关于课堂提问的几点反思.doc

关于课堂提问的几点反思第七周的星期四在环城初中听了两节县教研室组织的送教活动，听完之后有很多反思，感慨最多的是面对一班陌生的面孔怎样才能组织好课堂流程，调动好学生的积极性；而这周县教研室又组织了全县语、英、物三科的优质课大赛在我校进行，同样很多老师也面对的是一些陌生的面孔，当然个别老师上的没有达到他们预想的效果，但大多数老师上的非常精彩，和学生配合的十分默契。通过这两次的观课让我感悟到上好一节课与教师在课堂上的提问有直接关系。 课堂提问是课堂教学过程中的重要组成部分，合理的课堂提问有利于启发学生积极思考，沟通师生的情感交流，调节课堂气氛。但在实际教学中，往往由于不太注意课堂提问的艺术和策略，影响了学生的积极思维和学习效果。现参照自己在课堂中的提问及这些优秀教师课堂提问的艺术和策略提出以下几点建议： 1、提问不能只关注结果。 只关注结果是什么，如“答案是什么”“对不对”“是不是”等，这样就把学生所要表达的话语有些限制，不能引导学生探究过程。应该问“你发现了什么？”“你是怎么想出来的？”等等。 2、提问不能无目的性，随心所欲。 对课堂中的提问在备课时也应考虑，想想怎么提问，何时提问等，不能在课堂中，随意发问，有时甚至脱离教学目标、影响了学生的正常思考，课堂上议论纷纷，出现了不和谐的“音符”。 这样的提问既影响了正常的教学，也会降低学生的参与率。 3、提问不能只求通法或标准答案，排斥求异思维。 不能为了完成教学任务，提问时对学生新颖或错误的回答不能置之不理或一带而过，这样会极大的损伤学生的积极性。应该对所有的回答都给予表扬或鼓励。 4、提出问题要留给学生思考时间。 不能为了课堂进度，节约时间，提问后立即回答或先点名后提问，学生由于没时间思考，结果往往问而不答或答非所问，反而适得其反。 5、提问不能面向少数学生，多数学生“冷场”。 提问只面向少数尖子，多数学生成了陪衬，被冷落一旁，他们学习中的问题难以暴露，也缺乏体验成功的机会，使他们逐渐对提问失去兴趣。