《让世界充满爱》教学案例.doc

教学基本信息
课题
综合性学习《让世界充满爱》
作者及工作单位
水中鱼儿

指导思想与理论依据
    将自己在本节课教学中的亮点设计所依据的指导思想或者核心教育教学理论简述即可，指导思想和依据的教育理论应该在后面的教学过程中明确体现出来。本部分内容必须和实际的教学内容紧密联系，避免出现照搬课标中整个模块的教学指导思想等情况
　语文课程具有广泛的综合性。现代社会，需要培养学生搜集、处理、分析、利用信息的能力，这是语文教学责无旁贷的职责，这种能力的培养也是一种综合能力的培养，综合性语文学习的全过程就是围绕这些要求进行的。《新课程》也指出：“综合性学习是经验性的课程。在学习活动中，它更注重学生的参与和体验。
教材分析
（可以从以下几个方面进行阐述，不必面面俱到）
l         课标中对本节内容的要求；本节内容的知识体系；本节内容在教材中的地位，前后教材内容的逻辑关系。
l         本节核心内容的功能和价值（为什么学本节内容），不仅要思考其他内容对本节内容学习的帮助，本节内容的学习对学科体系的建立、其他学科内容学习的帮助；还应该思考通过本节内容的学习，对学生学科能力甚至综合素质的帮助，以及思维方式的变化影响等。
　这个单元所写的都是普通人的故事，从不同的方面诠释了爱的真谛这一主题，对学生的世界观人生观的形成有良好的引导作用。在这一背景下，本单元的综合性学习，是以“让世界充满爱”为话题，要求学生了解、认识、关爱普通人特别是那些弱势群体，培养学生的爱心、同情心，锻炼口语交际能力，以及查找与收集资料的能力。语文学习的外延与生活的外延相等，生活是学生立人之本和立言之源。语文教学应致力于语文和生活这两个世界的交往和开放，使阅读生活与人性完善一体化，激活学生的生活积淀，领悟生活真谛，让学生不断吸收、内化、充实和优化他们的精神家园。
学情分析
教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等是比较有效的学习者分析的测量手段。
l         学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线，即从学生现有的认知基础，经过哪几个环节，最终形成本节课要达到的知识。
l         学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点，可能是知识基础不足、旧的概念或者能力方法不够、思维方式变化等。
　爱，是人类永恒不变的主题。人间因为有爱而充满阳光，人们也因为有了爱才幸福快乐。然而当代的中学生大多是独生子女，他们以自我为中心，眼中只有自己，没有他人的现象较为普遍。）根据这一现状，我设计了综合实践活动课《让世界充满爱》。希望通过这一节课，让学生感悟到“爱”这种博大的情感，从而陶冶自己的情操，让他们懂得关爱他人、关爱社会也是一种幸福。

教学目标
（教学目标的确定应注意按照新课程的三维目标体系进行分析）
1、让学生在活动中通过对“爱”的主题的搜集、整理、探究，更好地了解、认识、关爱普通人，尤其是弱者，从而培养学生的爱心、同情心。
　　2、通过爱的故事的讲述、诗歌朗诵、歌曲演唱等，培养学生的口语交际能力，例如勇于发言，积极参与，善于与人沟通的能力。
　　3、通过“爱的感言”、及“让世界充满爱”等主题的写作训练，培养学生的写作能力。

教学重点和难点
1、让学生更好的了解、认识、关爱弱势群体，培养其爱心与同情心。
2、培养学生自主、合作、探究问题的能力。

教学流程示意
（按课时设计教学流程，教学流程应能清晰准确的表述本节课的教学环节，以及教学环节的核心活动内容。因此既要避免只有简单的环节，而没有环节实施的具体内容；还要避免把环节细化，一般来说，一节课的主要环节最好控制在4~6个之间，这样比较有利于教学环节的实施。）
　 （一）、展示积累、吟唱爱心。
（二）、创设情境、呼唤爱心。
（三）、品味生活、捕捉爱心。
（四）、关注弱势、延伸爱心。
（五）、活动小结、升华爱心。　
（六）、走出课堂、展现爱心

教学过程（教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要环节的实施过程很清楚地再现。）
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
　环节（一）展示积累，吟唱爱心————交流以“爱”为话题的名言、诗句。
第一步：让各小组派代表背诵有关“爱”的诗词、名言佳句和演唱有关“爱”的歌曲。对学生的评价我主要以鼓励为主，让他们乐于与同学交流，积极参与到活动中来。
　　第二步：由学生汇报转化为教师展示（幻灯8）。在生生互动和师生互动中让学生深刻地体会到“爱”的美好与博大。从而受到爱的启迪。
环节（二）创设情景、呼唤爱心————走进英雄女教师殷雪梅。
　　教师引导：关于“爱”，我们有着说不完的故事，它源远流长，常讲常新，下面让我们来倾听一个的感人至深的故事，一同走进英雄女教师殷雪梅……（幻灯9）
殷雪梅的故事的确催人泪下，渲染出一种浓浓的情感氛围，让善良友爱、无私奉献之大爱，得到了最好的诠释。也让学生在感动中，又一次受到爱的洗礼。
　（三）品味生活，捕捉爱心————走进爱的世界,讲述自己或他人“爱”故事
我及时架桥过渡，自然由殷雪梅的一个故事引出一连串的爱的故事：在我们的生活中，还有许许多多爱的感人故事，请你把所搜集的或自己所体会过的爱心故事，讲给大家听。让我们一同走进爱的世界（幻灯10、）
生：讲述爱的故事……
生读：有关爱的故事；
听罢故事，我又穿针引线：看了下面的画面，你会想些什么？你又想为他们做些什么呢？由此，自然过渡到第四个环节
（四）、关注弱势、延伸爱心。————触景生情。出示（幻灯12、13、14、15、）
展示中，学生谈自己的感想。生动形象的场景，能够激发学生的兴趣，把语言、情感、教学内容和课堂氛围作为一个广阔的心理场，捕捉生活的瞬间，拨动着学生的心弦，放飞着学生的思维，从而使学生更深入地理解“爱”的内涵。
而后我及时小结：面对这一幅幅催人泪下的画面，同学们都谈出了自己发自肺腑的感受。是啊！如果没有爱，天空不会那样湛蓝；如果没有爱，花儿就不会那样灿烂；如果没有爱，人们也不会绽开美丽的笑颜 ~~~
环节（五）活动小结，升华爱心————爱的感言。
抓住契机，我满含感情总结爱的感言：爱，美就美在，它是从人的心田里盛开的鲜花，它比自然界的花朵更永恒；爱，美就美在它的博大，这种博大足以包容世间万物。（幻灯16）
此时，学生也激情满怀，跃跃欲试，我便水到渠成，让学生针对本次综合性活动的收获，发表自己的爱的感言：
生1：
生活中，爱无处不在。它是清晨草尖上的一滴甘露，晶莹剔透；是傍晚云端的一抹红霞，绚烂妩媚；是春雨中的鹅黄绿，是酷暑中的一缕风，是寒冬里的一杯茶……
生2：
被爱的人是一种幸福，会爱的人也是一种幸福。让我们参与到这一创造幸福的过程中，生活会更加美好！ ……
诗一样的语言，激发出学生满腔的爱的情感，从而使他们的心灵在一次次爱的洗礼中得到了启迪和升华。
　　最后一个环节（幻灯17）（六）走出课堂，展现爱心————　课后拓展：
　　　1、由班长代表全班同学发出爱的倡议，并让学生在爱心卡片上写下自己的爱心方案（帮助对象、帮助方法、自己的姓名），投入班级网站爱心信箱中。班委将会跟踪调查。
　　2、动脑动手，整理自己的感悟，以“让世界充满爱”、“爱他人就是爱自己”或“让真情永远”为主题，写一篇记叙文。

板书设计（需要一直留在黑板上主板书）
让世界充满爱

送人玫瑰，手有余香
教学反思
（教学反思的撰写应避免对教学设计思路、指导思想的再次重复。教学反思可以从以下几个方面思考，不必面面俱到）：
l     反思在备课过程中对教材内容、教学理论、学习方法的认知变化。
l     反思教学设计的落实情况，学生在教学过程中的问题，出现问题的原因是什么，如何解决等，避免空谈出现的问题而不思考出现的原因，也不思考解决方案。
l     对教学设计中精心设计的教学环节，尤其是对以前教学方式进行的改进，通过设计教学反馈，实际的改进效果如何。
l     如果让你重新上这节课，你会怎样上？有什么新想法吗？或当时听课的老师或者专家对你这节课有什么评价？对你有什么启发？
　学生在课前占有大量的材料，他们广泛查阅，查找资料，本身就是一个学习的过程。练习讲故事更是能力的一种锻炼。在综合性学习课上，学生不仅可以展示自己的成果，思维上还可以互相碰撞，在原有资料的基础上升华了对“爱”的认识，如认识到不仅得到爱的人是幸福的，付出爱的人也是幸福的。同时注重了读、写、听、说能力的培养，但仍有许多不尽人意之处。我会在今后的教学实践活动中不断探索，以期更好的效果。