珍《陶罐和铁罐》教学设计.doc

人教版三年级上册

27 陶罐和铁罐
【学情分析】
《陶罐和铁罐》是一篇童话故事，课文内容简单易懂，生动有趣，孩子们都喜欢读。三年级学生的词句的理解有一定的基础，在教学时抓住故事特点：具体、生动的神态、动作描写和人物对话，使铁罐和陶罐的形象更加鲜明。教学时以人物对话为切入点，通过自由读、感情读分角色读等方式，让学生在读中理解、感悟。让学生对陶罐和铁罐的优缺点以及品质有个鲜明的认知。
【教学内容分析】
这是一篇童话故事，讲的是国王的御厨里的铁罐自持坚硬，瞧不起陶罐。埋在土里许多年代以后，陶罐出土成为价值连城的文物，铁罐却被氧化，消失得无影无踪。故事告诉我们告诉我们：每个人都有长处和短处，要善于看待别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。这个故事主要通过对话开展情节，推动故事的发展。此外，具体、生动的神态、动作描写，使铁罐和陶罐的形象更加鲜明。
【教学目标】
知识与能力 
　　　1、 理解课文内容，了解寓言蕴含的道理。
　　　2、 联系已学课文和生活经验加深对寓言的理解。
　　　3、 分角色朗读课文。
 过程与方法　
    1、以读为主，引导学生自主阅读，在读的基础上，指导感情朗读、分角色朗读，在读中理解和感悟。
2、抓住人物的动作、神态和语言的语句，体会人物的内心和品质。
情感态度与价值观
学习陶罐的谦虚有礼，宽容友爱。懂得每个人都有长处和短处，要善于看待别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相
教学重点：
1、通过理解人物动作、神态等词语，感情朗读人物对话。
教学难点：
2、理解课文内容，了解寓言蕴含的道理。
【教学准备】
教师：制作课件PPT
课时安排：两课时
第二课时
教学过程：
一、谈话引入
1、国王的御厨里有两个罐子，一个是铁的，一个是陶的，这节课继续学习陶罐和铁罐的故事。
2、出示题目：陶罐和铁罐（齐读课题）。
二、整体感知
　1、当你走进国王的御厨里，耳边就传来了陶罐和铁罐的说话声，他们到底在说些什么呢？（请听课文）
2、出示听读要求：A、在每个自然段的前面标上序号B、思考课文主要讲了一件什么事?
3、填空：
　国王的御厨里有一只陶罐和铁罐，铁罐仗着自己坚硬。常常奚落陶罐。若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧精美，而铁罐却被氧化得无影无踪了。
三、 品读课文。（学习1到9）
1、让我们细细品读课文，看看铁罐是怎样奚落陶罐的呢?这又是怎样的一只陶罐和铁罐？
2、齐读课文第一自然段（理解“骄傲”“奚落”）
3、铁罐又是用哪些尖刻的语言奚落陶罐的呢？请同学们把课文中铁罐和陶罐的对话找出来。（出示品读要求）
3、你们读出了一个怎样的陶罐和铁罐？
板：谦虚、傲慢
4、铁罐是如何一次一次地奚落陶罐的？出示句子：
（1）“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐（ ）地问。
（2）“不敢，铁罐兄弟。”陶罐（ ）地说。
（3）“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加（ ）的神气。
（4）“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐（ ）说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说……”
（5）“住嘴！”铁罐（ ）了，“你怎么能跟我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会碎成碎片，我却永远在这里，什么也不拍。”
（6）“何必这样呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”
（7）“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我会把你碰成碎片！”
4、大家再想想铁罐为什么看不起陶罐？陶罐是不是懦弱？从哪里看出来？
5、（出示幻灯片）指导学生抓住所填的词语，有感情地朗读相关句子。
6、同位分角色朗读。（加上动作）
7、指名进行分角色表演读。
8、老师采访一下铁罐和陶罐。你为什么老是奚落陶罐？而陶罐你为什么面对着这么蛮横无理的铁罐确实那么谦虚呢？
9、陶罐和铁罐是一个怎样的人？
（二）学习10——17自然段。
1、快速浏览10到17自然段。
2、思考：许多年代过去了，最后陶罐和铁罐是怎样的结果？
（陶罐依旧和以前一样，光亮朴素、美观。）（铁罐被氧化消失的无影无踪。）
3、 师生合作读10到17自然段，，老师读叙述的部分，学生读人们和陶罐说的话。　

四、课外延伸
1、你想对他们说些什么？
2、读了这个故事，你想到了什么？（每个人都有自己的长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处）
3、老师也有几句话要对大家说。（出示幻灯片）
五、布置作业：1、积累词语。2、感情朗读课文。
六、板书设计：

27 陶罐和铁罐
傲慢无礼 谦虚有礼
坚硬 奚落 易碎
消失 据理力争 美观
善于看待别人的长处、正视自己的短处
2016.10.1