闫海林阶段性总结.doc

初中语文作业有效性研究阶段总结
秀延初级中学 闫海林
《基础教育课程改革纲要》中对课程改革的目标也作出了明确的规定：“要改变机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究的学风，培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。 在长期的作业实践中，本人认为作业应该是课程动态的生长性的延伸，是对课程意义重建与提升的创造过程。学生在不断的生成问题、解决问题中成长；在知识的不断运用中，在知识与能力的不断互动中，在情感、态度、价值观的不断碰撞中成长。它应成为学生课内外、校内外的一种生活过程和生活方式，成为学生成长的一种自觉的生活需要、人生需要和学习需要。如果说在新课改的浪潮中课堂是主阵地，那么作业就是分战场。那《语文课程标准》提出：“教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。”么，当前语文作业现状又如何呢？我们以我校为调查范围，就语文作业的设置、设计、批阅、作业量等做了深入调查。首先，设计了教师问卷调查，内容涉及语文作业的内容、语文作业的形式，语文作业的量与度，语文作业的批阅等，主要目的是想通过问卷调查的途径，真实的了解教师在语文作业设置与设计方面的理念、做法，从而发现当前语文作业方面存在的一些问题。调查中，教师能真实而客观的反应自己的真实想法与做法，调查数据应该是真实而有效的。其次，以学生为调查对象，下发了有关语文作业方面的调查问卷，内容涉及九年级语文作业的布置、设置、作业量、作业类型、作业形式等，主要目的是想通过调查了解学生对语文作业的兴趣、态度以及他们的愿望。通过调查，对调查结果进行了深入的分析，发现了我校语文作业的种种弊端：一是重习题练习，轻知识应用。二是重练习结果，轻思考过程。三是重双基训练，轻课外所得。四是重统一训练，轻分层练习；四是作业形式单一。很多传统语文作业往往只局限于当天所学的知识，要么做配套的《练习册》，要么让学生做一些东拼西凑、抄来抄去的语文练习资料，很少能将知识进行一定的拓展和延伸，缺乏广度和深度，难发激发学生的兴趣、积极性和创造性，更不能真正做到融会贯通。这些都将导致作业的实效性差，不利于学生语文素养的培养；五是作业量过多，质量偏低。有些语文教师担心布置作业少，影响语文成绩，于是便大搞题海战术，让学生进行大量的机械重复练习，加重了学生的学习负担，学生学得既累又烦；六是学生手头资料少，阅读面窄。学生受种种条件限制，知识面相对狭窄，有些作业很难完成，只好随便乱做，应付了之；七是教师布置作业随意性。经常听到有语文教师布置作业，叫学生预习一下新课，预习什么不作交待；有时为了省力，也有教师很随意地说一句，把《练习册》做好；或抄一下词语、生字；作业答案唯一。答案相差一个字也不行，答案过分标准，学生只好死记硬背。因此，我就想以新课标为指导，树立以学生为本的作业理念，通过对初中语文作业设计创新的研究，使学生听说读写的综合素质得到提高，获得全面和谐地发展，从而提高教育的效率和效益。设定的具体研究目标为：通过研究，突出作业的有效性、合作性、探索性、趣味性、实践性等，探索作业的形式、内容；通过研究，激发学生的
    积极情感、态度、价值观。让作业不仅有效地促进学生的学业成绩，而且能使学生的自主精神、创新意识、实践能力得到明显的提高，促进学生和谐全面的发展。在研究内容方面，侧重于常规性语文作业设计、探究性语文作业设计与实践性语文作业设计。通过研究，旨在提高自己的理论素养和教学实践经验，对新课改视眼下语文作业的设计与评价有一个全新的认识。形成一定的作业设计策略和经验，让语文作业成为培养和发展学生语文素养的一座桥梁，使自己能够教学实践中自觉落实语文综合性学习的内容，积极引导学生在实践中运用语文和提高语文，使语文教育的视野大为拓宽，内容大为丰富。此外，尽力提高学生学习语文的兴趣和学习成绩，使学生完成家庭作业的效率得到很大提高，使学生对所学知识的掌握加深一层，学习的积极性得到了极大地调动，使学生爱做、愿做语文作业，而且拓宽学生的思维空间，使学生的创新思维能力得到有效的发展，让学生体验到了自主与实践的乐趣。这也正是课改所要追求的作业的实效性。