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解决问题教学过程
1. 猜一猜
同学们，在上课之前我们先来玩一个游戏，想玩吗？请看游戏规则，知道怎么玩了吗？那谁愿意来试一试呀！下面的同学要提供有用的信息帮助台上的同学完成这个游戏。
这个同学的脑袋转得真快，很快就猜出来了，那你知道它的面积计算公式吗？
2. 刚才的3个同学表现的都不错，不仅猜出了是什么图形，对前面的学过的知识也掌握得不错，我们把掌声送给他们。好的，既然我们知道他们的面积计算公式，那现在我们就运用公式来算算它们的面积，老师已经帮你们测量了数据，看谁算得又对又快！
3. 看来同学们前面的知识学得都不错，今天我们就来用前面学过的知识来解决问题。
4. 同学们，请看这张卡纸，老师就是在这张卡纸上剪出了这3个学具，那现在我手中剩下的卡纸还能剪出像黑板上那样的学具吗/?那这部分卡纸就不能再使用了，就是在这次剪学具的过程中“损耗”的部分。请同学们想想我们生活中哪些情况会出现“损耗”的现象。同学们平时的观察力真不错，你看，生活中处处都有我们的数学，那我们就更应该学好数学来解决生活的问题，是不是。
5. 我在剪完这3个图形后，这张卡纸的损耗部分大约是300平方厘米，你能帮我算算这张卡纸大约有多少平方厘米吗？
6. 哦，其实就是平行四边形的面积+三角形的面积+梯形的面积+损耗的面积就是这张卡纸的面积，同学们总结得很好！
7. 现在，假如给你这样一张卡纸，你想剪几个黑板上那样的学具，随便你怎么剪？老师帮你估计一下大约会损耗（ ）平方厘米，谁来帮这个同学算算，至少要准备多大的卡纸?
8. 刚才我们的同学在帮老师解决问题时都是用嘴说的，现在我们动笔来操作一下，看你到底能不能解决类似这样的问题，请同学们看大屏幕，先来读题。刚才我们读了题，是不是感觉这个题和我们刚刚的“剪学具”有点相似，只是现在变成了制作标志牌，那你能用刚才的方法解决这个问题吗？在动笔之前，我们先来讨论一下要解决这个问题的步骤是怎样的?谁来说一说，你的解题思路。
9. 这个同学说得真好，思路很清楚，把掌声送给他
10. 我们已经理清了解题思路，现在请你在作业本上完成这个题，不要忘了最后的得数要保留一位小数。
11. 我们在这里保留小数时，不能利用四舍五入的方法来保留，因为在制作过程中会有损耗的部分，所以我们的材料只能多，不能少，所以进一法比较合适。假设最后的结果是6.647，我们又应该怎么保留呢?
12. 这个问题做对的同学请举手，把掌声送给自己吧？请你们再接再厉，我们再来解决一个问题，请看大屏幕，读题，自己独立完成，抓紧时间。
13. 通过这节课你学习，你有哪些收获。同学们，我们这节课学会了用前面学习的面积计算公式来帮我们解决问题，实际上我们生活中还有很多问题可以用面积的知识来解决的，最后，老师送给你们一句话，希望对你们以后的学习有所帮组，我们来看看，谢谢大家，这节课就上到这里，再见！