人教版小学语文六年级上册（新）.doc

人教版小学语文六年级上册“口语交际·习作七”
《看图片新闻写故事》习作教学设计
惠州市惠阳区秋长中心小学 黄月霞 邮编：516221 电话：[phone]
课题
看图片新闻写故事
教材简析
人教版语文六年级上册第七单元为学生安排的一组课文，都是讲述了人与动物、动物与动物之间的感人故事，告诉我们动物和人一样，有自己的情感，自己的智慧，以及它们独特的表达情感的方式。而习作七正是让学生运用在课文中学到的相关知识，根据图片报道，展开丰富的想象，体悟人与动物和谐相处的情境，编写故事。而如何启发学生展开丰富的想象，通过合理的想象让故事情境在学生的脑海中变得鲜活、生动而具体，则是这次习作指导的重点和难点。
设计理念
语文教学具有较强的实践性，学生作文的过程不同程度地体现了实践的基本方式——听、说、读、写，可见作文是表达和交流的需要。在这次的《看图片新闻写故事》作文教学中，我尊重并重视学生的主观感受，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，利用现代化教育技术拓宽学生的思路，激发学生的想象力，启发学生用心去体验故事的不同人物的不同感受，与同学分享自己印象最深刻的画面，从而达到说写结合的效果。
教学目标
1、知识目标：根据新闻图片，进行合理想象，然后按一定顺序，写一个故事，做到内容具体，感情真实。
2、技能目标：以学生为主体，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，倡导自主、合作、探究的学习方式。
3、情感目标：通过人与动物的感人故事，激发学生保护动物，与动物和谐相处的情感。形成正确的价值观和积极的人生态度。

教学重点
理清思路，通过合理的想象让故事情境在学生的脑海中变得鲜活、生动而具体。
教学难点
说话时做到有顺序、条理清楚、内容具体、中心突出，表达流畅。
教学准备
多媒体课件
教学设计思路：这节习作指导课以音乐引路，轻松导入，激发学生的表达欲望。再引导学生充分想像后，形成各种生动的画面，打开学生的写作思路。然后指导学生快速作文，引导他们把作文内容写具体，表达出内心真实的感受。最后进行分享和评价，形成作文能力，深化内心的情感体验：和谐创造美好！

教学过程
教学流程
教师行为
学生行为
时间
设计意图

一、音乐引路，轻松导入

1、导课：同学们，请你闭上眼睛，我们来欣赏一段音乐，。并根据听觉感受进行想象：你好像看到了什么？（课件播放一段溪涧流水伴着虫鸣鸟叫的乐曲）
2、让学生汇报。
3、师小结：是啊！多么美妙的乐曲，因为有了大自然的一切，我们可以欣赏到最自然的音乐，也因为有许多可爱的动物的陪伴，我们才不会感到孤单，生活也因此变得多姿多彩！今天，让我们一起来感受人和动物和谐相处的感人故事。
4、板书：图片.新闻.故事

1、欣赏音乐。

2、分享感受：
例如：晨光中，太阳张开了笑脸，栖息在树上的小鸟尽情地一展美丽的歌喉，旁边的小溪跳起了欢快的舞蹈，藤本植物也不甘示弱一丛丛爬上树梢，好一个迷人的早晨！
　……

3
分
钟

语文课程标准强调应重视学生的情感体验，注重熏陶感染、潜移默化。课伊始，我以音乐导入，切入学生的听觉，切入学生的心灵，让学生的情感迸发出来，自由表达心中所想。在轻松愉悦的氛围中，发展了学生语言能力的同时，发展了学生的思维能力，激发了想象力和创造潜能。

二、观察图片，丰富情节

1、过渡：这个故事发生在2001年10月9日这天，让我们一起乘坐时光穿梭机去见证那感人的一幕（课件出示新闻图片）。它没有复杂的构图，没有缤纷的色彩，但当我第一次看到它的时候，被深深地震憾了！现在请大家静静地、细细地看这幅图片。边看边想：你看明白了什么？它让你想到了什么？
2、小结：是啊，都在静静地、静静地等待着这一群可爱的小生灵自由地穿过马路。这是多么感人的画面！
3、这是一个真实的场景，这幅温馨的画面背后还有一个真实的动人故事，请看下面这段文字报道。这段文字很有意思，大家一起读。看着这样一幅画面，读着这样一段新闻内容，此刻你的脑海中出现的一个词是什么？（温馨 和谐 关爱 自由 共享 幸福……）
4、师小结：同学们，这是一件多么有意思的事，简直有点让人难以置信！多么有灵性的鸭子，多么有爱心的人们，我们看到了动物伟大的母爱，我们感受到了人与动物和谐共处的美好。
5、从这则新闻内容里，我们看到了事情发生的原因是什么？谁给予小鸭子帮助？（相机进行板书：小鸭子遇险，鸭妈妈发现小鸭子遇险，鸭妈妈求助于巡警，巡警救助遇险的小鸭子）
6、过渡：故事远没有我们想的那么简单，这中间会发生什么有趣的故事？谁也会参与到救助中去呢？让我们一起走进这个故事。（板书“？”“……”）

1、边看边想。

2、汇报分享：例如：鸭妈妈带着小鸭子过马路，车不约而同地停下来，静待鸭子过马路。它让我想到了人和动物的和谐相处……

3、齐读新闻内容

4、学生谈感受。

5、回顾新闻内容，理请故事的情节。

4
分
钟

通过欣赏图片，把学生带进了图片报道所规定的情境中，而且孩子一直沉浸在这情境中，思维被激活了，畅所欲言，兴趣盎然。

疑窦丛生的过渡语能激起学生探知的渴望。有疑，才能有效地激发学生主动、积极地进行探究，进行语言实践。疑窦丛生的过渡语往往使学生自觉、自主地进入课文的探究。这样的过渡语，一问连着一问，一环套着一环，语言通俗易懂，激起学生继续往下探究的欲望。

三、拓展思路，链接生活

1、请小组同学合作，交流、分享：
（1） 如果你有幸拍下了事情的全过程，那么你可能拍到了哪些画面?
（2）假如你把这个故事讲给别人听，你想想别人可能还会向你提出什么问题？
（3）叙述故事时，你会按什么顺序，以谁的身份，重点介绍哪一幅画面？
2、谁来汇报你们的交流结果？（学生汇报过程中老师出示相应画面）
3、刚才预设的问题，你们小组能展开想象给我们演一演吗？
4、师小结过渡：同学们的奇思妙想可真多！经你们这么一说、一演，我们看到的故事是那么有趣、生动、感人，实在太精彩了！

1、学生分小组交流想法。

2、汇报、分享。
问题预设：
①小鸭子会怎么感谢巡警？
②鸭妈妈怎样寻求帮助？
③小鸭子在下水道内会看到什么，闻到什么，会怎样想？
④巡警和行人会怎样救小鸭子？
……

3、学生表演。

8
分
钟
习作指导必须要从内容入手，让孩子感到有话可说。本次作文要求是看图片新闻写故事，我从看图质疑开始，引领学生展开想象，然后通过情境的创设，让学生充分发表自己的意见。应该说，设计中的表演是“虚”的，而设计表演的真正意图是借助学生表演这个载体，让学生入境，进一步拓展学生的想象，充分发表假如我是鸭妈妈、小鸭，是巡警，我会怎么想，怎么说，怎么做，从而建构起师生对话的一个平台。通过这样的对话，整个故事的情景完整地再现在孩子的脑海里，而正因为孩子的脑海里有了故事的精彩，所以一篇篇想象丰富、内容具体、情节生动的习作片断才会呈现在课堂中。本环节主要引导学生将真实世界与虚拟现实相结合，刺激学生的视觉、听觉，充分发挥学生的主动性与创造性，培养学生的创新能力。

四、手写我心，尽情表达

1、课件出示：如果要求你给我们介绍一个印象深刻的画面，你会给我们介绍哪一个画面？（注意动作、语言、表情、心理等描写。）写完后可以配上插图。(配上轻音乐)
2、教师巡视指导。

1、学生明确速写要求。

2、学生执笔习作。

7
分
钟
苏霍姆林斯基说：每一个儿童就其天资来说，都是“诗人”，只要在教学方法上“打开创作的源泉”，就能使诗人的琴弦发出美妙的乐声。在习作指导的过程中，激发学生的兴趣，使每个学生在练笔时，都有一种欲望，一种冲动，一种跃跃欲试的心态，这样才能让学生真切的感受到快乐作文，作文快乐。因为只有学生对自己习作的内容产生了浓厚的兴趣，他写作的思路才能真正打开，他的想象才能插上双翅。教学时，我先让学生想象不同的情境，让学生自由选材，自由表达，尊重了学生的个体感受差异，放飞了学生的思维，也很好地为学生的快速习作垫定了基础。

五、交流分享，收获趣味

1、引语：老师非常期待，请把你的故事说出来，让我们一起来分享你的成功吧！
2、要求听的同学边听边关注：
.哪些地方你觉得特别精彩？
.你有其他的建议或想法吗？
3、教师在投影上出示学生的习作片段，根据学生的评价圈圈点点，相机引导学生该如何注重动作、语言、表情、心理等描写。

1、学生分享自己的习作。

2、学生互评。

3、学生明确如何抓住动作、语言、表情、心理等描写。

15
分
钟

在作文课上，让学生作互动式的探访，给学生提供一个心灵交流的“平台”。 在分享故事的过程中培养学生认真倾听的习惯，鼓励学生勇于发表个人的见解，使学生在分享中学会评价、学会如何更好地表达。开发这种“平台”，可达到“一箭三雕”的好处：一是提高写作水平，“记”者和评者能互相促进，互相进步；二是学生有一种成功的喜悦，感知与他人共享自己的进步，从而激发求知的信心；三是大部分学生在这个“平台”上坦露心迹，交流思想，这在克服障碍、学会共处方面又是一层妙处 。

六、引导命题，明确思路

1、师小结并引导学生给文章命题：这么有灵性的鸭子，这个故事可真有意思啊！我相信，这个故事在你们笔下一定会栩栩如生，你打算给你的文章起一个怎样响亮、独具一格的题目呢？（题目只要能紧扣文章内容就行了。）
2、过渡：听了你们那么有新意的习作题目，老师特别期待早点看到你们的文章，请接受老师的挑战吧！
课件出示习作要求：假如我是小记者（巡警、路人、司机、鸭妈妈、小鸭子……），我会根据自己看到的画面，展开合理的想象，按一定的顺序，具体、生动地向大家记叙这个温馨感人的故事。

1、 合作探究，给习作命题

2、 分享习作题目。

3、 自读习作要求，明确挑战任务。

4、交流习作思路。

1
分
钟

在学生理清了故事情节，展开合理的想象，向我们展现了一个个精彩的故事画面后，再让学生为文章命一个题目，可谓是水到渠成，易如反掌。接着再接受习作的挑战，就有“柳暗花明”的感觉。学生就不会有心理负担，相反，会觉得作文是一件轻松、快乐的事，他们易于动笔，也会乐于表达。

七、拓展延伸，感悟和谐
师总结：
人与动物和谐相处，温馨感人！（课件出示人和动物和谐相处的画面。）当前世界各国已经把保护动物当作一项重要的任务来抓，各国都相应的制定了保护动物的法律，成立了野生动物保护组织，可以说保护动物已经深入人心。老师希望这种人与动物互助、和谐的感人故事在我们笔下会越来越多！相信这个世界也会因此变得更加美好！（板书：和谐创造美好）

１、欣赏人与动物和谐相处的图片。

２、谈自己的感受。

2
分
钟

《语文课程标准》指出，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，与语文能力的提高、语文学习过程和方法的形成是融为一体的，不应把它们当做外在的附加任务。应该根据语文学科的特点，注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容渗透于日常的教学过程之中。教学时，我围绕“人与动物和谐共处”的主题，通过图片欣赏，深化了学生的情感体验，也提高了学生的思想道德修养和审美情趣。

课堂延伸：
1、构思作文，准备好下节语文课进行现场写作。
2、有兴趣的同学可以上网收集“人与动物”和谐互助的感人故事读一读。

板书设计：
图片. 新闻. 故事
小鸭子遇险
助
救
现
发

？
鸭妈妈 求 助 巡警
······
和 谐 创 造 美 好

这样的板书简洁明了，既理清了故事的情节，又留给学生充分的想象空间。一个“？”和一个“……”给了学生无限的遐想：这中间会发生什么有趣的事？还会有什么人给予小鸭子帮助？怎样帮？……体现了学生是语文学习的主人，激发了学生的学习兴趣，培养了学生自主学习的意识和习惯，为学生创设了良好的自主学习情境。

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