怎样培养学生的自信论文.doc

浅谈如何在音乐中培养学生的自信
钮静
21世纪是充满竞争的世纪，敢于冒险，敢于探索，善于竞争，富于创造是21世纪对人才规格的基本要求。这些品质无一不与良好的心理素质密切相关。可见，心理健康教育不仅是时代发展对教育的必然要求，也是实施素质教育的核心。在众多心理素质中，自信心的培养显得尤其重要。音乐,作为人类的第二语言,它与人的心理、情感活动具有形态上的一致性.它拨动着人们的心弦,触及着人们的灵魂,对人的心灵有着积极的陶冶作用.音乐又是一种表现艺术,音乐课上,学生或唱、或跳、或奏、或演,通过对音乐的表现,使学生能够充分地展示自我,获得美的享受和成功的愉悦.因此,培养孩子的自信心,音乐课堂有着得天独厚的条件,而孩子们有了对音乐有了自信,那么上音乐课也就更加有兴趣了.所以,在音乐课上我非常注意培养学生的自信心.
一、以兴趣为先导，培养学生的自信心
兴趣，是人们力求认识某种事物或进行某种活动的一种倾向性意识。兴趣有激发学生学习积极性和提高学生学习效率的功能。如果针对学习音乐来说，那么，兴趣是他们打开音乐圣殿的金钥匙，也是他们遨游音乐世界的矫健翅膀。
孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要培养学生的自信心，首先要激发其兴趣。兴趣与信心总是相辅相成的，只有产生了兴趣，才能自信的歌唱。兴趣不是天生的，要靠后天的引导和培养。教师要根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的唱歌兴趣。
音乐课上，我首先让学生认识到音乐的重要性。然后在音乐艺术实践活动中提出明确的要求，引导学生去努力实现这些目标，使他们在克服困难的过程中体验到创造音乐的乐趣。我还常常用各种各样的游戏激发学生大胆地唱歌或表演，击鼓传花，抢凳子，男女接唱比赛，子们都沉浸在快乐等等。游戏中输的人自觉给大家表演。孩的中，就是输了游戏，也很乐意表演，而且因为刚刚参加了游戏，孩子们还带着兴奋和快乐的情绪，在表演时也更加自然和自信。

二、真诚的赞扬和关心
学生判断能力较弱，老师心理投射是他们形成自我评价的主要来源，这在小学低年级尤其明显，学生需要从老师给予的肯定性评价中确立自信心。对于那些缺乏自信的学生,真诚的赞扬他们取得的每一点成绩最能激起他的学习热情.我总是仔细寻找发现他们的闪光点,并且及时、适当地给予赞扬.如:你的嗓子真甜,你的节奏感很好，你的表情很自然等等。另外，还要平等的对待和关爱每位学生。关心热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基就曾花10年时间，将一名有偷窃习惯的学生培养成一名成功的农庄主席。每一位学生都渴望得到老师的爱，尤其是那些家庭有过特殊变故的学生，和智力有缺陷的学生，他们往往被歧视因而形成特殊的性格，而我们作为教师就应该为他们付出更多的爱，真诚相待、热情鼓励、耐心帮助，用师爱去温暖他们，让他们真正体会到“老师像妈妈”，让他们在愉快的情感体验中接受教育，并健康地成长。真诚的赞扬和关心会让他们充分发挥内在的潜力,甚至会成为他们人生中一个重要的转折点.
在一年二班有个男生，在开学的第一节音乐课上，我正讲课时他突然发出怪声，并伸手打周围的同学，在我制止他时，他气汹汹的瞪着我，眼睛里充满了恨意，嘴里还嘟囔着不太正常的语言，我让他演唱刚才学过的歌时，他却又胆怯地低下了头。那天我认识了这个名叫来明洋孩子，在和他班主任老师交谈后了解到他智力有缺陷。之后，我又和来明洋的家长进行了交流，他妈妈说，来明洋知道自己和别的孩子不一样，总是很自卑，还常常问妈妈自己为什么和别人不一样。从那以后，我常常在课下找来明洋说话，蹲下来搂着他的腰，像朋友一样。课上请他唱歌，表演，并找出他的优点给予肯定和表扬。经过一个多学期的努力，来明洋有了很大的转变，上课认真听讲，主动举手回答问题，并自信地上台唱歌表演。课后他还常常找我学课上没有学会的歌曲，他每次和我说话时都看着我笑着，眼睛里流出的都是温柔。虽然他唱歌跟正常的孩子还是有很大差距，但我听起来他的歌声一样优美动听。

三、多提供尝试的机会
传统的音乐课教学以唱歌为主，学生则经常围绕着教师转，教师成为了音乐课上的主角。教学缺乏灵活性，学生较为被动。因此，显得枯燥、乏味，没有符合音乐课“寓教于乐”的特点。目前教育改革中的一些流行的词语：素质教育，新课标等，其目的也无非要扭转这种局面。那么，怎样才能使一堂音乐课“活”起来呢？我觉得音乐课就应该营造一种民主的、和谐的、有利于学生主动参与的氛围，让学生变观众为演员，在唱一唱、奏一奏、想一想、动一动、乐一乐的过程中，学习音乐知识与技能，掌握并提高音乐审美能力。
在课堂上，我就尽量为学生提供展示自我的机会。我在每个班里都开设了“小舞台”，让生对每一首歌曲进行创作，并大胆地到“舞台”上表演，这使他们感受到了自己的潜能,体验到了成功的快乐.
每节课学完一首歌后，我就请学生从多方面对歌曲进行创作，歌唱的方式，打拍子的方式，舞蹈，乐器伴奏，寻找生活中的声音伴奏，绘画，等等。学生大胆地构思，和展示成果，使他们不仅能够相互交流，互相学习，并且提高了个人的创造力和自信心。
四、设计的要求不必过高
音乐课本身就是要做到“寓教于乐”。如果只是提提问题，唱唱歌，那么课堂气氛就显得单调、枯燥，这显然不能满足学生的需要，激发不起学生的学习欲望和兴趣，发挥积极主动性更是难上加难了。相反，学生在民主和谐的气氛中学习，心情舒畅，思维始终处于积极、活跃的状态，敢想、敢说、敢问，敢于大胆创新，乐于发表意见。让学生在轻松愉快的氛围中学习，有益于学生淋漓尽致地发挥其主动性。
因此，在音乐课堂上,我会有意识地降低难度,增大成功的机率,让每一个学生都能参与进来，并让学生感受到成功的喜悦.如:几个音的高低听辨、几个小节的旋律模唱等,都能有效地鼓舞学生,从而更好地帮助克服自卑、产生自信.
五、随时巩固学生的自信心
低年级学生往往希望自己是发现者、探索者，他们把自己的发现告诉他人或老师，然后得到他人或老师的肯定后，会有一种成功的喜悦感。教师要充分运用学生的这一特性，把问题精心设计好，以引起学生自己发现问题，解决问题。当看到学生们因不断成功而取得了宝贵的自信时,我还是不断地支持、鼓励,以巩固他们的自信心.在音乐课上,我以自然、亲切的微笑面对学生,经常用“你真棒、你能行”等鼓励性的语言,创设出一个温馨、和谐、愉快的音乐课堂氛围.学生在这样的环境中,都会不断地努力,音乐课的效果也就越来越好.

六、培养学生的“一技之长”。
谬·詹姆斯说：“每个人都具有在生活中取得成功的能力。每个人天生都具有独特的视、听、触以及思维的方式。每个人都能成为富于思想与创造的人，一个有成就的人，一个成功者。”正因为这样，每个学生都有可能具有一技之长。细心的教师会注意学生的“独特方式”，一旦发现他的某种特长潜能，就满腔热情地因势利导，运用肯定、鼓励以及创设条件等手段强化它、发展它。当学生意识到自己在某方面比别人强，自己并非事事不如人，不必疑心别人歧视自己时，自信和勇气就油然而生，并逐步走向成功。
总之，自信心对一个人来说是十分重要的精神支柱，也是人们行为的内在动力。一个人有了自信心，不论在学习工作，还是在生活中将成为强者，反之为弱者。因此，自信心对一个人的成长非常重要。有些学生往往对学习音乐缺乏自信心，如果老师无视学生的心理特点和接受能力，使孩子对音乐产生高深莫测的感觉，从而产生距离感、畏惧感，同时教师又一味地批评学生不认真，不主动参与音乐活动，这样做不仅让孩子失去学习音乐的积极性，甚至有可能抹杀了孩子的音乐天赋。因此，在音乐教学中，老师要放下“架子”。走向学生，多给学生一点微笑，老师少一份居高临下，学生就多一份自信与热情。

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