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对中小学教师素质提升的要求
　　现在一说提升中小学教师的素质，就是学历的提升。似乎只要学历提升到一定的层次，中小学教师的教学水平就会提高，教育质量就能发生优化，学生的素质也就会因此而随着提高。我认为，教师知识的提高只能说明教师的知识素质提升了，但知识的增加不能决定教育教学能力的增强，因为能力的增强并不与知识的提高发生绝对的正向关联；同时，中小学教师的教学水平的提升也不绝对与其专业知识的纵向提高发生绝对的关联。
　　一般地说，现实中的中小学教师在专业知识的要求上基本是达标的。从幼儿园、小学到中学，教师的知识要求是相对于教学对象而言的。难道教幼儿的教师一定得是大学或研究生的学历层次吗？不过，教幼儿的教师必须得懂得幼儿的心理，懂得幼儿的教学方法，懂得幼儿的成长规律，以及关乎幼儿发展的营养学方面的知识等等。因此，搞幼儿教育的人即便不是大学的学历，但也必须学习这些方面的知识。但现在的一些学历提升工作却不是这样的要求。如果是这样的要求，那么对幼儿教师的学历提升教育就会非但不会有人提出疑义，并且还会对这方面的教育提出更高更细的要求。对中学教师而言，学历的提升如果仅是专业知识的层次提升，那也是值得探讨的。比如从事数学教学的教师，原本在专业知识的要求上已经达到了法定标准。但你一定要这些教师掌握大学教授所具备的数学知识的水准，我看是没有这样的必要的，除非对中学生也有这样的数学知识掌握上的要求。
　　那么，中小学教师到底需要在哪些方面进行提升呢？在知识要求达标的前提下，我认为，应该是在教育思想、教学方法、教学能力以及相关的文化修养上提升。教育思想上的提升未必非得到大学里学习才能获得提高。教学方法的改进在很大的程度上得靠教师的直接经验的获得和教育教学的感悟。教学能力的增强一方面取决教师的先天禀赋，另一方面也是在实践中体悟和经验积累的结果。到大学里学习如果不脱离一线的教学实践，那么上述几方面素质的提升也是可以获得一定的成效的。但经验证明，只有对教师进行岗位上的研修，教师的这些方面的素质才能获得实质性的转变。并且这种岗位上的研修又不是以提升教师专业知识为目的的，而是以教师的教育智慧的积累为根本的。而教育智慧又是在解决教育教学的实际问题中获得和积淀的。
　　在中小学教师的素质提升的要求上应该是以上述内容为主的。教师要研究自己“怎样教”以及学生“怎样学”的问题。如果一名小学教师在教刚入学的小学生“1﹢1=2”方面出现了问题，于是就将出现的问题归因为他的学历没有达到大学的标准所致，于是就去提升他的学历。我看这就是荒唐的看法和做法了。因为出现这样的问题的原因绝不是这位教师的学历问题，而是教法或是儿童在智能发展上的个性原因。所以，解决这一问题，教师只能在这些方面进行专门的研究。
　　我认为，加强中小学教师的文化修养，这是很关键的问题。在中小学教师专业知识以外，文化艺术方面的修养很重要。这是“横向”的素养要求。这方面的修养水平在一定程度上要比教师的专业知识水平更重要。一位多才多艺的教师往往能焕发出学生的学习热情和积极性。一些优秀教师的成功经历很能说明这样的问题。因此，在注意“纵向”素质提升的同时，对中小学教师的“横向”素养的提升更是不可轻