数学学习研究调查报告.doc

甘肃省“十二五”教育科学规划课题
《“136”高效课堂教学模式实践与研究》
镇原县城关中学 李海霞
镇原县城关中学九年级关注弱势学生数学教学调查问卷

为了深化教学改革，促进学生全面发展，提高教学质量，在课题研究的中期，我们发现在高效课堂学习中，虽然提高了优等生和中等生的学习，但也出现了两极分化的严重现像，学弱生差面越来越大，为了挖掘九年级弱势学生的潜能，为该课题进行开发评估，请同学们对本次活动作出客观、公正的评价。对问卷所涉及的内容如实、明确地回答，你的诚实回答将在很大程度上提高本次研究的可信度和客观度，促进课堂教学的改进，以提高数学教学效率。这次调查是为课题评估而进行的，无需署名。只填写：镇原城关中学九（ ）班学生。
我们诚恳地希望你根据自己的真实想法，请你在答题卡上选出相应的答案（单选），谢谢你的合作！镇原城关中学课题组。
1、你心目中的好数学老师是（ ）
A、知识渊博B、教学功底扎实C、机智幽默D、语言通俗 E、耐心细致、和蔼可亲
2、你对自己的未来（ ）
A、十分憧憬 B、相当忧虑 C、充满信心 D、没有考虑
3、你对自己的评价（ ）
A、勉强及格 B、虽然已尽力，但能更好C、我已尽了最大努力 D、不可救药
4、你最苦恼的是（ ）
A、家长对自己不理解B、师生关系不如意C、学习成绩搞不上D、经济条件太差
5、你怎样看待136高效课堂数学学习（ ）
A、只要感兴趣就能学好B、多做一些习题就能学好C、认真听讲就能学好D、对数学学习冷漠，没有学习的要求E、对数学学习的兴趣、热情受情绪制约
6、老师讲授习题时，当给出习题后你希望（ ）
A、老师马上讲解B、待自己理清思路好老师再讲C、待自己解出后老师再讲
D、老师提示学生解答
7、在做数学时，难题经老师或同学讲解后（ ）
A、反思自己解不出的原因B、欣喜问清楚后在做一遍C、感到自己无能干脆放弃D、抄做一遍
8、在上数学课中，当听不懂时你的态度是（ ）
A、当场提问B、不想听C、希望老师讲慢一点D、着急但不敢提问E、想问但不愿自己提，希望有别人提出
9、造成你不敢合作、交流数学问题的原因（ ）
A、怕别人笑话自己的问题，而不敢提出问题B、老师讲的太全太细，你已经没有问题了C、我不喜欢提问D、老师讲的一切都对，不需要提问
10、你对于数学考试（ ）
A、考试前总心慌怕考不好B、十分害怕，有焦虑情绪C、胸有成竹自信能考好D、若无其事E、以“这次未考好就再努力下一次考好”稳定情绪F、认真对待一丝不苟
11、数学学习成绩不理想你认为最主要的原因是（ ）
A、自己对学习不感兴趣B、父母给的压力太大无法承受C、老师教得不好D、自己不够勤奋没有努力E、对136高效课堂不感兴趣
12、你在数学课堂上（ ）
A、注意力集中，从始至终都能听课B、开始注意力集中后来就不行了C、始终不能集中注意力
13、当你的心情感到压抑而需要倾诉时，你会向（ ）倾诉
A、父母B、老师C、同学朋友D、日记本
14、你觉得数学是怎样的学科（ ）
A、有趣的有挑战性的B、非常实用的C、枯燥无味的D、现实中难以用到
15、你不喜欢数学的原因（ ）
A、数学太难学了B、以前没学好，基础不好C、数学跟我理想从事的方向太远了D、数学没多大用处
16、你在136高效课堂数学课堂会分心吗（ ）A、会B、不会C、经常D、偶尔
17、你有放弃数学的想法吗（ ）A、有B、没有C、偶尔会有D、经常会有
18、你喜欢什么样的数学课堂气氛（ ）
A、活跃的B、严肃的 C、无所谓
19、你有课后马上复习数学的习惯吗（ ）
A、有，并能坚持B、经常有C、偶尔有D、没有E、老师说了才复习
20、你认为外界因素对你影响大吗（ ）A、没有B、有一点C、影响很大
21、你问老师问题的频率（ ）A、经常问B、偶尔问C、从不问
22、除了学科问题，你经常和老师交流吗（ ）
A、经常交流B、偶尔交流C、从不交流
23、你学习数学的热情（ ）
A、非常高B、比较高C、与老师的水平有关D、害怕数学
24、你对数学作业和考试中不会做或做错题的态度（ ）
A、自己思考B、问老师C、问同学D、不想也不问
25、在136高效课堂数学课上听老师讲例题时，你对老师的提问（ ）
A、思考回答B、讨论回答C、不思不答只跟着抄
26、你的数学作业完成情况是（ ）A、独立完成B、帮助完成C、抄袭
27、在做数学题时，遇到难题你是怎样做的（ ）
A、反复思考，不轻言放弃B、回忆和老师讲过的例题是否有相似之处C、马上询问周围同学、老师或家长D、觉得自己不可能解出这道题，放弃
28、课前预习数学（ ）
A、长期坚持B、有预习习惯但不坚持C、很少预习D、从不预习
29、课堂听课时（ ）
A、认真观察积极思考B、认真听老师讲，但基本没有自己的想法C、听课不认真经常开小差
30、数学课堂练习（ ）
A、认真迅速作练习，遇到问题经思考仍不懂再问老师B、认真迅速作练习，遇到问题马上问老师C、做练习拖拉，但遇到问题能问老师或同学D、不愿做练习，遇到问题也不问老师

二、简答题
1、在136高效课堂教学中，说说你对数学老师的要求和建议：
2、在136高效课堂教学中，谈谈老师对“优势学生”和“弱势学生”课堂教学关心的状况
3、你认为你的数学老师在136高效课堂教学中实行“分层教学”的好处是什么？

甘肃省“十二五”教育科学规划课题
《“136”高效课堂教学模式实践与研究》

镇原县城关中学九年级关注弱势学生数学教学调查问卷
分析报告
-----------“136”高效课堂教学模式实践与研究的困惑
通过对60名学弱生进行问卷，同学们对问卷所涉及的内容如实、明确地诚实回答，在很大程度上提高本次研究的可信度和客观度，为促进136高效课堂教学的改进，和提高数学教学效率提供了有力的研究依据。同学们作出客观、公正的评价也为促进学生全面发展，提高教学质量，挖掘九年级弱势学生的潜能，为正在研究课题存在的困惑进行改进。
题号
问题

人数
1
你心目中的好数学老师是
耐心细致、和蔼可亲
31
2
你对自己的未来
相当忧虑
29
3
你对自己的评价
C、我已尽了最大努力
33
4
你最苦恼的是
C、学习成绩搞不上
28
5
你怎样看待数学学习
D、对数学学习冷漠，没有学习的要求
27
6
老师讲授习题时，当给出习题后你希望
A、老师马上讲解
33
7
在做数学时，难题经老师或同学讲解后
D、抄做一遍

25
8
造成你不敢提问数学问题的原因
E、想问但不愿自己提，希望有别人提出

34
9
造成你不敢提问数学问题的原因
A、怕别人笑话自己的问题，而不敢提出问题
27
10
你对于数学考试
D、若无其事
35
11
数学学习成绩不理想你认为最主要的原因是
E、上课听不懂

30
12
你在数学课堂上
B、开始注意力集中后来就不行了
20
13
当你的心情感到压抑而需要倾诉时，你会向（ ）倾诉
C、同学朋友
36
14
你觉得数学是怎样的学科
C、枯燥无味的
30
15
你不喜欢数学的原因
B、以前没学好，基础不好
37
16
你在136高效课堂上数学会分心吗
A、会
34
17
你有放弃数学的想法吗
C、偶尔会有
27
18
你喜欢什么样的数学课堂气氛
A、活跃的
26
19
你有课后马上复习数学的习惯吗
D、没有
33
20
你认为外界因素对你影响大吗
B、有一点
31
21
你问老师问题的频率
B、偶尔问
24
22
除了学科问题，你经常和老师交流吗
B、偶尔交流
23
23
你学习数学的热情
D、害怕数学
30
24
你对数学作业和考试中不会做或做错题的态度
C、问同学
27
25
数学课堂上听老师讲例题时，你对老师的提问
B、讨论回答
20
26
你的数学作业完成情况是
B、帮助完成
27
27
在做数学题时，遇到难题你是怎样做的
D、觉得自己不可能解出这道题，放弃
29
28
六步导学案课前预习数学
B、有预习习惯但不坚持
35
29
课堂听课时
B、认真听老师讲，但基本没有自己想法
30
30
数学课堂练习
C、认真迅速作练习，遇到问题马上问老师
29

在以上30个问题中，汇总了每道题目答案最多的选项人数，并且在20---37人之间，基本可以说明弱势学生的心声，课题组要从这些问题着手，去调动学生的学习积极性，激发他们的学习热情，让他们得到关爱，在快乐中学习。
他们对自己的未来相当忧虑，有的同学可以说没有什么理想前途，在课堂学习中不敢回答问题，怕别人笑话自己的问题，也不敢提出问题，感觉学习数学枯燥无味，当这些弱势学生的心情感到压抑而需要倾诉时，只会向同学及朋友诉说，不敢直言面对老师。数学学习成绩不理想，我想最主要的原因是他们学习的负积累造成的，基础太差也是一个主要的因素。他们希望心目中的好数学老师，是一个耐心细致、和蔼可亲，而且有幽默感的人。平时这些同学可以说没有预习习惯，上课时听不懂，注意力就不集中，后来慢慢的就养成了无所谓的态度，久而久之就有了放弃数学的想法，对数学学习冷漠，只是偶尔有了活跃的的数学课堂气氛，才会有心思去听讲。大多数弱势学生在数学课堂上会分心，这是因为他们听不懂，做错题是常有的事。在数学作业和考试中不会做的题就会放过，或在做数学题时，遇到难题看都不看，就觉得自己不可能解出这道题，放弃问老师和同学，他们问问题的频率几乎是零，老师讲授习题时，最好的办法是老师让他和同学讨论，或者老师讲解怎么都行，大多数弱势学生不希望叫自己。这些都是从上面调查问卷中得出学弱生不喜欢学习数学的结论。
在问卷分析研究过程中，了解到了制约他们学习动机的因素，也就摸索出了针对学弱生实施提高学习动机的策略：
1、提高学弱生抱负水平
提高学生抱负水平，能引发学生的学习动机。我们一是加强学习目的（理想）教育，并且把学习目的教育渗透到各科教学、课外活动及教学的每一个环节中。二是引导学生根据自己的学习现状，制定恰当的学习目标，并要求学生结合自己的实际，制定自己的奋斗目标。
2、激发学弱生求知兴趣
“学生有了兴味，就肯用全副精神去做事，学与乐不可分”。只要学生对学习产生兴趣，就能提高学习活动的效率。关于如何激发学生的学习兴趣，许多研究已经做了不少工作，这里就不再多阐述。
3、为学弱生创设成功的机会
弱势学生常常过分夸大学习中的困难，过低估计自己的能力，这就需要教师为他们创设成功的机会，让他们在学习活动中通过成功地完成学习任务、解决困难来体验和认识自己的能力。同时要给他们树立一些成功的榜样，因为一个人看到与自己水平差不多的示范者取得成功，就会增强自我信念，认为自己也能完成同样的任务。
4、增强学弱生的自信心、成功感。
弱势学生往往容易把自己同学习优良学生比较，从而觉得自己样样不如别人，越比自信心越低。如果将其改变为用自己的现在同自己的过去比，就能使之从自己的进步中获得成功的体验，增加自信心。因此，在对这类个别辅导中，要求教师帮助学生制订个人的目标与计划，并制订出落实这些计划的具体措施。在实施过程中使学生能够发现自己的进步，其目的就是使学生通过实现自我参照目标来体验成功，正确认识自己的能力，改变对学习无能为力的心理状态。
5、多给予关爱和情感补偿
面对弱势群体，教师应在生活的诸多方面给予他们无微不至的关怀，尽力补偿他们失去的亲情，使他们不受歧视和冷落，随处感受到来自外界的温暖。
总之，教师必须采取有效的教学手段，在传授给学生丰富的知识与良好学习方法的过程中，激发学生的学习兴趣，逐步让学生带着求知欲望的火花，进发出极大的学习热情和学习毅力，最终形成自觉学习的习惯。