“介绍健康小常识”口语交际案例.doc

介绍健康小常识
——第九册口语交际案例
宜城市刘猴镇刘猴小学 古永红
师：同学们，人吃五谷杂粮，身体难免经常犯些小毛病，怎么办呢？人们在长期的生活中，发现一些“秘”方，并积累下来，那就是健康的小常识。了解这些，对于预防和医治一些小病，可管用啦。今天这节课，我们就来交流一下健康小常识，先请同学们分组交流。
（生分组讨论、交流，气氛热烈，时而侧耳倾听，时而提出自己的疑问。）
师：到底谁积累的健康小常识最丰富呢？今天，我们将评出我们班的“健康小博士”。谁能荣幸当选呢?请同学们拭目以待。
师：由于职业原因，我患上了慢性咽炎，请问哪位有秘方？
生1：老师，您应该少吃辛辣食物。
生2：我建议您多喝开白水。
生3：另外，我认为您还要预防感冒，以免引发咽炎。
师：谢谢你们，今后我会注意的。
师：我发现我们班的尹琛同学体质较弱，经常伤风感冒，哪位同学能教她一招？
生1(马上站起来)：妈妈告诉我，应该春捂秋冻。尹琛，你知道吗？
尹琛：请问什么叫“春捂秋冻”呢？
生1：我想，“春捂秋冻”大概是说，每当换季时，春天减衣服应减得慢一些；秋天，添衣服时应加得慢一些。
尹琛:哦，谢谢，我知道了。
生2(体育委员)：尹琛，希望你多参加体育活动，增强体质，你瞧瞧我（用手拍拍胸脯）身体特棒，从来不知道啥叫感冒。
生3：感冒后，用枇杷树叶煮水喝可止咳。烧桔子，梨子炖冰糖也可止咳、化痰，不信，你可试一试。
生4:喝蜂蜜也可止咳，但是，你不要喝得太多哟！
生5:把姜切成薄片和洗净的葱须一起煮水喝，可驱寒、预防感冒，抗击非典的时候，我们家就这样做过，挺有效。
生6：当你发烧时，可用冷毛巾敷在额头上。爸爸说，这叫物理降温，没一点儿副作用。
（生积极为尹琛同学出谋划策）
师：同学们，在生活中你自己、亲人、邻居等还遇到过哪些有关健康方面的问题吗？谁需要帮助，请求援助?
(生略略沉思片刻后，举手)
生：我的鼻子老喜欢出血，别人都叫我“沙鼻子”，谁能帮帮我？
师：你的意思表达得很明白、清楚，但是，请求别人援助时，说话尽量要得体，让人听了舒服。该怎么问？
生:……
师:想想平时在生活中、在电视、电影中听到的。
生（顿悟）：请教各位同学，谁能帮帮我?
生1：当你流鼻血时，往脖子上或额头上拍点凉水，立刻见效。
生2：如果是左鼻孔出血，用细线系紧右手无名指；如果是右鼻孔出血，就系紧左手无名指，止血比较快。
生：我奶奶得了糖尿病，又是高血压，不太好治，平时在生活中应该注意些什么呢？哪位同学能让我教教奶奶？
生1：糖尿病人应当尽量少喝水。
生2：多吃苦瓜，喝苦丁茶，可降血压。
生3：高血压病人起床时动作不要太猛，睡醒后可躺两三分钟再起床。
生4：高血压病人要少吃高脂肪食物，如肥肉，多吃清淡食物。
生5：高血压病人不能做剧烈运动，特别忌讳摔跤。我邻居的张大妈也是高血压，去年摔跤后造成脑溢血，去世了。
生：谢谢你的提醒，我会让奶奶多加小心，好好照顾她的。
(生结合自己的生活实际,提出了自己、亲人或邻居等遇到的许多方面的健康问题，并踊跃地帮别人献计。)
师：我校学前班的小朋友听说我们在介绍健康小常识，他们很想来听听。让我们掌声欢迎他们。
师：请同学们选择合适的内容，向他们介绍介绍。
生1：小朋友们，要想长得好，一日三餐很重要，早晨要吃好，中午要吃饱，晚上要吃少。
生2：小朋友们别忘了，要讲究卫生，饭前便后要洗手。
生3：这位小朋友的牙齿已经龋齿了。要保护好牙齿，睡觉前不要吃甜食，还要勤刷牙。
生4：刷牙应该早晚各一次。晚上，饭后5分钟之内刷牙最好。
生5：另外，刷牙时，里里外外上上下下都要刷到。刷侧面时，应顺着牙缝上下来回刷。（边说边做动作）
生6:多喝排骨汤，可以帮小朋友们长得高。你看看，我的个儿，相信我的长得高秘诀，没错的。
（生争先恐后地向小朋友介绍。）
师：根据今天的表现，大家认为谁应该成为我们班的“健康小博士”呢？
（生商议，一致认为该评鲁晨诗同学）
师：祝贺鲁晨诗同学被评为“健康小博士”！（齐声鼓掌）祝愿同学们人人健康，个个快乐！让我们齐唱《健康歌》。
[反思]
新课程标准指出“口语交际能力是现代公民的必备能力，应培养学生倾听、表达和应对能力，使学生具有和谐地进行人际交流的素养。”五年级语文课本虽然不是新课改范围内的新教材，但老师在教学中充分体现了新课改的精神理念，具体体现在:
1、重视创设交际的情境，为学生搭设口语交际的平台。学生在特定的情境中，其主动参与意识会更积极。五年级学生已经具备了一定的收集资料的能力，在口语交际课上，如何引导生将储备的健康小常识进行交流呢？在此案例中，老师精心创设了多个真实具体的生活情境，如老师患了咽喉炎，班上尹琛同学易感冒，为学前班小朋友介绍健康小常识等，在这种真实、具体、富有意义的情境里，学生们积极参与表达交流。
2、重视交际中的“互动”。口语交际是一个互动的过程，学生在互动中学会倾听，训练表达，培养交际能力。案例中，可以看到许多地方都有师生、生生互动的环节。一句设问“同学们在生活中，自己、亲人或邻居还遇到过哪些有关健康方面的问题？”将生生互动的过程推向了高潮。生主动请教，踊跃献计，兴趣高涨。
3、重视了学生的情感教育。“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。”可以说，在教师创设的交际情境里，学生积极地联系自己的生活经验和积累的知识，为他人解决健康小问题，介绍健康小常识，都是一种积极的情感体验，是关爱他人的具体表现。后来，学生能提出亲人或邻居出现的健康问题，主动帮助他们寻求解决的办法，更是教师在有意识地潜移默化地熏陶感染学生：应学会与人相处，多为他人着想。