如何提高小学语文阅读效率.doc

如何提高小学语文阅读效率
李晓梅
内容摘要：
语文是重要的交际工具、学习工具，学生语文知识的积累，语文能力的提高，更多的来源于丰富的课外阅读。课内语文阅读教学是基础，利用课内阅读教学读书方法指导，促进课外阅读，课内外阅读结合教学，能有效地提高小学生语文阅读水平。在语文课堂教学中培养学生高效阅读要做到课内阅读与课外阅读的有效结合，在实践中总结了课内阅读与课外阅读的几个步骤：掌握方法，运用方法——拓展阅读，积累材料——加工思想、表现自我。这样的教学模式可以把课内教学的方法及时加以巩固，同时也拓展了学生的视野。分类阅读的方法适用于不同的年龄段，难易适度，有效地提高不同层次、不同学龄学生的阅读能力。解决了学生生盲目阅读，读书不深刻的弊端。
关键词：
课内阅读 课外阅读 分类教学 有效结合

正 文
“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分”。它作为一种语言学科是思想交流的工具。语文课程标准指出,语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
语文教学除了承担培养学生掌握运用祖国语言文字的能力以外，还承担着培养学生的文学素养，陶冶情操，健全人格这个基本任务。如何让学生掌握好这门学科知识,其必然离不开教育教学活动。。“阅读是一个人搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。阅读教学是人自身素养提高的必要途径。
“新课标”对小学生的阅读数量、质量以及阅读的速度都提出了明确的要求，将小学生的阅读与欣赏放到了十分重要的位置。小学生的阅读主要包括课内和课外阅读，语文课程标准明确规定小学阶段应完成145万字的阅读量，这一目标的完成要包括大量的课外阅读，怎样让课内外阅读相互促进，相辅相成的发挥语文阅读教学的最大成效是我教学过程中的一个重要问题，经过十年的教育实践我总结出了几点看法。
一、进行有效的课外阅读， 课内语文阅读教学是基础
课内阅读即语文阅读教学，小学生刚刚接触文本阅读，他们没有经验，没有阅读方法，课内阅读是培养学生能力的主要途径，没有课内阅读教学的基础，就根本谈不上在课外阅读方面求发展。首先，在阅读教学中，教师要结合教材的特点、学生的实际，有意识、有目的地交给学生阅读的方法。一般阅读教学，方法多样，每一篇课文的教学，每一组课文的安排都有自己的特点，根据不同类型文章阅读的方法也是多种多样的，每教学一篇课文，学生一般要读好几遍，读一遍解决一个问题、学会一种方法：判断文体，了解作者写作意图和基本观点，掌握基本内容和主要事实，理清文脉，感悟写法新意和语言风格。当然，解决问题也不是割裂和孤立的，而是要有机结合。每读一遍，也并不平均使力：或粗看，有的段快速扫描，甚至一目十行；或细研，有的段慢慢品味，甚至字斟句酌。
第二、训练学生一些读书的好方法，例如：碰到不懂的字词要查字典并且联系上下文理解它的意思；画出优美的、含义深刻的句子；摘抄好词佳句；读后要注意思考所得所感；背诵精彩片断、优美范文；写读书笔记，培养随读随记、“不动笔墨不读书”的习惯等等。第三、教学过程中，还要培养分析理解、综合归纳、感悟、欣赏和评价等能力，使学生养成良好的阅读习惯。边读边思考，读书与生活实际相联系，课堂学生交流读书心得，写下读书感受等等。
叶圣陶说过，语文课就要求教师“致力于‘导’”，并且“多方设法，使学生能逐渐自求得之，卒底于不得教师教授之谓也”要使学生课外受益，必先“得法于课内”。学生爱上阅读课的同时，要注意授之以“渔”。学生只有掌握阅读方法和技巧，同时有“量”的保证，方能较快地提高阅读能力，达到善于阅读。
二、利用读书方法指导，促进课外阅读
崔峦老师认为：“读书，不仅是一种主要的学习方式，而且是一种生活方式、生存方式。它是终身学习的需要，是知识经济成功之本，也是愉悦身心、提高生活质量的一个重要方面。”课外阅读可以成倍、成十倍地增加阅读量，有利于养成独立读书的习惯，提高独立读书的能力以及泛读速读的能力。但是，课外阅读，如果只发给学生一本书让他们自己看，一定不得法，而且成效甚微，只有指导学生恰当的使用课内学到的阅读方法才能提高课外阅读的效率，课内学到的阅读方法有精读、略读（浏览）、跳读等很多种。精读：对一些短小精悍、文采优美的文章可细致品味地读，以丰富学生的语言，铢积寸累，方能出口成章。略读：对一些故事性强，情节迂回的课外读物粗略浏览，知其章节要义，以丰富学生的认知，蓄积其感知生活的源泉。跳读：指导学生读书时对文章内容能择其所需阅读，眼睛扫视书面，在文字的海洋中把无关的统统抛开，当目光掠过所需要的资料时迅速抓住，或标号，或摘抄，或强化记忆等。还可以运用一些具体的阅读方法如：圈点划疑法。圈：圈出文中的生字新词，以便查阅工具书予以理解。点：点出能体现文章内容的重点字词，以便把握文章的主要内容。划：划出文中的重点句（中心句），以便领会文章的思想感情，品味语言的表现手法。疑：提出阅读中碰到的疑难问题，以便向老师、家长请教。摘抄剪报法。每个学生准备一本摘记本，有目的地一边阅读，一边摘录所需要的有关内容，如好词佳句、优秀段落等。摘记要写清什么时候、摘于什么书刊、作者是谁，以便理解应用和查考；指导学生选择报刊杂志，并进行剪报、贴报，学会收集资料和分类整理。日记练笔法。指导学生养成随读随记的好习惯，将一天中所看书的内容、自己的看法、感想以日记的形式写下来。这样做既是对提高学生的写作能力很有借鉴帮助的一种形式，又是一种精神体操，是一个学生体验世界、丰富心灵情感的独特方式。学生语文能力在课外阅读中能充分得到体现，而学生的课外阅读来自于课堂教学的有效指导，同时服务于课堂教学，教师只有将课外阅读与课堂教学有机结合，才能体现阅读教学的真正目的。
三、课内外阅读结合教学，能有效地提高小学生语文阅读水平
课堂阅读教材的内容是众多编者经过精心选择，各方面的内容进行归类，选择具有代表性的内容编制而成，只是大千世界的一个小小缩影。如果单单有课内阅读教学，满足不了学生大量阅读的需要。阅读课外书籍能开拓视野，增长知识，陶冶情操，训练思维，但是课外阅读也常遇到一个难题，就是学生的盲目性、随意性较大。这会影响阅读能力和阅读习惯的形成。因而，要将课外阅读视为一项系统工程。我在教学过程中利用课堂教学与课外教学相结合的方法，具体做法：首先，研读教材，分组备课，每组教材都具有其独特性，有写景的、有叙事的、有表现人物特点的、也有说明文等等，根据不同文体研究不同的阅读方法，确定单元教学重点，着重教给学生阅读的方法和技巧。这项任务结合精读课的课堂教学进行，在充分了解文章的特点，重点掌握好阅读技巧的基础上结合本单元的阅读课文指导学生的阅读，学生在老师的指导下运用掌握的阅读方法，学会积累，学会写读后感，学会此类（单元类别）文章的写作方法。结合课堂教学的进行，在同一时间布置好同一类型的课外阅读，老师可以推荐书目，引导学生找到相关文章，使学生有计划有目的的进行阅读，此时采用多种方法做好对学生阅读的验收工作，可以根据文章特点用不同的记录方式，比如：美文可以让学生熟读成诵，抒情的可以让学生摘抄段落，表现人物的可以让学生写出读后感……这两个阶段是学生运用阅读方法的阶段，即：掌握方法，运用方法——拓展阅读，积累材料的阶段，在这两个阶段的基础上加深思想学生训练，让学生学会应用，结合教材中口语交际和习作训练的教学，在学生通过大量阅读积累素材的同时展开语文活动，这就是加工思想、表现自我阶段。给学生一个展示的舞台这个阶段学生开始学着以自己的观点去看待社会和人生，开始注重自我价值的体现，这期间，可以组织读书故事会、佳作欣赏会、读书体会交流、诗歌背诵比赛、读书笔记展示、演讲赛、辩论赛、成语接龙、社会调查以及作文比赛等，给学生展示自己课外阅读成效的机会。同时，通过课外的专题研究活动，激发学生课外阅读的积极性，培养合作意识和持之以恒的意志品质，逐步形成收集信息、处理信息的能力。这样的教学模式可以把课内教学的方法及时加以巩固，同时也拓展了学生的视野。分类阅读的方法适用于不同的年龄段，难易适度，有效地提高不同层次、不同学龄学生的阅读能力。解决了学生生盲目阅读，读书不深刻的弊端。
参考文献：
《将课内阅读的方法及时拓展到课外”阅读教学策略研究》
《新课标——语文教学》
《教育与实践研究——中学版》