1、陶罐和铁罐优秀教学设计教学设计【教学目标】:1、分角色有感情地朗读课文。2、掌握抓住人物的神态、语言体会人物特点的方法。3、理解陶罐的谦虚宽容和铁罐的傲慢无礼以及懂得课文所蕴含的道理。【教学重点】:通过学习陶罐和铁罐对话、神态的描写,了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱; 【教学难点】: 通过陶罐和铁罐的对话,体会陶罐的谦虚却不软弱,并能够有感情的朗读陶罐的语气。【课前准备】:多媒体课件教学过程:陶罐和铁罐优秀教学设计一、激趣导入,引出新课。1、师:孩子们,你们还记得这两个朋友吗?课件1:陶罐、铁罐 师:今天我们就继续来学习第27课。齐读课题2、课件2师:还记得这些词语吗?打个招呼吧!(开火
2、车读、齐读)3、师:看来大家词语都掌握的不错!我们知道这是一个童话故事,故事里的两个主人公分别是陶罐和铁罐。课件3国王的御厨里有两个罐子,一个是陶的,一个是铁的。骄傲的铁罐看不起陶罐,常常奚落它。二、 进入文本,品读理解;1、师:铁罐是怎样奚落陶罐的,它们之间发生了什么事呢?(一)课件4出示学习要求:(1)读课文29自然段,用“”画出铁罐说的话,用“”画出陶罐说的话。(2)通过他们的对话你感受到了什么?(陶罐和铁罐分别是什么样的人物形象?)2、师:铁罐第一次奚落陶罐的开场白是什么?课件7“你敢碰我吗?陶罐子!”铁罐傲慢地问。指名读。师:怎么样问的?你能读出铁罐的傲慢吗? 课件8面对铁罐的奚落,
3、陶罐却是怎样说的?“不敢,铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。你听出什么了?你能把陶罐的谦虚读出来吗?同桌同学分角色试着读一读。3、谦虚的陶罐使铁罐停止了对他的奚落了吗? 铁罐又是怎样奚落陶罐的? 课件9“我就知道你不敢,懦弱的东西!”铁罐说,带着更加轻蔑的神气。师:这一次奚落和前一次有什么不同吗?(语气)你能把它的不同读出来吗?4、它这样奚落陶罐,可陶罐还只是 “谦虚”的回答吗?读一读。课件10 “我确实不敢碰你,但并不是懦弱。”陶罐争辩说,“我们生来就是盛东西的,并不是来互相碰撞的。说到盛东西,我不见得比你差。再说”(1) 它想向铁罐说明什么呀?我们生来就是盛东西的,并不是来互相碰撞的。(2)“再
4、说”陶罐子还想说些什么呢?(不会生锈、美观) (3)陶罐是怎么样说这些话的?(争辩)如果我们把“争辩”改成“争吵”好不好?为什么?师:如果你就是陶罐,你要怎样向铁罐争辩呢?试着读一读。 师生配合读:我来做铁罐,谁来和我争辩。5、课件11师:“住嘴!”铁罐恼怒了,“你怎么敢和我相提并论!你等着吧,要不了几天,你就会破成碎片,我却永远在这里,什么也不怕!”从这句话中你读出了什么?6、课件12如果你是陶罐,听到这句话该怎么回答:“何必这样说呢?”陶罐说,“我们还是和睦相处吧,有什么可吵的呢!”7、课件13师:“和你在一起,我感到羞耻,你算什么东西!”“走着瞧吧,总有一天,我要把你碰成碎片!”8、师:
5、铁罐就是这样一次又一次地奚落陶罐的,它的态度也从最初的傲慢到更加轻蔑到恼怒而越来越恶劣。这样的铁罐你用个词语来形容它!(板书:傲慢无礼)陶罐对铁罐一再忍让,它最终不再理会铁罐。你觉得陶罐怎么样?(板书:谦虚有礼)9、课件14 你们能把它们不同的态度读出来吗?(同桌读、男女生读)(二)研读陶罐和铁罐的变化,学习1017自然段。1、课件15师配乐复述:时间在流逝,世界上发生了许多事情。王朝覆灭了,宫殿倒塌了,两个罐子遗落在荒凉的场地上,上面覆盖了厚厚的尘土。2、许多年以后,陶罐和铁罐的命运如何?板书:完整保存 板书:无影无踪课件16、17师:铁罐怎么会无影无踪了呢?师:当初自认为坚硬无比的铁罐,在时间的流逝中,最终成为了粉末。消失得无影无踪!而容易破碎的陶罐却完好地生存下来了!三、深化感悟、课后练习课件18师:故事到到这儿了。从陶罐和铁罐不同的表现以及最后不同的结局,你得到什么启发?课件19师:是啊,陶罐和铁罐各有各的长处和短处,只有认识到自己的短处,才能取长补短。我们也从这个故事中受到了很大的启发,这不,老师有几乎话送给大家!希望我们在今后的学习生活中都能像陶罐一样,多发现别人的长处,正确看待自己的短处。课件20