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关于高效课堂的几点思考
一、教师课前的充分准备。
这里的准备不再是传统意义上的写好一篇教案，一堂教学课，教案是必不可少的，但是一份出色的教学设计，更能让老师和学生增添几分“享受”。一个成功的导入，可以调动学生在这堂课上的学习积极性与主动性，同时，老师进课堂时的精神面貌，是能传染给学生的，所以我们万万不可带着情绪进课堂。而一个充满悬疑的结尾，则更能引起学生对于未知领域探索的欲望。好的开头加上精彩的结尾，想必也会给你的课堂增色几分。
二、情景设置合理性。
成功的导入可以调动学生上课的精神面貌，而在教学过程中，一些合理的情景设置，则能让学生这种良好的精神面貌延续下去。就历史学科而言，要尽量让学生走进历史，变身成为重要历史事件的关键历史人物，让学生自己去感悟历史，去感受历史发展的脉搏，同时也能在潜移默化中感受那些伟人历史使命感与责任感，感悟不同历史时期不同阶层人民的悲欢离合……这些东西你就是讲上一百遍也不如学生自己亲身体会上一回来的深刻。
三、小组组合的合理性与组名的拟定。
根据我校的学情，上课说话的曾是让许多老师头疼的问题，那么不妨换个角度引导学生讲话的内容，使其在讲话的过程中也能汲取有效的信息。基于这一点，我认为课堂讨论小组以学生自由组合为主，老师针对性安排为辅，充分调动学生讨论问题的积极性。至于小组名称则由各小组自由选定，老师也可提供一些参考信息，比如霸气类、婉约类、学术类等等。总之，让学生在课堂上感到亲切、让学生在课堂上掌握主动权。
四、课堂活动中，机会均等原则
有时候，我当老师的总会感慨学生上课回答问题不积极，参与课堂活动也不积极，殊不知，我们过去以点名的方式让学生回答问题，点都是些成绩很好的，而让其他学生在课堂上失去了存在感，要想要学生成为学习的主人，就必须让学生觉得自己在这节课上有归属感。给予所有学生参加课堂活动的机会，是很有必要的，在这一点上我采取的方法是，老师布置活动内容，由小组成员集体争取活动资格，组长分配任务时，以抽签的方式安排组员的职责，这样每个小组之间产生竞争、小组内部机会均等，既能给予学生一定的压力，让其认真准备，也能增强学生学习的主人翁意识。
五、“授人以渔”，培养学生掌握分析问题和解答问题的能力。
在教学过程中，要逐渐让学生形成良好的分析问题与解答问题的好习惯。在我的教学过程中，每一个抛给学生一个有针对性的问题，我不需要学生能给我一个多么标准的答案，在其回答我的问题之前，必须首先告诉我是如何分析这个问题，又是如何得出这些答案的，然后让其他学生进行点评，然后我在进行最后的总结点评。在这个看似简单的过程中，学生慢慢的就能掌握一些基本的分析、归纳、总结和表达能力。通过学生之间的互评，让学生学会用怀疑的眼光看待问题、用怀疑的眼光去发现问题，这无论对于学生现在的学习，还是今后的成长也是极其有利的。
我认为课堂教学的有效性，源于教师教学设计的针对性。每一堂课都要在透彻分析学情的基础上，有针对性地制定教学实施过程，这样的课堂才是学生感兴趣的课堂，才能让我的教学有效率、学生的学习有效果。以上是我在参考同行经验与自身实践过程中的些许心得与反思，不当之处还望诸位批评指正