解决问题分析图（一年级）.doc

一上P57
1、增加了文字信息，要求学生要从文字和图中找有用的已知信息。
2、解决问题的3个步骤。
“图上有什么？”：学生独立收集信息，尝试用3句话表述。并把找到的已知信息圈起来，在问号旁标注（一）。
“怎样解答？”： 求剩下几只，就是求一部分，用减法计算。
“解答正确吗？”：检查收集的已知信息是否正确，计算是否正确。
一上P47
“图上有什么？”： 教师示范用3句话完整表述题目，学生尝试。在问号旁标注（一）。
“怎样解答？”：求剩下几只，就是求一部分，用减法计算。
“解答正确吗？”：检查计算是否正确。
一上P46
1、明确要解决的数学问题由两个已知信息和一个问题组成。
2、认识解决问题的3个步骤。
“图上有什么？”： 教师示范用3句话完整表述题目，学生尝试。在问号旁标注（总）。
“怎样解答？”：求总数，把两部分合起来，用加法计算。
“解答正确吗？”：检查计算是否正确。
一年级的解决问题

以减法做拿走、比较、移出或者加法逆运算的模型（求部分量）
以加法做合并或移入的模型（求总数）

一上P79
1、明确数数也是一种重要的解题方法。
2、解决问题的3个步骤。
“知道了什么？”： 学生独立收集信息，能完整表述题意，并把找到的已知信息圈起来，在问号旁标注（一）。理解*和*之间有几人也就是求几和几之间有几个数。
“怎样解答？”：用数数的方法，可用写数字、画图、数轴等方式表示。
“解答正确吗？”：检查收集的已知信息是否正确，结果是否正确。

一上P97
1、进一步感知收集信息的重要性，选择的信息不用，列的算式就不一样。
2、解决问题的3个步骤。
“知道了什么？”： 学生独立收集信息，能完整表述题意，并把找到的已知信息圈起来，在问号旁标注（总）。明白不同的信息是以什么为标准进行分类的。
“怎样解答？”：学生能解释为什么用加法计算。两种解答有什么不同？
“解答正确吗？”：用一种方法检查另一种方法，按照不同的分类标准，算出的总数都是一样，说明计算正确了。

一上P98
解决问题的3个步骤。
“知道了什么？”： 学生独立收集信息，能完整表述题意，并把找到的已知信息圈起来。通过演示、画图等，帮助学生理解题意。
“怎样解答？”： 帮助学生理解“领走”和“剩下”是总数的两部分，这两部分是合并的关系，用加法计算，在问号旁标注（总）。
“解答正确吗？”：检查收集的已知信息是否正确，结果是否正确。

一下P20
解决问题的3个步骤。
“知道了什么？”： 学生独立收集信息，能完整表述题意，引导学生思考解决问题是否3个已知信息都有用。把有用的已知信息圈起来，重新完整叙述题意，并在问号旁标注（一）。
“怎样解答？”： 根据上一步骤的分析，学生可尝试独立列式计算。
“解答正确吗？”：结合题目尝试用加法检验减法的计算。

一下P46
解决问题的3个步骤。
“知道了什么？”： 学生独立收集信息，能完整表述题意，把有用的已知信息圈起来。
“怎样解答”：可让学生用画图、摆学具等方法尝试解答，深究：为什么每次都是圈10个？也就是每份的个数是相同的。还有其他方法吗？
“解答正确吗？”：可用课件复原分的过程，得出总数，从而进行检查。
一下P21
解决问题的3个步骤。
“知道了什么？”： 学生独立收集信息，能完整表述题意，把有用的已知信息圈起来。
“怎样解答”：用画图、摆学具等方法帮助学生理解要求的是哪一部分？用什么方法计算？算式各部分表示什么意思？
“解答正确吗？”：可结合画图或者摆学具的结果进行检查。

一下P58
解决问题的3个步骤。
“知道了什么？”： 学生独立收集信息，能完整表述题意，把有用的已知信息圈起来，帮助学生理解“正好”的意思。
“怎样解答”：可让学生尝试解答，介绍课本的两种方法，还可以增加介绍用减法的方法。
“解答正确吗？”：检查不同方法的计算结果是否正确。

一下P77
解决问题的3个步骤。
“知道了什么？”： 学生独立收集信息，能完整表述题意，把有用的已知信息圈起来，在问号旁标注（总）。请学生解释“每人折了6个”是什么意思。
“怎样解答”：学生尝试解答，深究：与以前所学用连加方法解决的问题的区别是什么？也就是每份的个数是相同的，即求3个6是多少。介绍表格的方法。
“解答正确吗？”：检查收集的已知信息是否正确，结果是否正确。

一下P79
解决问题的3个步骤。
“知道了什么？”： 学生独立收集信息，能完整表述题意，把有用的已知信息圈起来。
“怎样解答”：可让学生尝试解答，鼓励学生用数学算式或者符号表示分的过程。结合分的过程加深理解用箭头表示连减的方法。
“解答正确吗？”：可回顾之前用复原分的过程，得出总数的方法进行检查。