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结合山区特点 深化课改新理念 提高物理教学质量
京山县杨集中学 杨卫军

长期以来，山区学校的物理教学质量受师资力量、教学设备和生源的制约，教师的教学方法、教学手段陈旧落后，学生普遍对物理课有畏难情绪，教学质量不高，距离深化课程改革的要求差距甚远。针对山区学校物理课教学的现状，要深化实施课改，我校物理组从实际出发，探索在物理教学中落实课改新理念的有效途径，走出了一条具有山区特色的教学课改之路。
一、努力提高我校物理教师的业务素质。一是对物理科任教师开展多种形式的课改培训特别是教材培训，以提高他们的课改知识和教学技能，尤其是实验教学技能；二是倡导教师积极投身于物理课改教研活动，提高教科研能力；三是鼓励教师踊跃探索因地制宜的课堂教学和课外活动模式，尽快摆脱传统教学之阴影，运用科学方法，适应新课程改革的最基本要求。四是要求每位教师不断的提高自身的业务素质，我校现有物理教师4名，均有本科文凭。
二、培养学生的良好学习习惯，激发学生的学习兴趣，是我校提高物理教学质量的重要举措（注：这是我校物理教师近年来形成的共识）。兴趣是学生学好知识的内在的、直接的动力。爱因斯坦把兴趣称为“最好的老师”，有兴趣，学习中就有一种渴望感，一种不达目的誓不罢休的探索精神。作为山区初中教师要掌握初中学生的心理特征，在教学过程中不断地诱发学生强烈的求知欲，培养、提高、巩固和不断刺激他们学习物理的兴趣，变“要我学”为“我要学”，变“学苦”为“愿学、乐学”，为此，我校物理教师主要从以下几个方面来激发学生的学习兴趣。
1、新课的引入要有吸引力，形成悬念激发学生的好奇
首先，要求我校物理教师上好《绪论——科学之旅》，并由教研组长亲自审核教案并认可，方才能上。初中学生在上小学和初中一年级时，连“物理”这个名词也很少听说。只是在小学《科学课》里面有一些相关较简单的物理知识。初次上课，他们会感到新奇，同时也担心学不好。所以，我校物理组要求八年级物理教师务必准备充分，除了做好本节的演示实验外，还要将初中物理课本中有趣的简单实验在课上演示，结合科技新成就，讲清物理学的研究对象和主要内容，以及为什么要学好这门课和如何学好这门课，从而增强他们的学习兴趣，激发其学习自觉性和自信心。
其次，要精心备好引入环节。上好上活一节课的开头，不但可以强化学生的好奇心，还能在他们脑海里留下深刻的印象。对于整节课来说，新课的引入环节是十分重要的，它起到架桥铺路、承前启后的作用，更重要的是它能激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，例如在讲解“运动和力”这一章时，我们可以提一些与学生乘车相关的奇怪现象：⑴汽车突然开动，人为什么会向后倒？⑵汽车匀速行驶，车内的人向上跳起，为什么还能落在汽车的原处？⑶为什么汽车的车轮外面有许多花纹？⑷讲能量问题时可以把实验故意搞成有惊险性，可作一单摆（如把一个大锁，用绳挂到天花板上），然后让学生站在靠墙无退路的位置上，把摆拿到该学生鼻子底下放开，让它摆动。当摆回时，学生会很担心碰到鼻子。可结果只是一场虚惊。这样的实验一定会引发学生好奇，急于弄清“这是为什么？”这样一开头就引起学习的积极性，创造了良好气氛。如讲浮力时，学生认为是：“浮在水面上的物体受到浮力，沉到水底的物体不受到浮力。”这一错误概念在学生脑里根深蒂固，教师通过引导学生用弹簧秤称同一铁块，把铁块用线挂在弹簧秤上，漂浮于水面称，又沉入水底称。从弹簧秤的读数变化，纠正学生的错误概念，唤起学生学习物理兴趣和决心。例如：在学习“滑动变阻器”之前，教师问学生为什么调节电视机上的某个旋钮时，荧光屏的画面会变明变暗、喇叭的声音会变大变小？这些现象学生并不陌生，但要解释却有一定困难。此时，学生为了了解电视机的潜在的某些内部“零件”所起的作用，教师可以引导这就是我们今天要探讨的新课内容，从而导入新课，激发了学生想了解“新知识”的迫切的心理。教学实践告诉我们，教师在课堂教学过程中，有意识地创设情境，通过提出一些与课文有关的富有启发性的问题，将学生引入情境之中，容易激发起学习动力，培养学习兴趣。在教学过程中，只有教师做有心人，通过合理创设情境，不仅能起到组织教学的作用，而且能使学生明确学习目标，产生浓厚的学习兴趣。
2、以良好提问为契机 诱导学生学习兴趣
物理课堂教学过程中，很多的教学内容都能引起学生学习物理的兴趣。教师要以良好的契机为基础，立足于诱导学生的学习兴趣。如：学习惯性概念后，教师可做这样一个实验，拿一只笔套竖立在讲台边缘的纸条上，然后问：谁能拿出笔套下面的纸条又不接触或碰到笔套？做法是可用手捏住纸条的一端，用另一只手的食指迅速打击纸条，这样能使学生在亲自动手实践中，既使兴趣因诱导而生，更使学生在终身难忘的小实验中获取和巩固知识。
3、运用幽默语言， 培养学习兴趣。
物理教学过程中，教师在表达形式上的艺术美是一很重要的基本教学能力，其中教师讲课时语言感染力有着非常重要的作用。实践证明：恰当运用幽默语言，能使学生富有生气和引起注意，能充分调动学生兴趣。例如：在讲到磁极间的相互作用规律时若引用了男女之间的关系：同性相斥，异性相吸进行幽默比喻，能使同学们深刻体会到：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引规律。又如：在讲完光的反射规律时，因不少同学仍不到理解为什么要说成反射角等于入射角，而不能说成入射角等于反射角呢？在教学上不是一样的意思吗？针对这个问题，我们有一名老师给他们举了个例子：根据先后顺序，我们只能说儿子像爸爸，而为什么不能说成爸爸像儿子呢？通过这样的比较，使同学们恍然大悟，知道了先有入射角，再有了反射角的道理，进一步培养了他们学习的兴趣。
4、紧密联系生活，培养学生学习兴趣。
要使学生对物理有亲切感，体会到学物理的实用性，提高他们学习物理的热情，教师应该把课本知识和生活实际联系起来，鼓励他们多留意生活中的事物。例如：我们在上：“声音的传播”时，教师可以结合校运会说明“终点计时员是以看到发令枪的烟开始计时，还是以听到枪声时开始计时？”这样不仅提高了课堂教学效果，同时还可以使学生在日常工生活中养成善于观察、勤于思考的习惯。又如：夏天，将要下雨的时候，不管是地板还是墙壁，都会出现一层抹不干、擦不净的水，黑板变得湿漉漉根本无法写字，课上有一名老师微笑着对同学们说：“这是上天给我们出题目：同学们能否利用学过的知识，使黑板快点干？”一时间课堂气氛变得十分活跃，实践证明，在教学中若能紧密联系生活，能培养学生的学习兴趣和良好的学习习惯，就能有效地提高教学质量。
5、师生结合多做有趣实验，培养学生学习物理兴趣。
物理学是一门实验科学，充分重视物理实验的作用会使学生的学习兴趣，得到保持并不断发展。山区初中，实验条件很差，师生齐动手，自制教具、学具，既解决实验器材，也为学校节约了资金，同时也培养了学生动手、动脑的能力，采用“坛坛罐罐”当仪器，“拼拼凑凑做实验”的方法。创造条件，千方百计做好演示实验，尽量让学生做好学生实验和小实验。例如，我校一个教师，采用儿童激光手电和自制的烟雾空间做光学实验，由于激光单向性好，加之烟雾对光产生散射作用，能明显的看出光的传播路径，实验非常成功，解决了多年来用太阳光源做光学实验的观察难，不易成功的老大难问题。例如做“测定物质的密度实验，因缺少量筒，就动员学生用酒瓶来做简单的量筒；对电路的组成和连接实验，要求学生每人带两节干电池，电线若干，解决缺少仪器的问题，使人人有了做实验的机会。此外，我们还组成并利用物理兴趣小组，自制了各式刻度尺、天平、弹簧秤、电铃等做各种生动有趣的学生小实验。不仅物理小组的成员的兴趣有所提高，而且带动其他同学。
6、把物理知识的讲述与科普教育相结合，激发学生学习物理的兴趣
物理学是自然科学，许多尖端科学成就都同物理学的发展分不开。物理教师结合教材进行科普教育，不仅避免了课堂枯燥呆板，增加了趣味性和吸引力，而且有助于巩固课堂所学知识，扩大知识面，开拓其视野，使学生从小培养为祖国四化贡献力量的志向。
例如讲摩擦时，可介绍减少摩擦的例子：气垫船、气垫登陆艇、磁悬浮列车。到二十一世纪磁悬浮列车就会在全世界各大城市间使用，其速度超过飞机的速度。另外，还可以让学生设计磁悬浮列车的上下车问题。在讲动能势能转化时，可介绍人造卫星从远地点到近地点运动时，势能转化为动能，离地球越近人造卫星运动得越快，可结合此现象介绍哈雷慧星在宇宙间转一周大约六七十年，可是当转到太阳附近时，近日点动能最大，速度最快，只需短短几个月的时间。不但加深能量的转化，也吸引学生探求自然奥秘的好奇心。在讲光速时，介绍光速是迄今为止速度最快的，还没有发现超光速的物质，如果你发现了，就可以坐上它看到许多你看不到的东西，激发学生探索自然、热爱科学、研究科学的欲望，对学习物理增加了兴趣，增强了信心和学习的动力。
三、良好的学习氛围，也是提高我校教学质量的一个因素。我校是京山县北部一个边陲小镇的山区学校，虽然学校规模较小，但我校的校风好、学风浓，虽然山区条件艰苦，但教师都非常敬业。由于我校班额小，对学生培优、转差辅导相对容易些，我们的方法是：一是要求不一样，学习能力差一些的学生，我们只要求他们掌握最基本的知识，和最起码的理解和应用；二是巩固练习不一样，我们在设计作业时（一般是一张16K纸）分成必做题和选做题两类，必做题就是为学困学生设计的，都是很基础的知识，而优等生除做基础知识外，还要做选做题。就算是同一道题我们也会设法降低难度，如在学欧姆定律时，优等生分析复杂电路，而学困生分析的虽然是同一电路，但却是我们老师事先将复杂电路改为了一目了然的等效电路后让他们来完成。总之，不为他们人为的设置障碍，尽一切办法提高他们的学习兴趣；三是检测试题不一样，学困生的检测试题都是基本知识、基本技能的检测，而且题量不大，尽量使他们每次考试都能及格，不打消他们的学习积极性。这样我们老师虽然辛苦了一些，但学生都达到了各尽所能。
总之，提高物理教学的质量的核心问题是充分调动学生的能动性，使他们爱学、乐学、会学，作为一个教师，要结合自己任教学学生的实际情况，在整个物理教学过程中，要把自己的教法和指导学生的学法有机的统一起来，同步进行，实现教学手段的优化，才能收到事半功倍的效果。