《沁园春·雪》教学实施计划.doc

《沁园春·雪》实施计划

雷村乡中      弋天运

教学实施过程：
                沁园春 · 雪（1936年2月）
毛泽东

一．导入新课
用一组美丽神奇的图片把学生引入雪的世界里，再用一张有毛主席头像及其亲笔题写的《沁园春·雪》引入本课的内容教学。
（设计意图：利用多媒体手段的直观性，吸引学生的注意力，把他们带入冰天雪地的北国风光中，使他们进入情境；配有主席头像及亲笔书写的《沁园春·雪》使学生能更快地进入 教学情境，初步了解词及伟人。）
二．背景介绍
1935年10月红军长征胜利到达陕北。长征的胜利是中国革命转危为安的关键，也是中国革命新局面的开始，从此，红军肩负起抗日救国的伟大使命。1936年1月下旬，红军在党和毛泽东同志领导下，准备渡黄河东征。2月初，毛泽东同志曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，欣赏“北国风光”，饱含激情地写下了这首词。
（设计意图：了解作者写词时的时代背景，为理解词的主旨作铺垫。）
三．讲授新课
1、读准下列加横线的字。（幻灯片打出问题，学生作答后显示正确答案）
莽莽（mǎng）          分外妖娆（fèn  ráo）    成吉思汗（hán）  
 数风流人物（shǔ）     稍逊风骚（xùn）
（设计意图：准确读出文中的生字词，加强词语积累。）
2、朗读课文：
（1）学生试读，注意断句以及读准字音
（2）播放一段朗诵视频，配乐朗诵 沁园春 雪_视频在线观看 - 让学生体会作者的感情。
（3）学生齐读，注意感情地把握，体会词中所包含的意境。
（设计意图：掌握诗歌朗读的节奏，初步了解诗歌大意，通过朗诵视频的播放，使学生进一步融入课文情境，提高朗读水平。）
3、分析上阕（幻灯片显示问题，学生作答后显示正确答案）
（1）词中哪些句子总写北方的雪景？写景时，既有静景，又有动景，分别用了哪两个字？ 使用了什么修辞手法？
提示：前三句总写北方的雪景。把我们带入一个壮阔神奇，玉砌银妆的冰雪世界里，创造了一个广阔博大的意境，体现了诗人雪中赏雪的豪迈情怀。
写静景动景的两个字分别是：封、飘。静中有动，由下至上，由地面到空中，意境非常开阔，气魄宏大。“封”字显得凝然安神，“飘”字显得舞姿轻盈。
“千里冰封，万里雪飘。”使用了互文的修辞手法，创造了一个广袤无垠的冰雪世界。
（板书：封、飘——总写）
（设计意图：学会概括诗歌，抓住关键字眼理解诗歌。）
（2）作者对雪景的描述，由哪个字领起？它统摄的句子是哪几句？写山和原时。用了哪两个动词？并自由想象词人笔下的壮美景色，用自己的语言描述出来。
提示：作者对雪景的描述，由“望”字领起，它统摄的句子是：“长城内外……试比高”。望字有登高远眺之意，所见内容，既是实在的视觉感受，又带有很大的想像成份。
诗人的想象从南到北（长城内外），自西向东（大河上下），与前面的“万里”、“千里”相照应。由此我们可以想象，诗人顶天立地的高大形象，也可领略到祖国的壮美。
山、原，原本静止的景物，作者却写出它们的“舞”和“弛”，用的是比喻和对偶的修辞方法，前者舒展柔美，后者奔腾壮烈，引发读者丰富而美好的联想和想象。。
（板书：望、长城、黄河、山、原）
（设计意图：学会从原文中寻找关键字，激发学生的联想和想象力，领略祖国的壮丽山河，体会作者字里行间流露出的感情。同时，训练学生的口头表达能力。）
（3）末尾三句是实景还是虚景？从哪个字可以看出？
末尾三句是虚景。从“须”字可以看出。作者借助想象来写雪后景象。
（板书：虚景）
（设计意图：从文中寻找切入点，能初步欣赏诗歌，分析诗歌，体会词人的感受。）
小结上阕：
上阕写北方的雪景，先写眼前的实景（写实景先总，后具体描述），视野开阔，气势宏大。后三句借助想象写出虚景。在写景的过程中，融入了作者对祖国山河的热爱和赞美之情。
（板书：动静结合、虚实结合）
（设计意图：加深对上阕的理解，使学生心中有一个总体的映象，进一步增强对祖国壮丽山河的热爱之情，利用板书，展现一个结构图，使传统与现代技术相结合。）
4、分析下阕：（幻灯片显示问题，学生作答后显示正确签案）
（1）开头两句在结构上起什么作用？
提示：开头两句在结构上起承上启下的作用。前一句总括写景，再次赞美祖国河山，后一句总领下文，指出历史上许多英雄人物为祖国的壮丽山河而倾倒。
（板书：承上启下）
（设计意图：体会承上启下句在诗歌中的运用，引导学生由此及彼，在今后的作文中灵活运用。）
（2）到底引出了哪些英雄人物？他们的相同点是什么？对于这些人物作者用了一个字作了评价，是哪个字？这个字有什么具体的含义？（分小组讨论）
提示：秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗。这五个人都是中国历史上杰出的人物，都有雄才大略，赫赫战功，对中国历史的发展产生过巨大影响。
对于这些人物诗人用了一个“惜”字对他们作了总的评价，这个字的含义有以下几点：A、惜中含褒，肯定他们是英雄，对中国历史的发展有过巨大的影响。     B、委婉批评了他们的不足，短于“文治”，个人的文学才华欠缺。C、表现了后来居上的伟大气概，体现了无产阶级的革命英雄必将胜过前人的坚强信念。
（板书：惜、略输、稍逊、只识、评古）
（设计意图：理解历史人物，引导他们恰当客观地认识历代帝王，树立客观的功过观和正确的历史观。体会词人豪迈的伟人情怀。通过讨论，给他们一个展现自我的机会，使他们积极参与课堂教学，活跃课堂气氛。）
（3）究竟谁是真正的英雄？（自由发言，允许有不同见解）
提示：“今朝”的风流人物，是新时代文治，武功两方面有杰出才能和远大抱负的人；应该是人民群众，是无产阶级革命家，也是诗人自己。这是全诗的主旨。
（板书：今朝、论今）
（设计意图：通过学生自主地发言，教师点拨，使学生深刻理解文章的主旨，让学生的自主性，创造性进一步得到展现，引导他们评古论今，锻炼他们的综合分析能力和口头表达能力。）
(4）找出词中议论抒情的句子，体会其作用。
（设计意图：学会辨别表达方式，并了解其作用，为写作提供帮助。）
小结下阕：以评论和抒情为主，从评说封建帝王的不足，水到渠成地转到歌颂真正的英雄人物——无产阶级领导的人民群众。
（设计意图：加深对下阕的理解，使学生进一步理解作者所抒发的感情，休会词人豪迈的伟人情怀，感受词的魅力。）
四．总结
这首词以宏伟的气魄，生花的妙笔，写景、议论、抒情相结合，寄托了诗人对祖国山河的无比热爱和赞美之情，表现了自己作为一代“风流人物”，要为中华民族建功立业的伟大抱负，抒发了对当代无产阶级和革命人民无比信赖和热爱的激情，激发人们的爱国热情和民族自豪感，鼓励人们为建立新中国而奋斗。
（设计意图：使学生能通过分析，概括全文的中心，理解描写、抒情、议论表达方式的运用，锻炼他们的综合分析能力。）
五．教学反思
《沁园春 雪》是人教版九年级上册的课文，作为一篇传统的名篇，被编入义务教育新课程标准实验教科书，证明了它是一篇精品。如何赋于它新的东西，这就得从新的教学手段入手，使这首词的韵味，豪情及词人的豪迈、自信得到充分体现。在这次教学中，我把传统的板书与现代多媒体教育技术于一体，使学生既能感受到现代教育技术带给他们的视觉，听觉双重享受，又能对文章的框架结构有一个整体的把握。设计的分小组讨论，调动了学生的主动性和创造性，激发了他们的表现欲，使课堂气氛相当活跃。Ppt动画的展示，从一开始激就起了他们的兴趣，使得一整堂课学生情绪高涨，思维活跃，基本顺利完成了教学目标！

 附：板书设计
           冰封 雪飘 →   总写
           长城               动静结合
    上阕  望 大河         →  实景 
           山、原              虚实结合
           看 红、素、妖娆 → 虚景
           江山多娇 引 竞折腰 → 承上启下
           略输
    下阕   惜 稍逊   评古          论史言志
           只识            
             数 今朝→论今