1、
人教版三年级上册
27 陶罐和铁罐
【学情分析】
《陶罐和铁罐》是一篇童话故事，课文内容简单易懂，生动有趣，孩子们都喜欢读。三年级学生的词句的理解有一定的基础，在教学时抓住故事特点：具体、生动的神态、动作描写和人物对话，使铁罐和陶罐的形象更加鲜明。教学时以人物对话为切入点，通过自由读、感情读分角色读等方式，让学生在读中理解、感悟。让学生对陶罐和铁罐的优缺点以及品质有个鲜明的认知。
【教学内容分析】
这是一篇童话故事，讲的是国王的御厨里的铁罐自持坚硬，瞧不起陶罐。埋在土里许多年代以后，陶罐出土成为价值连城的文物，铁罐却被氧化，消失得无影无踪。故事告诉我们告诉我们：每个人都有长
2、处和短处，要善于看待别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。这个故事主要通过对话开展情节，推动故事的发展。此外，具体、生动的神态、动作描写，使铁罐和陶罐的形象更加鲜明。
【教学目标】
知识与能力
1、 理解课文内容，了解寓言蕴含的道理。
2、 联系已学课文和生活经验加深对寓言的理解。
3、 分角色朗读课文。
过程与方法
1、以读为主，引导学生自主阅读，在读的基础上，指导感情朗读、分角色朗读，在读中理解和感悟。
2、抓住人物的动作、神态和语言的语句，体会人物的内心和品质。
情感态度与价值观
学习陶罐的谦虚有礼，宽容友爱。懂得每个人都
3、有长处和短处，要善于看待别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相
教学重点：
1、通过理解人物动作、神态等词语，感情朗读人物对话。
教学难点：
2、理解课文内容，了解寓言蕴含的道理。
【教学准备】
教师：制作课件PPT
课时安排：两课时
第二课时
教学过程：
一、谈话引入
1、国王的御厨里有两个罐子，一个是铁的，一个是陶的，这节课继续学习陶罐和铁罐的故事。
2、出示题目：陶罐和铁罐（齐读课题）。
二、整体感知
1、当你走进国王的御厨里，耳边就传来了陶罐和铁罐的说话声，他们到底在说些什么呢？（请听课文）
2、出示听读要求：A、在每个自然段的前面标上
4、序号B、思考课文主要讲了一件什么事?
3、填空：
国王的御厨里有一只陶罐和铁罐，铁罐仗着自己坚硬。常常奚落陶罐。若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧精美，而铁罐却被氧化得无影无踪了。
三、 品读课文。（学习1到9）
1、让我们细细品读课文，看看铁罐是怎样奚落陶罐的呢?这又是怎样的一只陶罐和铁罐？
2、齐读课文第一自然段（理解“骄傲”“奚落”）
3、铁罐又是用哪些尖刻的语言奚落陶罐的呢？请同学们把课文中铁罐和陶罐的对话找出来。（出示品读要求）
3、你们读出了一个怎样的陶罐和铁罐？
板：谦虚、傲慢
4、铁罐是如何一次一次地奚落陶罐的？出示句子：
（1）“你敢碰我吗？陶罐
5、子！”铁罐（ ）地问。
（2）“不敢，铁罐兄弟。”陶罐（ ）地说。
（3）“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加（ ）的神气。
（4）“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐（ ）说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说……”
（5）“住嘴！”铁罐（ ）了，“你怎么能跟我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会碎成碎片，我却永远在这里，什么也不拍。”
（6）“何必这样呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”
（7）“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我会把你
6、碰成碎片！”
4、大家再想想铁罐为什么看不起陶罐？陶罐是不是懦弱？从哪里看出来？
5、（出示幻灯片）指导学生抓住所填的词语，有感情地朗读相关句子。
6、同位分角色朗读。（加上动作）
7、指名进行分角色表演读。
8、老师采访一下铁罐和陶罐。你为什么老是奚落陶罐？而陶罐你为什么面对着这么蛮横无理的铁罐确实那么谦虚呢？
9、陶罐和铁罐是一个怎样的人？
（二）学习10——17自然段。
1、快速浏览10到17自然段。
2、思考：许多年代过去了，最后陶罐和铁罐是怎样的结果？
（陶罐依旧和以前一样，光亮朴素、美观。）（铁罐被氧化消失的无影无踪。）
3、 师生合作读10到17自然段，，老
7、师读叙述的部分，学生读人们和陶罐说的话。
四、课外延伸
1、你想对他们说些什么？
2、读了这个故事，你想到了什么？（每个人都有自己的长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处）
3、老师也有几句话要对大家说。（出示幻灯片）
五、布置作业：1、积累词语。2、感情朗读课文。
六、板书设计：
27 陶罐和铁罐
傲慢无礼 谦虚有礼
坚硬 奚落 易碎
消失 据理力争 美观
善于看待别人的长处、正视自己的短处
2016.10.1
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