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谈差生转化的基本对策
“差生”问题是很多教师最难解决的问题之一，转化“差生”既是个
理论问题，也是个实践问题，光凭一腔热情是很难奏效的，要想获得
令人满意的效果，还应有一套行之有效的工作方法，可以综合归纳为
以下几种基本对策：
一、注重情感原则，尊重人格，施以厚爱，矫治“差生”的病态
心理。
情感是人对客观事物是否符合自己的需求而产生的心理体验，它具有移情作用与调节作用，如果教师对“差生”冷漠鄙视，他们就会产生消极的情感，并向逆向转化。反之，如果教师对差生爱护、体贴，他们就会产生积极的情感反馈，并可能朝正向转化。大量研究实例表明，无论怎样顽固的“差生”都会在情感的感召下，受到触动，接受
教育，精诚所至，金石为开。
二、注重鼓励性原则，调动内驱力，增强自信心，培养“差生”意志品质
无论哪类“差生”，意志薄弱是他们的共同特点。表现在学习上主动性差，纪律上自制力差，许多本来智力不错的学生之所以学习很差，也是缺乏自信，缺乏毅力的原因。对他们来说，治本的方法是调
动内驱力，增强自信心。
怎样调动内驱力，增强自信心？行之有效的办法是：注重鼓励性
原则，支持正面教育。
三、注重个性化原则，尊重个性特长，扬长避短，因材施教，因
势利导。
1．发现特长，扬长避短。扬长避短能充分发挥人的个性特长，开发智慧：能引发人的原动力，促进兴趣与动机的迁移，实现全面发展。教师必须善于用敏锐的观察力，发现“差生”的志趣、爱好、特长、小心培植，为他们开辟发展个性特长的广阔天地，有意识地强化
长处，淡化短处，促其成才。
2．适度要求，分类推进。转化“差生”的不良行为不能一蹴而就，需要一个过程。既然如此，就不能对他们一下子要求过高，教师要为他们精心设计层次目标，使之步步提高、层层见效。每个目标都要接近学生的“最近发展区”，让他们蹦个高“够得到”，让他们看到希望。
四、注重形式性原则，开展教育会诊，强化反馈机制，控制转化
过程。
“差生”转化是个复杂的过程，只有优化控制，才能减少反复，加速转化。在教育“差生”的过程中，要不断通过反馈住处对“差生”进行形式性评价，巩固成果，弥补缺陷，稳步提高。要达到这一目的，教育会诊是一项值得借鉴的做法。所谓“教育会诊”是指运用教育科学理论对“差生”进行“病理”诊断，分析原因，对症治疗的教育方法，教育会诊对提高“差生”学习成绩尤为重要。
五、注重潜在性原则，优化育人环境，发挥隐开教育功能，增强
学校的凝聚力。
马克思说：“人是环境和教育的产物”。环境是潜在的教育因素，良好的环境具有熏陶作用、凝聚作用和促进作用，这是隐开教育的功能。学校是育人的阵地，更需要重视优化育人环境，增强学校凝聚力。在转化“差生”工作中，应把优化学校环境作为突破口。
六、支持整体性原则，建立学校社会、家庭三结合的教育网络，
齐抓共管，整体施工。
社会和家庭的不良影响与“差生”的形成有密切的关系。有时还具有激发、催化的作用，转化“差生”要沟通社会与家庭，建立三结合的教育网络，齐抓共管，搞好整体施工。
转化“差生”工作是一门学问，它既要科学，又要有感情；既要
技术，也要有艺术。