资源描述
《陶罐和铁罐》
——教学设计
金晖小学 语文 41班 杨志爱
教材分析:
《陶罐和铁罐》是人教版三年级上册的课文,故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬,瞧不起陶罐。埋在土里许多年以后,陶罐出土成为文物,铁罐却化为锈土,不复存在。故事告诉我们,每个人都有长处和短处,要善于看到别人的长处,正视自己的短处,相互尊重,和睦相处。
教学目标:
1、会认10个生字。会写13个生字。
2、分角色有感情地朗读课文。
3、读懂课文内容,学习正确看待人和事物的方法。
4、抄写表现陶罐和铁罐神态与动作的词句,积累词语。
教学重难点:指导朗读,了解人物的性格特点,体会课文寓意。
教学过程:
一、出示课件,导入新课
1、孩子们,上节课,我们在国王的御厨里遇到了两位朋友,他们是谁呀?
2、板书,生齐读题,指导写“陶”。
二、初读课文,整体感知
回顾课文内容,想一想课文讲了一个什么故事?并能用这个句式试着说一说:
这篇童话故事讲的是在国王的御厨里,骄傲的( )看不起( ),常常( )它。埋在土里许多年后,陶罐( ),铁罐却 ( )。
三、细读品味,内化情感
1、自学提示:自由朗读课文2-9自然段,说说一共有几次对话?用——画出铁罐说的话,用~~~画出陶罐说的话。
首先我们来看第一次对话,说说自己体会到什么?(关注提示语中的关键词,以及称呼词,标点)
①:“你敢碰我吗?陶罐子!”
“不敢,铁罐兄弟。”
听了他们之间的第1次对话,陶罐和铁罐给你留了一个什么印象?
那么怎么读才能读出铁罐的傲慢和陶罐的谦虚呢?
分角色读。(男生读铁罐的话,女生读陶罐的话师叙述部分)。
2、 我们下来看第2次对话,同桌读一读并讨论
②:“我就知道你不敢,懦弱的东西!”
“我确实不敢碰你,但并不是懦弱。”陶罐争辩说,“我们生来就是盛东西的,并不是来互相碰撞的。说到盛东西,我不见得比你差,再说……”
(1) 这次铁罐又是怎样奚落陶罐的呢?(懦弱的东西)
(2) 可见铁罐的态度不仅仅是傲慢,还包含着对陶罐的什么呢?(轻蔑)
(3) 你们知道轻蔑是什么意思吗?轻视,不放在眼里。
谁能把铁罐那张轻蔑的神态表现出来?
你能带着这种轻蔑的神态读一读铁罐说的话吗?
(4) 陶罐真的懦弱吗?他是怎样对待铁罐的呢?(争辩)
好,现在请同学们4人一组练读第2次对话。
3、 刚才我们理解了他们之间的前两次对话,接下来请同学们自学3、4次对话,并体会陶罐和铁罐不同的性格特点(四人组讨论)
出示合作提示:
a、自主学习第三、四组对话,用“ ”标出称呼词,用“ ”圈出提示语中表示角色神态、动作的词。
b、同桌选择最感兴趣的一组对话分角色、有感情地读读,读出不同的感受。
对话: ③“住嘴!” ,“你怎么敢和我相提并论!你等着吧,要不了几天,你就会变成碎片,我却永远在这里,什么也不怕。”
“何必这样说呢?” ,“我们还是和睦相处吧,有什么可吵的呢!”
④“和你在一起,我感到羞耻!”,“走着瞧吧,总有一天,我要把你碰成碎片!”
4、汇报
选两个孩子表演第3次对话,其他孩子在书上做简单的批注。
四、合作探究,理解寓意
1、铁罐自以为坚硬,瞧不起陶罐,常常奚落陶罐,二者发生争吵,最终以不欢而终,随着时间的变化(课件),故事又有什么变化,请大家快速默读10-17自然段,并思考问题。
2、当年被铁罐奚落的陶罐,如今却成了文物被人们永久保存下来,而当年狂妄自大的铁罐却被氧化,消失得无影无踪。当初铁罐有没有想到会有这样的结果呢?
五、悟出道理,师生小结
从陶罐和铁罐的变化以及他们不同的性格中,你明白了什么道理?联系课文和生活实际谈一谈。生说,教师小结。
六、作业设计
咱们自己也编一个“铅笔、尺子、文具盒”的童话故事。
板书设计:
陶 罐 和 铁 罐
奚落
易碎<——————坚硬
谦虚 ——————>傲慢
谦让
全面看问题
展开阅读全文