高中语文第5课《荆轲刺秦王》导学提纲新人教版必修1.doc

高中语文 第5课《荆轲刺秦王》导学提纲 新人教版必修1
【学习目标】
    1、熟读课文弄清字音，把握文章内容。
    2、结合课文第一、二部分的学习，进一步掌握常见的文言实词、虚词，学习文言文中特殊句式的翻译，培养阅读文言文的能力。
    【目标重难点】
    1、要了解战国末期燕国与秦国的斗争形势，从整体出发，再来观察燕太子丹遣荆轲刺奏王的意义。
    2、结合课文第一、二部分的学习，进一步掌握常见的文言实词、虚词，学习文言文中特殊句式的翻译，培养阅读文言文的能力。
    【学法指导】
    诵读法  讨论法
    【知识链接】
    1、关于《战国策》的知识
    课文节选自国别体史书（以国家为单位分别记叙历史）《战国策·燕策》。初中语文第六册的基本课文《唐雎不辱使命》节选自《战国策·魏策》。《战国策》又称《国策》，是西汉末年刘向根据战国时期的史料编订的，全书共三十三篇，分为东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策，反映了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动和社会面貌，着重记载了策士谋臣的策略和言论。这部书记事写人十分生动，语言犀利流畅，既有重要的史学价值，又有很高的文学价值。原书没有标题，课文题目都是后加的。
    2、背景介绍：
    故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一中国之前的六年。当时，秦于公元前230年灭韩，又于公元前228年破赵(灭赵是公元前222年)，秦统一六国的大势已定。当初，燕王为了结好于秦国，曾将太子丹交给秦国作人质。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕国。为抵抗强秦的大举进攻，同时也为报“见陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王；或者刺杀秦王赢政，使秦“内有大乱”，“君臣相疑”，然后联合诸侯共同破秦。燕太子丹访得荆轲，即尊为上卿，然后派他到秦国行刺，其目的是要荆轲“劫秦王，使悉返诸侯侵地”，如不成，使“因而刺杀之”。荆轲具有义侠的性格，又受太子丹的厚遇重任，明知身入不测之秦是极其危险的事，还是毅然前往，当事败后，荆轲身被八创却“倚柱而笑，箕踞以骂”壮烈而死.荆轲刺秦王失败之后，秦大举攻燕，于公元前226年破燕，公元前222年灭燕。
    3、两位主人公 ： 
    荆轲，春秋战国时代有名的四大刺客之一。祖先是齐国人，后迁居卫国，原叫庄轲，到了燕国以后，才叫荆轲，他喜欢读书击剑，结交名人勇士。课文中提到的击筑的高渐离，就是朋友之一。燕太子为了刺秦王，先找智勇双全的燕国处土田光。田光觉得自己老了，无法完成太子丹的重托，便向太子丹推荐了荆轲。田光为了激励荆轲，便自杀了。荆轲接受了任务，太子丹高兴万分，马上封荆轲为上卿，精心奉侍……以后，就是课文记叙的情况。
    秦始皇，秦孝公的第六世孙，秦庄襄王异人的儿子。他出生于赵国，所以又叫赵政。秦国经过商鞅变法后，逐步富强起来，前247年，赢政即位为秦王，前238年亲政，从前230年到前221年，先后灭了韩，赵，魏，楚，燕，齐六国，统一天下。统一全国后，自称皇帝，他通过一系列的统一措施，建立了专制的中央集权制度，实行郡县制，统一度量衡，统一文字，统一交通道路，统一货币，在中国的历史上都是重大的举措。但始皇以猛治国，法律苛严，终于在他死后激起民变。秦始皇多次出巡，前210年7月，秦始皇于沙丘死，时年50岁。
    4.骆宾王诗：
    于易水送人一绝
    此地别燕丹，壮士发冲冠。
    昔时人已没，今日水犹寒。
    1.诗文助读：
    ①.燕丹：战国时燕国太子丹。②发冲冠：形容人极端愤怒，因而头发直立，把帽子都冲起来了。
    2.妙题诱思：请你联系本诗的写作背景，分析此时诗人的心境。
    赏析点拨：因为骆宾王的“讨武檄文”流传天下，所以他被武则天抓进了监牢。武则天念其才华而不忍杀之，想让他为朝廷做事，但骆宾王拒绝了，想返回家乡。骆宾王非常苦闷：一方面为自己的处境愤愤不平；另一方面想为匡复李唐王朝干出一番事业，又要念及武则天的不杀之恩。在这种彷徨压抑中，他写出了“易水送人”这首诗。这首诗虽然名为“送人”，实际上重点确是借描写燕丹送荆轲变现出今日送人的壮烈情景，抒怀咏志，曲折地表达了诗人苦闷的心境。
【学习过程】：
 一、学生诵读课文，给下列加点字注音
王翦（ ）谒（ ） 揕（ ）其胸    切齿拊（ ）心   淬（ ）  
 濡（ ）缕  忤（ ）视   徵（ ）瞋（ ）目  陛（ ）下   
卒（ ）起不意   箕（ ）踞（ ）    被八创（ ）樊於（ ）期   
偏袒扼（ ）腕    目眩（ ）  夏无且（）

二．速读课文，整体把握课文。本文可分成几个部分？每部分的中心内容是什么？

三．研读第1-2节，完成下列问题
1.解释加点词语
①进兵北（ ）略（ ）地     ②旦暮（ ）渡易水      
③长侍（ ）     ④微（ ）太子言 
⑤谒（ ） ⑥购（ ）之金（ ）千斤   
⑦秦王必说（ ）见臣  ⑧穷困（ ）  ⑨更（ ）虑之
2.翻译重点句子（学法指导：注意句式特点和重点字词的落实）
①微太子言，臣愿得谒之。今行而无信，则秦未可亲也。

    ②太子曰：“樊将军以穷困来归丹，丹不忍以己之私，而伤长者之意，愿足下更虑之！”

3.文段分析思考：

①荆轲刺秦王是在怎样的形势下发生的？

 ②荆轲刺秦王的谋划，表现了他怎样的性格特点？写太子丹“不忍”，有什么作用？

    四．研读第3-9节，积累文言知识
    1.解释加点词语
a秦之遇（ ）将军  b 深（ ）  c仰天太息流涕（ ） 
d可以（ ）解燕国之患   e揕（ ）其胸   f然则（ ）
g将军岂有意（ ）乎  h见（ ）陵（ ）之耻 
i濡（ ）缕  j忤（ ）视  k偏袒（ ）扼腕  
 l樊於期乃前（ ）曰  m函（ ） 封之  n其人居远（ ）未来  
o 太子迟（ ）之  p请（ ）辞决（ ）矣     q皆白衣冠（）以送之 
 r为（ ）变徵之声   s发尽上（ ）指冠   t终（ ）已不顾（ ）

2.翻译下列语句。（学法指导：注意文言句式的翻译）
①父母宗族，皆为戮没。

②樊於期偏袒扼腕而进曰：“此臣日夜切齿拊心也，乃今得闻教！”

③吾每念，常痛于骨髓，顾计不知所出耳。

④太子及宾客知其事者，皆白衣冠（）以送之

    3.文段分析、思考。
    ①荆轲私见樊於期，为什么能使他慷慨献身？

②荆轲怒斥太子的原因是什么？显示了什么性格？

③作者是怎样描写易水送别这一场面的？

4、积累成语
 ①切齿拊心：
②一去不复返：
③发上指冠：
④图穷匕见：
⑤无可奈何：
⑥悲歌击筑：
⑦变徵之声：徵：

五、课堂小结

六、课堂检测
1、文章通过哪些方法刻画了一个怎样的荆轲形象？（要求以表格形式呈现）

描写方法
课文内容

性格特征
描写
三问於期、顾笑武阳

描写
廷刺秦王

描写
易水送别

2、指出下列各句中的文言现象（句式），并翻译。
（1） 秦王购之金千斤，邑万家。  
（2） 父母宗族，皆为戮没。
（3）吾每念，常痛于骨髓   
（4） 樊於期乃前曰：“为之奈何？”
（5）今日往而不反者，竖子也！

3、能力提升，拓展发挥。
晏子辞千金
晏子方食，景公使使者至，分食食之，使者不饱，晏子亦不饱。使者反，言之公。公曰：“嘻！晏子之家若是其贫也！寡人不知，是寡人之过也。”使吏致千金与市租，请以奉宾客。晏子辞。三致之，终再拜而辞曰：“婴之家不贫，以君之赐，泽覆三族，延及交游，以振百姓，君之赐也厚矣，婴之家不贫也。婴闻之，夫厚取之君而施之民，是臣代君君民也，忠臣不为也；厚取之君而不施于民，是为筐箧之藏也，仁人不为也；进取于君，退得罪于士，身死而财迁于他人，是为宰藏也，智者不为也。夫十总之布，一豆之食，足于中，免矣。”
景公谓晏子曰：“昔吾先君桓公以书社五百封管仲，不辞而受，子辞之何也？”晏子曰：“婴闻之，圣人千虑，必有一失；愚人千虑，必有一得。意者管仲之失而婴之得者耶？故再拜而不敢受命。”
1.对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是（    ）
A.晏子方食    方：正    B.终再拜而辞曰      再拜：拜两次
C.进取于君    进：前进  D.以振百姓       振：同“赈”，救济
2.下列各组句子中加点的词语，意思或用法相同的一项是（    ）
A.①分食食之 ②食之不以其道     B.①使吏致千金与市租 ②乃致其父兄昆弟而誓之
C.①寡人不知 ②孰谓汝多知乎     D.①忠臣不为也 ②父母之爱子，则为之计深远
3、把下列文言句子翻译成现代汉语。
A、婴闻之，夫厚取之君而施之民，是臣代君君民也，忠臣不为也。

B.婴闻之，圣人千虑，必有一失；愚人千虑，必有一得。

七、反思

《荆轲刺秦王》导学案   
一、学生诵读课文，给下列加点字注音
    【自我校对】：
    jiǎn     zhèn       yè      fǔ        cuì    rú       wǔ      zhǐ     chēn
     bì    cù     jī      jù     chuāng     wū     è       xùan       jū
    二．速读课文，整体把握课文。本文可分成几个部分？每部分的中心内容是什么？
    【自我校对】：
    本文波澜起伏、惊心动魄的故事情节围绕一个“刺”字展开，人物的性格也随着故事情节的推移，从人物对话、神态、动作的描写和场面描写两方面得到栩栩如生的表现。
    （一）开端（秦将王翦破赵——愿足下更虑之）：行刺缘起
    （二）发展（荆轲知太子不忍——终已不顾）：行刺准备
    （三）高潮（既至秦——必得约契以报太子也）：廷刺秦王
    （四）结局（末段）：荆轲被斩。
    三．研读第1-2节，完成下列问题
    1.解释加点词语
    【自我校对】：
    ①向北  ∕掠夺，夺取    ②早晚，极言时间短暂    ③长久侍奉    ④假如没有
    ⑤请    ⑥重金征求∕当时以铜为金    ⑦同“悦”，喜欢，高兴   ⑧走投无路，处境困窘  ⑨改变
    2.翻译重点句子（学法指导：注意句式特点和重点字词的落实）
    【自我校对】：
    ①即使太子不说，我也要请求行动。现在假如空手而去没有什么凭信之物，那就无法接近秦王。
    ②太子说：“樊将军因为走投无路，处境困窘而来归附我，我不忍心由于自己个人的私仇而伤长者心意，希望您另外考虑对策吧！”
    3.文段分析思考：
    ①荆轲刺秦王是在怎样的形势下发生的？
    【参考答案】秦军破赵，势如破竹，大军压境，燕国危在旦夕。写形势连用“破”“虏”“收”“进”“略”“至”六个动词，使故事一开始就笼罩着紧张的气氛，为后面故事的展开定下了悲剧的基调。
    ②荆轲刺秦王的谋划，表现了他怎样的性格特点？写太子丹“不忍”，有什么作用？
    【参考答案】荆轲的谋划抓住了如何见秦王这个关键问题。他提出用樊将军与督亢地图为信物骗取秦王信任，具有超人的胆识和气魄。他在太子心急如焚时才提出这个计划，可见城府很深。太子“不忍”，反衬了荆轲智谋不凡。
    四．研读第3-9节，积累文言知识
    1.解释加点词语
    【自我校对】
    a对待   b刻毒   c眼泪     d可以用它来   e握，抓住    f 这样就   g有心意，此处引申为同意，愿意  h被∕侵犯、欺侮  i浸湿，沾湿       j逆，意思是迎着眼光看         k裸露一只胳膊 
l走上前m用匣子n远方o认为……迟了      p请允许我，表示客气∕辞别，告别  q穿上衣服，戴上帽子        r发出        s向上      t始终∕回头
    2.翻译下列语句。（学法指导：注意文言句式的翻译）
    【自我校对】
    ①父亲、母亲和同族的人都被杀死或没收入官为奴。
    ②樊於期脱下一只衣袖露出一只胳膊，左手握住右腕，走近一步说：“这是我日日夜夜为之咬牙切齿、捶胸痛恨的事，今天才得到您的指教！”
    ③我每当想起这一点，常常恨入骨髓，只是想不出什么办法罢了。
    ④太子河他的宾客中知道这件事的人，都穿着白衣，戴着白帽给他送行。
    3.文段分析、思考。
    1. 荆轲私见樊於期，为什么能使他慷慨献身？
    【参考答案】荆轲三问樊於期，首先从秦王的刻毒残忍说起，动之以情，进行初步试探；进而从“解燕国之患，而报将军之仇”方面晓之以义，引而不发，进一步观察反映；在樊将军急于知晓得情况下，他才和盘托出行刺打算，征询意愿。荆轲胆大心细，自知知人，对樊有着深刻的了解。荆轲舍生取义的精神，更使樊将军激动得“偏袒扼腕而进”。樊将军自刎献身，既表达了他的义勇刚烈，也表现了对荆轲的理解与信任。
    2.荆轲怒斥太子的原因是什么？显示了什么性格？
    【参考答案】荆轲“有所待”，遭到太子的猜疑。太子的不信任对侠义之士来说，无异于人格侮辱。“士可杀不可辱”，荆轲忍无可忍，怒斥太子，显示了刚烈的性格。
    3.作者是怎样描写易水送别这一场面的？
    【参考答案】（1）抓住重点。对送行者的描写，“白衣冠”
    （2）突出重点。在众多的人物中，重点写荆轲；“既祖，取道”略写，重点写慷慨悲歌。
    （3）顾及全面。太子、宾客、高渐离、士等在场人物都顾及到，而且通过写“士皆垂泪涕泣”“士皆瞋目，发尽上指冠”渲染凄凉悲怆和同仇敌忾的气势。
    （4）有条不紊。人物活动按时间顺序描写。
    （5）结合写景。“风萧萧兮易水寒”，给人以身临其境的感觉。
1、（1）工于心计，善于言辞；临危不惧，从容不破。

       （2）刚毅，视死如归，不畏强暴。
       （3）英雄气概，慷慨激昂。
2、（1）秦王用一千斤金(当时以铜为金)和一万户人口的封地作赏格，购取他的头。购，重赏征求，重金收买。邑，封地。 （介宾短语后置，数量词作定语后置）
（2）父母及整个家族都被杀了   （被动句）

（3）我每次想起，常常痛入骨髓，只是想不出什么办法罢了（省略宾语“之”）
（4）樊於期走上前说“对此该怎么做?”   (状语后置句)
  （5）如果现在取了却不能好好回来复命的，那是没用的人。（判断句）
三、1、荆轲，燕地。
2、寒字是表达了作者忆及古时的一种悲壮愤激之情。而不是那些朋友交往、别情依依、别后思念等等一般送别诗的常见的内容。从而为下面的抒情准备了条件，酝酿了气氛。
四、答案
1、C    2、A    3、翻译。
A、我听人这样说，从君主那里拿来厚赏然后散发给百姓，这就是臣子代替君主统治人民，忠臣是不这样做的。
B、我听人这样说，圣明的人考虑多了，也难免会有失误；愚蠢的人经过多次考虑，也有可取之处。

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