（案例）《年月日》教学案例 孙红霞.doc

《年月日》教学案例
安陆市府城紫金路小学　孙红霞
设计理念：
遵循《数学课程标准》的要求，从学生的认知水平和已有的知识经验出发，给学生提供愉快的学习环境，让学生通过动手操作、自主探索、思考交流，积极参与数学活动，在生动的教学情境中自主收集信息，提出问题，解决问题。让学生在活动中获得积极的体验，感受数学与生活的联系，并使学生受到思想品德教育。
教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）三年级下册第46、49页。
教材分析:
年、月、日这部分内容是学生对时间单位学习的继续和延伸，由于这几个单位都是比较抽象的时间单位，所以教材在编排上非常注重选择和学生生活密切联系的素材进行教学。教材首先给学生呈现了四幅主题图，展现了一些十分有意义的日子，比如中华人民共和国建国日、北京申奥成功的日子、植树节、儿童节等，利用这些素材使学生感受到数学与生活的联系，同时揭示出将要认识的时间单位。接着教材通过例1给学生呈现了一张年历，着重引导学生观察年历，回答一些相关的问题，在这个过程中，有意识地让学生沟通年、月、日之间的关系。另外教材还特别安排“拳头记忆法”和“歌诀记忆法”帮助学生记忆每月的天数。
学情分析:
年、月、日这几个时间单位对于学生来讲是比较抽象的，在理解这些较大时间单位是有一定困难的。由于学生的年龄特点，因此他们只能理解和掌握那些与他们的实际生活最接近的时间单位，如时、分等。随着年龄的增长，学生才能逐步理解离他们生活较远的较大的时间单位，如年、月等。学生已经在三年级上学期学习了时、分、秒，并在实际生活中积累了年、月、日方面的感性经验，有关年、月、日方面的知识，也越来越多的出现在他们的生活和学习内容中，有了形成较长时间观念的基础。
教学目标：
1、知识与技能目标
认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系，知道大月、小月、平年、闰年的知识，记住各月及平年闰年的天数。
2、过程与方法目标
在探索学习的过程中培养学生自主、探索、合作学习的能力，以及观察、概括能力，促进学生数学思维的发展。
3、情感态度与价值观目标
让学生感受数学与生活的密切联系激发学生学习的积极性，同时渗透珍惜时间的思想教育。
教学重点：认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系，知道大月、小月、平年、闰年的知识。
教学难点：记住各月的天数和平年、闰年的判断方法。
教具、学具准备：年历卡，数字卡片，调查表，探究卡。
教学流程：
一、创设情景，导入新知
提问激趣。
1.你知道今天是什么日子吗？学生回答。谁能说说自己的生日？学生说出自己出生的日子（如2003年4月16日）。
2.这里有哪几个时间单位呢？
根据学生回答板书课题：年月日
3.你还知道哪些特殊的日子？
（多媒体出示课本插图让学生观察阅读）
【设计意图：选择学生感兴趣、熟悉的素材导入，让学生充分感受到生活处处有数学，体验数学与生活的联系。同时激发学习的热情和兴趣。】
4．揭题：今天这节课我们就一起来研究有关“年 月 日”的知识
二、新课探究：
活动：反馈调查情况。
1．学生交流调查情况。
请拿出你们课前做的调查表，在小组内交流一下你们的调查结果。
调查表
我研究的是 年
一年有几个月

各月的天数

一年的天数

（1）请把你喜欢的两个年历卡各月份的天数，填入上表。
（2）观察调查表，你发现了什么？
2．学生反馈调查情况。
交流汇报小组研究成果，及时总结如下：
一年：12个月
大月：一、三、五、七、八、十、十二，（31天）
小月：二、四、六、九、十一；（30天）
二月：28天或29天；
3．教师小结：同学们知道的可真多啊！大家通过仔细观察有了许多发现，增长了知识。习惯上我们把31天的月份叫做大月，30天的月份叫做小月。
4．一年有几个大月？几个小月？想一想有没有记住它的好方法？（独立思考后小组交流）
5．教师指导学生阅读教材提供的“拳头法”和“歌诀法”。 （学生自学，同桌交流，全班反馈）
（设计意图： 在学生自主探索、合作观察的基础上，引导学生学会归纳、概括、整理知识，不仅帮助学生完成了认知体系的构建，而且培养了学生自主探索、合作学习的能力，观察、对比、概括的能力，充分调动了学生自主学习的积极性，品尝到自主探索带来的成功喜悦。）
6．深入研究，了解闰年
回顾学生学习单中不同年份各月份的天数，引导学生发现，除了二月份的天数不一定外，其他月份的天数都是固定的。整理部分年份二月份的天数如下：
年份
二月天数
1997
28
1998
28
1999
28
2000
29
2001
28
2002
28
2003
28
2004
29
2005
28
2006
28
（1）介绍说明，我们把二月是28天的那一年叫平年，二月是29天的那一年叫闰年。
（2）发现闰年规律
⑴引导学生观察上表，发现闰年的规律为每四年中有一年是闰年。
⑵研究闰年的年份与“4”的关系。
⑶判断平年与闰年，了解其特别性。
（3）介绍平年与闰年的科学常识。
（设计意图：引导学生自学理解、应用判断，再到深入学习、统一认识，不仅很好地突破了本课的教学难点，而且交给了学生一种很好的学习方法。）
7. 那么年和日有什么关系呢？
同桌合作，算一算，一年有多少天？（平年一年有几天？闰年一年有几天？）
学生反馈，教师板书。
（设计意图：合作可培养学生的合作能力。同时也要注意引导学生用数学的方法来解决这一问题，计算过程是否简便，有助于训练学生思维的灵活性。）
三、运用新知，解决问题
1、判断
⑴每年都是365天。 （　　）
⑵因为2100年能被4整除，所以2100年是闰年。 （　　）
⑶一年之中有7个大月，4个小月，还有一个特殊的二月。（ ）
⑷凡单月都是大月，凡双月都是小月。　　　 （　　）
2、填空
（1）一年有（ ）个月。其中，（ ）个大月，（ ）个小月。
（2）闰年的3月1日前一天是（ ），平年的3月1日前一天是（ ）。
（3）四月份有（　）个星期零（　）天。
3、判断平、闰年
1968、1976、1981、1800、2008、2049
4、思考题
小强今年已经12岁了，可他却只过了3个生日，为什么？你知道他是哪一天出生的？
（设计意图：多种形式的练习，既能巩固所学知识，又能激发学生学习兴趣。）
四、反思回顾，总结全课。
（设计意图：引导学生梳理所学知识，交流学习收获，进一步完善学生的认知体系，使新知在学生认知结构中更加系统化。）
【板书设计】
年　月　日
一年 12个月
（1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月）叫大月 　 31天
（4月、6月、9月、12月）叫小月 　 30天
（闰年） 2月 29天（全年有366天）
（平年） 2月 28天（全年有365天）
教学反思：
1.尊重学生已有的生活经验,激发学生学习的兴趣。
学生在日常生活和学习中，几乎天天接触年、月、日的有关知识，每个学生都有一定的知识积累。但需要关注的是，不同的学生在这方面的积累是有差异的。而且，学生关于年、月、日的知识应该也是非系统的，模糊的、甚至也可能有错误的理解，但是都为他们学习年、月、日打下了基础。因此在本节课的设计时，我首先安排让学生观察年历片自学，激起学生学习的兴趣，接着让同学们交流自己了解的有关年、月、日的知识，激活学生已有的知识和经验，为进一步学习年、月、日的有关知识奠定基础。
2.尊重学生的独立思维，让学生体验自主探究乐趣
把数学知识还原到生活中，让学生经历知识形成的过程，通过自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知识，培养学生的问题意识和运用良好学习方法自主学习的能力。给他们更多的时间和空间，让他们自己去发现问题，研究问题并解决问题，从而培养他们的创新意识和创新精神。
尊重学生、信任学生，把学习的主动权交给学生，把数学课堂还给学生，让他们真正成为学习的小主人。只有这样的课堂才是促进学生发展的课堂，只有这样的课堂才是学生爱学、乐学的课堂，只有这样的课堂才是焕发生命活力充满趣味的课堂。