形成一定的能力。在一次次的活动中，学生动手、动脑，主动探究，适时合作讨论，这时学生的学习主人的身份十分明确，学习主动，思维很活跃。
另外，我在教学收集数据的方法时，没有直接告诉学生收集数据的方法，而是从需要入手。我在读学生写的调查问卷时，有意快点读，学生在记录时跟不上，我就设问：怎么解决这一问题呢？让学生小组讨论一下。学生很快就得出用符号代替文字的结论。这时，我以平等的身份参与其中，把“正”字记录法介绍给大家。而在展示的记录方法上，引导学生用画“正”的记录方法，指导学生5个5个的数一数，感受到“正”字记录法最容易数出数据的多少，体会到在同学们所用的方法中，“正”字记录法比较简便。统计方法的优化是潜移默化的无痕的。我因势利导地总结一下收集数据的方法，可以说水到渠成。这样学生不感到生硬，更乐于接受。
在教学过程中，我注重培养学生的问题意识。在绘制完统计图、统计表后，让学生自由地根据从图表中了解到的数量关系提出数学问题，这是对学生更高层次的要求，有利于提高学生分析问题、解决问题的能力。
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