课堂观察记录表刘文秀.doc

课堂观察记录表
学科：历史 年级：（ 九 ）年级 教材版本：川教版 授课人：
课题：罗斯福新政
教什么：罗斯福新政 观察者：刘文秀
观察视点
观察记录
1.教学目标
是否明确而恰当？
教学目标明确，符合新课标要求，教学活动围绕教学目标展开。

2.内容聚焦
是否聚焦核心知识？是否突出重点难点？是否详略得当？
教学内容集中，着力点集中，突出重难点，详略得当，课堂效率提高。

3.建立结构
是否注意建立知识横向或纵向联系？
建立知识横向联系，注重联系新旧历史对比。

4.关注联系
是否关注学生新旧知识的联系？是否体现与学生实际、与现实生活的联系？
注重新旧知识对比，注重人文主义教育。
5.学科特点
是否体现了本学科特点与本质？
图文并茂，增加历史视频，体现历史学习的兴趣性。

6.教学资源
是否合理使用教材和校内外教学资源？
使用多媒体教学
7.学法指导
是否注重学习方法的指导和培养？
讲练结合，注重历史材料的分析

补充视点

无
教学改进建议
时间分配稍显不足

教什么：学为主，教有辅 观察者：刘文秀
观察视点
观察记录
1.先学后教
是否通过预习，摸底诊断等暴露学习中的问题，为新知识教学打基础？
学生有预习，但课堂提问也暴露出学生对新旧知识的联系不足。

2.以学定教
能否针对学生的问题有效教学？
针对学生的不足，教师因材施教，提出有针对性的问题。

3.教学方法
是否创设情境，导入新课，激发兴趣？是否恰当采用课堂提问（启发式提问的次数，无意义提问的次数）？是否恰当采用直观、示范、体验、变式等方法？是否恰当采用小组讨论、合作、探究的方法?
用视频、历史资料导入新课，联系社会实际与课文。
没有采用小组讨论的合作学习。
4.技术手段
有无利用信息技术手段增强教学效果？
有
5.教师行为
是否态度亲和、善于倾听、言行规范？生成的问题或以外的事件处理是否得当？是否细心聆听学生不同意见，并灵活积极地回应？
教态亲切，语言规范，学生认真听课，双边活动活跃。
6.当堂检测
是否当堂检测学习效果，及时反馈回授？
是
7.平衡教学
是否将启发式、探究式教学与有意义接受式教学相结合？
是，导学案
补充视点
无

教学改进建议
无

怎么学：自主学习，探究学习 观察者：刘文秀
观察视点
观察记录
1.情绪状态
学生是否对学习内容或教学活动表现兴趣？

学生对本课内容较感兴趣。

2.注意状态
学生面对教与学任务时是否保持注意力集中？

能保持注意力。

3.参与状态
需要学生参与的活动，学生是否积极主动？ 是否人人参与？
学生能较积极参与。

4.合作状态
需要学生合作完成的任务，学生是否分工明确，人人有事做，热烈交流、相互配合？
没有组织这样的活动。
5.思维状态
学生是否独立思考，主动发现、提出问题？ 是否思维活跃灵活，能够举一反三，求异创新？
学生能独立思考，但无人主动提出问题。
6.学习方法
学生是否能用工具、记笔记、抓要领、做标记、做小结、做对比等？
学生能认真做笔记。
7.活动作业
学生是否有自主活动、作业练习或思考的时间和空间？
时间稍显不足。
补充视点

无
教学改进建议
无

怎么学：课堂效果好 观察者：刘文秀
观察视点
观察记录
1.目标达成
有无当堂检测预期教学目标是否达成？

达成

2.各有所得
全班不同水平的学生是否各有所得？
主要讲述基础知识，没有对教材进行深度挖掘。

3.特殊需要
是否满足个别学生的特殊需要？学困生是否得到个别帮助？独特的思考和创见是否得到鼓励？

暂时没发现

4.问题解决
老师分层布置的作业，各层次学生是否都能顺利完成？
能

5.作业完成
学生是否独立思考，主动发现、提出问题？ 是否思维活跃灵活，能够举一反三，求异创新？
学生独立思考，但没有发现主动发现问题。

6.反馈辅导
学生作业或测验结果是否得到反馈？并得到矫正或改进指导？
有

7.新的期待
学生对下一次课是否表现期待？
暂时没发现
补充视点

无
教学改进建议
无

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