六年级上册作文教案.doc

第一次习作 一个高尚的人
教学内容：记一个高尚的人
教学目标：
通过一两件事写自己身边高尚的人，把事情写清楚，内容要具体，做到详略得当。
教学重、难点：抓住人物语言、动作等详细描写，突出人物特点。
教学过程：
第一课时
教学内容:习作指导
教学目标：指导学生学会选材。
教学过程：
一、揭题
今天的作文课，我们练习写一个人。咱们一起来看看习作要求。
二、审题
1．默读习作要求，想一想：这次习作给我们提出了哪些要求？
学生要明确：A、写自己身边高尚的人； B、要通过一两件事写出他高尚的原因；C、把内容写具体，做到详略得当。
2．引导学生明确：什么是高尚精神?（不是只有伟人、名人才有高尚精神，普通人在平凡的生活中，为社会、为国家、为他人做出贡献，也体现了具有高尚精神）
3、你打算写谁，为什么要写他？在小组里说一说，推荐一名同学向全班交流。
三、指导写作
1．你打算分哪几部来写？重点写什么？
a. 交待“我”身边高尚的人是谁。
b. 通过一两件事，体现他的高尚精神。
c.“我”要向他学习些什么。
2．如果现在要你动笔写，你有哪些困难？怎样把内容写具体？（抓住人物的语言、动作、神态来反映人物的特点。）
3.小组内交流。

第二课时
教学内容：一个高尚的人
教学目标：
通过通过讲评，让学生知道，写一个人要选择典型的事例，把事情写的经过清楚，内容要具体，做到详略得当。
教学重、难点：如何抓住人物语言、动作等详细描写，突出人物特点。
教学过程：
一、 谈话：
本次作文，我们的命题是“写一个人”。这是小学阶段最主要的作文训练类型。
二、 回顾作文要求
本次作文的要求有哪些？谁能从选材范围，叙述要求等方面来说明。
三、起草作文，教师巡视。
四、写完作文后，自己修改，在小组里互相修改。

六年级上册第二次作文《美与丑》习作指导
第1课时
【习作目标】
1、要把事情的经过写清楚，也可以写这件事使你明白了什么。
2、通过事情表达社会生活中的真、善、美。　　
3、记事的内容具体，要说真话、实话、心里话，中心明确。
【习作重难点】
选择自己印象最深的事，体现社会生活中的真、善、美。
【课前准备】范文两篇
【教学方法】小组合作
【习作指导】
一、创设情境
生活中的真、善、美在哪里？这节课就让我们去寻找。
二、指导选材。
1、反复阅读第二单元生的课文，文中提到了的普通人，有没有引起你的共鸣？如果作者提到的人你都不想写，那就从你的身边捕捉一个你想刻画的真、善、美。
2、出示习作要求：在生活中，你一定结识了很多人，它们有的是你的同学，有的是你的邻居，还有的……你一定很了解它们，他们做过的许多事一定给你留下了深刻的印象。请你选择其中的一个人的一两件事来写，要把事情的经过写清楚，语句要通顺。
三、自主探究，合作交流
学生讨论选材范围
1、尊老爱幼，互敬互爱的人物事例。
2、邻居、同学、老师等熟悉的人的高尚品质事迹
3、售货员、父母等自己接触过的人的高尚事迹
【总结写法】
人物的特点和品质，总是通过他（她）们所做的事来反映的，写人和叙事不能截然分开。因此，写人必定要写与他（她）们相关的事，另外，除了静态的人物描写外，其他诸如人物的动作、语言、心理活动等只有在时间的叙述中才能表现出来，所以写好人物的某一件事，这是写人文章中最为常见的方法，也是学习写人的基本功之一。
1、整理资料，理清思路
2、说说自己身边人的事迹，选择典型事例
3、积累描写人物高尚品质的四字词语。

第二课时
【习作目标】学生完成习作，选择一件具体的事例，反映社会生活中的真善美。
【习作重难点】
1、通过引导学生追忆生活，重温往事，点燃真情，引发学生的倾吐欲望，培养作文兴趣。
2、熟练运用“用一件事表达人物某一方面的特点”的写法，并学会用人物语言、动作、神态来显露特点，体现个性。
【教学过程】
一、以“美与丑”为题目或自拟题目，赞美身边人的高尚品质，注意语句要通顺，内容要真实。
二、习作指导 以一件事描写人物，要注意以下几点：
第一，要把与人物相关的那件事的前因后果写清楚。写事，当然要把事情的来龙去脉前因后果交代清楚，这样，读者才能了解事情的始末，从具体的事件中，去深切的体会人物所具有的特点的品质。
第二，要以真实的事，写出真实的人，表达出真情实感。叙事写人都应力求真实，有板有眼，有血有肉。
第三，选择最能反映人物特点或品质的事来写，这样才能把人物写好。
三、学生习作
四、修改习作
1、教师指导修改
2、学生自改、互改
3、学生再次修改
4、师改后讲评
五、誊写作文
学生最后修改、定稿、誊写。

第三次习作 保护母亲河倡议书
　　教材分析：向社会各界提出自己关于“保护母亲河，治理母亲河”的倡议。对于六年级的学生来说，这是一个很现实的内容，可以增强他们的环保意识。
　　教学要求： 对本单元内容认真进行思考，真诚地留下自己的倡议，创设真实的情景，激发学生习作兴趣。
　　教学重点：对本单元内容认真进行思考，真诚地留下自己的倡议。
　　教学难点：讲评修改自己的作文。
教学构想：先让学生读题，明确作文题目要求，再分小组讨论。最后，由教师和学生共同讨论交流，由于这是篇想象作文，因此应鼓励学生积极发言。
教学准备： 保护母亲河的资料
教学时间：　 4课时
第一课时
教学内容：习作指导
教学目标：
明确作文要求，交流作文内容，鼓励学生认真思索，真诚提出倡议。
教学过程：
一、明确习作主题
作为一个六年级的学生，对社会问题应有一些严肃的思考，有一定的社会责任感。本次习作，就是要求学生对本单元内容认真进行思考，向社会各界提出自己关于“保护母亲河，治理母亲河”的倡议。
二、明确倡议书写作要求。
1、我们已经学习过写倡议书，还记得倡议书的意义和格式吗？让我们再来练习一下写倡议书。
留心观察周围的事物，看看有什么需要解决的问题。再进一步调查了解一下，产生这个问题的原因是什么，应该怎样解决，解决这个问题要通过哪些人或哪一个单位。根据你调查的情况和自己的想法，写一份倡议书。要讲清楚倡议的具体内容和提出倡议的原因，还要注意倡议书的格式。
倡议书写好以后，如果倡议的内容是关于改进学校工作的，可向学校黑板报、广播站投稿；如果是向别的单位提出倡议，可将倡议书誊抄以后寄给有关单位，使你的倡议书能在改造自然、改造社会中产生一定的作用。
2、倡议书是提出做某些有意义的事情的具体办法的意见。这次作文训练的目的，一是复习倡议书的写法；二是引导学生留心周围的事物，要有强烈地参与两个文明建设的意识。
要想写好建议书，一是要在调察了解的基础上，抓住需要解决的问题来写；二是要写清楚建议的具体内容和提出建议的原因；三是要注意建议书的格式。建议书的格式是怎样的呢？怎样才能写好建议书呢？
（1）标题，要用较大的字体写“倡议书”三个字，或“关于……的倡议”，也可不写标题。
（2）标题下空一行顶格写明发“倡议书”的对象。也就是文中的称谓。这称谓要写接受倡议书的单位名称或人的姓名。
（3）正文。在称谓的下一行空两格写起，转行顶格写。要写清倡议的内容、目的、意义和具体做法。一般要分行写明。重点是写倡议的具体内容和要求做到的具体事项。在提倡议时要注意从实际出发拓宽自己的思路。例如：学生对班级的工作或学校工作提倡议，就可写“倡立班级图书角的倡议”“美化绿花校园的倡议”“丰富课余生活的倡议”等等，也可对社会上的环境保护问题、交通安全问题、儿童服装玩具的生产问题，游戏娱乐场所的管理问题等等提出倡议。一定要选择能促进精神文明、物质文明发展的倡议提。
（4）结尾。要表示倡议者的希望，一般要用带有很强的鼓动性的语句写出。不写敬祝的语言。
（5）署名和日期。在结尾的下一行后半行写清倡议者的名称及提倡议的日期。[小精灵儿童网站]
总之，要想把倡议书写好，选择要提什么倡议是十分重要的，这需要留心观察、细心调查才会有一定收效。并且选好倡议，其具体内容要讲述清楚。使人真正明白其目的所在，真正使倡议书在社会中产生一定的作用。

第二课时
教学内容：习作指导　
教学目标：指导完成倡议书
教学过程：
一、展开思路，确定写作内容。
1、请大家回忆一下本单元课文的主要内容，结合你所查找的内容，作些调查了解。现在请大家交流一下。
（1）结合你所查找的内容，你发现在黄河和长江流域有哪些破坏环境的现象？你认为该怎么做？
（2）通过你所查找的资料，你了解应该怎样去保护长江和黄河？
（3）与同班级的学生进行交谈，了解了他们对博湖黄河与长江有什么意见？
2、挑选一两件你认为重要的，自己感受深的事情，写成倡议。
3、先把了解到的问题陈述清楚，然后有针对性地提出解决问题的倡议。倡议要实在，不要空谈，能解决问题，还要能表达出自己的真情实感。
四、学生起草，教师巡视。
五、修改、誊抄作文

第四次习作 记一次体育比赛
教学目标
1.按照一定顺序叙述，注意“点”“面”结合。
2.注意文章的细节，突出人物动作、语言等描写。
教学重点：按一定顺序记叙，突出“点”和“面”。
教学难点：抓住人物动作等描写，突出“点”。
教学过程：
第一课时
教学内容：习作指导
教学目标：通过老师指导，能合理选材，组织材料
教学过程：
一、导入：
同学们，你们一定参加过比赛活动吧？谁愿意说说，你参加了哪项比赛活动？
二、明确要求
1.文题要求记一次比赛活动，至于写什么活动不限定，但这次活动一定是自己亲自参加的或者亲眼所见的，记忆深刻的一次。
2.题目范围很广，可以写学习方面的比赛。如：语文知识竞赛，数学知识竞赛，演讲，朗读；体育方面的：拔河，跳绳，100米赛跑，踢毽子，体操表演，口琴大赛；娱乐方面的：唱歌，跳舞，讲故事，诗朗诵等，还可以是游艺方面的。
3.  比赛的规模有大小之分，双方可以是两个人，两个组或两个班。“比”的内容，“比”的方法是各式各样的。
  三、构思、立意
1.“比”什么，取决于你所选的材料； 怎么“比”反映在比赛过程和场面中；“比”的意义是什么，就是本文的中心思想。如：拔河比赛：说明齐心协力才能取得胜利，也可以表现参赛者奋力拼搏，勇于进取，力争上游的精神和观众们的专注神情。
    2.选材
由于文题没有限定必须写哪次比赛，就应该选自己仔细观察过的，给自己记忆最深刻的一次比赛的情景写出来（指名说说，你想写哪次比赛1人—7人）。可按照事情的发展顺序来写；详略要得当，要求把人物神态，动作，语言或心理活动等方面写具体，写细致；把比赛的经过写清楚，给人留下深刻的印象

第二课时
教学内容：习作指导
教学目标：1、指导写草稿。 2、指导修改。
教学过程：
一、学法指导：
1、点面结合；
2、正面描写和侧面描写相结合；
3、.编写提纲：准备比赛—开始比赛—比赛高潮—比赛结果（写作思路）
二、指名读提纲（1—3人）
三、修改提纲：  
六、同桌互相交流，分组口述
七、学生写草稿
八、 欣赏词语宝库：描写场面热闹的词语：
 笑语喧哗、熙熙攘攘、欢呼雀跃、摩拳擦掌、欢声雷动、人头攒动、熙来攘往、锣鼓喧天、鼓号齐鸣、人山人海、跃跃欲试、
板书设计 记一次比赛                                              
    （一）、交待时间，地点活动内容（略）
    （二）、比赛经过
     1. 准备比赛（略）精神面貌 （选手）
   2.开始比赛（详）有的……有的……有的……（面）    
3. 比赛高潮（详）你看……再看……观众喝彩 （动 作，语言，神态，姿势）（点）                 
 4.比赛结果（略）
  （三）、结尾：心情（体会，感受）（略）
第五次习作《童年趣事》习作指导
第1课时
【习作目标】
　1、学会记事，要把事情的经过写清楚，也可以写这件事使你明白了什么。
　 2、通过事情表达童年的美好，旨在突出“趣”，选择自己印象最深的事，体现个性化。
　 3、记事的内容具体，要说真话、实话、心里话，中心明确。
【习作重点】旨在突出“趣”，选择自己印象最深的事，体现个性化。
【习作难点】记事的内容具体，要说真话、实话、心里话，中心明确
【课前准备】师准备范文一篇。
【习作指导】
【创设情境】 1、欣赏歌曲《童年》。“池塘边的榕树上，知了在……”
　　同学们，大家都会唱《童年》这首歌吧！是的，我们每个人都有美好的童年，你看，那会飞的梦，那冬阳下的骆驼队，那一声“精彩”和“糟糕”……今天，老师让同学回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的事，用文字把它表达出来。引入课题。
【指导选材】
1、反复阅读第五单元的课文。文中提到了童年的往事，有没有引起你的共鸣？ 2.指名读“作文内容”，思考这次作文给我们提了哪几点要求。
3、拿出事先准备的老照片，围绕老照片或珍藏的有关引起童年回忆的物品的前前后后发生了哪些有趣的事呢？（可以同桌互相交流）
4、教师简要提示。
　　①要突出“趣”字。（要有稚趣，要有意思，要有发现，要有反思……）
　　②要根据我们农村的特点而展开。要说实话、真话、心里话，可以是钓龙虾，可以是玩泥巴，可以是帮父母干农活……
【自主探究 合作交流】
学生讨论选材范围
1、教师念范文《童年趣事》。
2、教师出示讨论题目（先分组讨论，然后各组长汇报，师生共同评议、补充）。
　（1）文章给人的感觉真实吗？有意思吗？有趣吗？
　（2）范文中的语言、动作、神态及心里活动的描写怎样？那些地方值得你借鉴和学习？
　（3）“好笑”、“有意思”中蕴涵什么呢？你有体现你个性的有趣的事吗？如果有请马上写下来。
【总结写法】
1、整理资料，理清思路
2、选择典型事例来说
3、积累描写童年的好词佳句。

第2课时
【习作目标】
学生完成习作，选择一件或几件具体的事例，表达童年的美好，旨在突出“趣”，
【习作重难点】记事的内容具体，有真情实感。
【重审要求】1、要突出“趣”字。（要有稚趣，要有意思，要有发现，要有意思……）
　　2、要根据我们农村的特点而展开。要说实话、真话、心里话，可以是钓龙虾，可以是玩泥巴，可以是帮父母干农活……
【习作指导】
1、写作时，抓住人物的特点（每个人都有自己的特点，这个特点可以从人物的年龄、外貌、语言、动作、兴趣、个性、生活习惯等诸方面去考虑。一个人的特点是多方面的，写作时我们应根据中心思想有所选择的写。）
2、人与事是分不开的，一个人做的事很多，在作文时我们应该选择那些最能表现人物思想、性格和文章中心思想的典型事例
3、内容精彩，抓特点，以情感人
4、交流习作要求：
　　（1）选择典型的材料。
　　（2）把事情的经过写清楚；
　　（3）注意环境描写，人物的语言、动作、心理活动的描写；
　　（4）要表达真情实感。
4、评价范文，分析写法
【学生习作】
【修改习作】1、学生再读课文“习作”要求。
　　2、学生自改习作。教师作适当的帮助与指点，特别是习作困难生。
　　3、组内交流改前与改后的语句、语段，谈谈修改体会。
4、老师指导修改。
5、学生自评、互评。
① 学生自读自评，师巡视指导。
② 学生让本组小编辑评，师巡视指导。
6、学生再次修改。
7、师改后评讲。
【誊写作文】
学生最后修改、定稿、誊写

第六次习作 战争读后感
教学目的：指导学生写好读后感。
教学课时：2课时。
教学过程：
一、 揭题：
今天我们学习写读后感。什么是读后感？顾名思义，读后感就是读书后的感想、感悟。这里的 “感”，可以是从书中领悟出来的道理或精湛的思想，可以是受书中的内容启发而引起的思考与联想，可以是因读书而激发的决心和理想，也可以是因读书而引起的对社会上某些丑恶现象的抨击、讽刺。读后感的表达方式灵活多样，但必须是在读后的基础上发感想。
二、审题
1．默读习作要求，想一想：这次习作给我们提出了哪些要求？
2. 同学们说要求。
3. 教师点拨：本次习作要我们写一篇有关战争题材的读（观）后感。观后感和读后感的写法是相同的，因而我们只谈读后感的内容。我们只要掌握了读后感的写法要领就行了。
三、指导写作
如何写读后感？
1. 格式和写法
读后感通常有三种写法：一种是缩写内容提纲，一种是写阅读后的体会感想，一种是摘录好的句子和段落。题目可以用《<×××>读后感》；也可以用《读<×××>有感》；还可以用自己的感受（一两个词语）做题目，下一行是《读<×××>有感》，第一行是主标题，第二行是副标题。
2. 要密切联系实际，这是读后感的重要内容。
写读后感的重点应是联系实际发表感想。我们所说的联系实际范围很广泛，可以联系个人实际，也可以联系社会实际，可以是历史教训，也可以是当前形势，可以是童年生活，也可以是班级或家庭状况，但最主要的是无论怎样联系都要突出时代精神，要有较强的时代感。
3.要处理好“读”与“感”的关系，做到议论，叙述，抒情三结合。
读后感是议论性较强的读书笔记，要亲身体会，实践经验和生动的事例来阐明从“读”中悟出的道理。因此，读后感中既要写“读”，又要写“感”，既要叙述，又必须说理。叙述是议论的基础，议论又是叙述的深化，二者必须结合。
4. 读后感的基本思路：
(1)引——围绕感点，引述材料。简述原文有关内容。读后感重在“感”，而这个“感”是由特定的“读”生发的，“引”是“感”的落脚点，所谓“引”就是围绕感点，有的放矢的引用原文：材料精短的，可全文引述；材料长的，或摘录“引”发“感”的关键词、句，或概述引发“感”的要点。不管采用哪种方式引述，“引”都要简练、准确，有针对性。写这部分内容是为了交代感想从何而来，并为后文的议论作好铺垫。这部分一定要突出一个“简”字，原文内容往往用3～4句话概括为宜.
(2)概——概括本文的主要内容,要简练,而且要把重点写出来
(3)议——分析材料，提炼感点,亮明基本观点。在引出“读”的内容后，要对“读”进行一番评析。既可就事论事对所“引”的内容作一番分析；也可以由现象到本质，由个别到一般地做一番挖掘；对寓意深的材料更要作一番分析，然后水到渠成地“亮”出自己的感点。要选择感受最深的一点，用一个简洁的句子明确表述出来。这样的句子可称为“观点句”。这个观点句表述的，就是这篇文章的中心论点。“观点句”在文中的位置是可以灵活的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。初学写作的同学，最好采用开门见山的方法，把观点写在篇首。
(4) 联——联系实际，纵横拓展。围绕基本观点摆事实讲道理。写读后感最忌的是就事论事和泛泛而谈。就事论事撒不开，感不能深入，文章就过于肤浅。泛泛而谈，往往使读后感缺乏针对性，不能给人以震撼。联，就是要紧密联系实际，既可以由此及彼地联系现实生活中相类似的现象，也可以由古及今联系现实生活中的相反的种种问题。既可以从大处着眼，也可以从小处入手。这个过程应注意的是，所摆事实，所讲道理都必须紧紧围绕基本观点，为基本观点服务。
(5)结——总结全文，升华感点。一篇好的读后感应当有时代气息，有真情实感。结既可以回应前文，强调感点；也可以提出希望，发出号召。不管采用哪种方式结尾，都必须与前文贯通，浑然一体。读后感始终要受“读”的约束，开头要引“读”，中间还要不时地回扣“读”的内容，结尾也要恰当

第二课时
教学内容： 体会读后感的写法
教学目标： 修改自己的作文：联系自己生活、体会感受的方法、写得真实、有感染力。
教学过程：
一、复习读（观）后感写法：
1、“读后感”可以写哪些内容？联系你所喜欢的文章来谈。（可以写读后的感想，也可以写想到的事情。）
2、读后感的题目（可以用《***》读后感，或读《***》有感）
3、你们对本学期学过的哪篇文章或哪个电影、电视剧印象最深？有什么感想？（请同学说说）
4、要发挥自己合理的想象。
5、把自己的感受写
6、找几优秀草稿教师读，指导写法
四、找出自己作文中的优缺点，加以改正。
五、誊抄

第七次习作《给外国小朋友的一封信》习作指导
第1课时
【习作目标】
　1. 围绕地球家庭为话题，给外国小朋友写一封信。
2.通过一两件事反映对和平的向往，恰当运用语言、动作、心理、细节等描写。
3.自改习作，并和同学交换修改。
【习作重难点】围绕地球家庭为话题，体现对和平的向往。
【课前准备】 范文两篇
【教学方法】： 小组合作
【习作指导】
【创设情境】回忆媒体中报道的战争，再看看战争中的人民生活，并与和平中的生活作对比，萌生追求和平的心声。
【指导选材】
1、反复阅读第七单元的《黑孩子罗伯特》，体会生活在种族歧视下的阴影。
2. 出示习作要求：给外国小朋友写一封信。通过一两件事反映对和平的向往，恰当运用语言、动作、心理、细节等描写。
3.自改习作，并和同学交换修改。
【自主探究 合作交流】
一、要注意书信的格式和要求
书信的格式主要包括称呼、正文、结尾、署名和日期五部分。
称呼要从第一行顶格写起，后面加冒号，冒号后不要写字。
正文通常以问候语开头。问候语最常见的有“您好！”“近好！”根据时令节气的不同，问候语也有所变化，如“新年好！”“春节愉快！”问候语要写在称呼的下一行，前面空两格，一般自成一段。也有的不写问候语，而是直接进入正文内容。正文部分要明确写信的主旨，做到有条有理、层次分明。如同时要写几件事，必须做到主次分明，有头有尾，详略得当，最好是一件事一个段落。
结尾要写上表示敬意、祝愿或勉励的话。正文写完之后，可空两格写“此致”，转一行顶格写“敬礼”；如不写“此致”，只写“敬礼”、“安好”、“健康”、“平安”等词，一定要另起一行空两格，不能直接缀写在正文的末尾。
二．要注意拟定新颖别致的标题
书信最常见的标题是“给××的一封信”。为了使标题新颖别致，可引用或化用名言、警句与歌词；可运用比喻或拟人等修辞手法；也可运用副标题与正标题相互辉映。如，《“老鼠爱大米”——给人类的一封信》，这个标题既引用了歌词，又巧妙运用了副标题，副标题与正标题互为补充，相互辉映。还有《精彩源于拼搏——致屋后的一棵小树》《生日蛋糕的味道——写给妈妈的信》《我不是“龙”，请别逼我成“龙”——写给考场外的爸爸》等，都是很有特色的题目。
五、书信的写法多种多样。
从结构上看，有的文章由一封信组成，有的文章则由几封信组成。如一篇反映母爱的作文，先是女儿给母亲的一封信，写的是女儿对母亲某些做法的不理解;然后是母亲回给女儿的一封信，写的是母亲对女儿的解释表白，两封信结合起来，有力地表现了真挚的母女之情。又如中考满分作文《快乐存折——心事交流》就是由“星儿”给“知心姐姐”的信和“知心姐姐”给“星儿”的回信组成的，两封信一问一答，问题集中，巧用存折，突出储蓄快乐的主题。微型小说《梁山要精简，好汉诉“衷言”——致宋头领书信选》是一篇由“李逵的信”“孙二娘的信”“时迁的信”组合而成的佳作。为了不被精简下岗，梁山好汉纷纷给头领宋江写信，摆理由，找借口，甚至死皮赖脸，胡搅蛮缠。作品反映了当今社会的热点话题——体制改革。既有幽默感，又能引人深思，很有味道。
【总结写法】
1、整理资料，理清思路
2、选择典型事例来说，反映对和平的向往。

第2课时
【习作目标】
学生完成习作，选择典型事例来说，反映对和平的向往。
【习作重难点】
1、要注意书信的格式和要求
2、指导学生独立修改习作和与他人合作共同修改习作。
【教学过程】
一．习作指导
要注意诉说对象。
写书信，一定要注意诉说的对象，也就是要注意写信人和收信人之间的关系，关系不同则写法不同。考虑到收信人的身份、经历、文化水平等方面特点。称谓上要合乎身份，措辞上要注意分寸。根据收信人身份的不同，可以把书信分为以下几类，每一类有不同的要求:
1.给亲人的信。 给亲人的信大多包含着浓浓的亲情，同时谈的多是生活上的事。
2.给师长的信。 给师长的信多是汇报或请求指导，一般用尊敬的口吻，礼貌用语也较多。
3.给同学朋友的信。给同龄人的信一般较为生动活泼，无事不谈，说话的语气也较少有限制。
4.给陌生人的信。 给陌生人写信多出于咨询、调查或建议等。
二、要灵活使用各种写作手法。
　　常见的是自己给别人写信，如给父母、兄弟姐妹、同学、朋友、老师等人写信。但有时，因表达需要，可借助想象，给古今中外的名人写信，如给诸葛亮写信，探讨用人之道；给美国总统写信，表达和平愿望；地球人给外星人或外星人给地球人写信希望人类爱护地球等。
还可以用别人的口吻向另外的人写信，如以**的口吻给儿子写信，以猪八戒的口吻给孙悟空写信。还可以自己给自己写信，倾诉心事，剖析灵魂。还可以以别人的口吻给自己写信，间接表达自己对对方的理解。例如《妈妈写给我的一封信》，信中以**的口吻叙述了妈妈为自己做了哪些事，出于什么用意，字里行间充满了母亲对孩子的疼爱。
三、出示范文二篇。
5、评价范文，分析写法
三．学生习作
四．修改习作
1、老师指导修改2、学生自评、互评
① 学生自读自评，师巡视指导
② 学生让本组小编辑评，师巡视指导
（生在四、五年级的已有经验的基础上，评价语言适当，评价中肯）
3、学生再次修改4、师改后评讲
五．誊写作文 学生最后修改、定稿、誊写

北师大版六年级上册作文教案

糜杆桥中心小学

常小平