杨志爱陶罐和铁罐教学设计.doc

陶罐和铁罐 教学设计金晖小学 语文 41班 杨志爱教材分析：陶罐和铁罐是人教版三年级上册的课文，故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为锈土，不复存在。故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。教学目标：1、会认10个生字。会写13个生字。2、分角色有感情地朗读课文。3、读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。4、抄写表现陶罐和铁罐神态与动作的词句，积累词语。教学重难点：指导朗读，了解人物的性格特点，体会课文寓意。教学过程：一、出示课件，导入新课1、孩子们，上节课，我们在国王的御厨里遇到了两位朋友，他们是谁呀？2、板书,生齐读题,指导写“陶”。二、初读课文，整体感知 回顾课文内容，想一想课文讲了一个什么故事？并能用这个句式试着说一说： 这篇童话故事讲的是在国王的御厨里，骄傲的（）看不起（），常常（）它。埋在土里许多年后，陶罐（ ），铁罐却 （ ）。三、细读品味，内化情感1、自学提示：自由朗读课文2-9自然段，说说一共有几次对话？用画出铁罐说的话，用画出陶罐说的话。首先我们来看第一次对话，说说自己体会到什么？（关注提示语中的关键词，以及称呼词，标点） ：“你敢碰我吗？陶罐子！” “不敢，铁罐兄弟。” 听了他们之间的第1次对话，陶罐和铁罐给你留了一个什么印象？那么怎么读才能读出铁罐的傲慢和陶罐的谦虚呢？分角色读。（男生读铁罐的话，女生读陶罐的话师叙述部分）。2、 我们下来看第2次对话，同桌读一读并讨论 :“我就知道你不敢，懦弱的东西！” “我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差，再说” （1） 这次铁罐又是怎样奚落陶罐的呢？（懦弱的东西）（2） 可见铁罐的态度不仅仅是傲慢，还包含着对陶罐的什么呢？（轻蔑）（3） 你们知道轻蔑是什么意思吗？轻视，不放在眼里。谁能把铁罐那张轻蔑的神态表现出来？你能带着这种轻蔑的神态读一读铁罐说的话吗？（4） 陶罐真的懦弱吗？他是怎样对待铁罐的呢？（争辩）好，现在请同学们4人一组练读第2次对话。3、 刚才我们理解了他们之间的前两次对话，接下来请同学们自学3、4次对话，并体会陶罐和铁罐不同的性格特点（四人组讨论） 出示合作提示： a、自主学习第三、四组对话，用“ ”标出称呼词，用“ ”圈出提示语中表示角色神态、动作的词。 b、同桌选择最感兴趣的一组对话分角色、有感情地读读，读出不同的感受。 对话： “住嘴！” ，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会变成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。” “何必这样说呢？” ，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！” “和你在一起，我感到羞耻！”，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”4、汇报 选两个孩子表演第3次对话，其他孩子在书上做简单的批注。四、合作探究，理解寓意1、铁罐自以为坚硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，二者发生争吵，最终以不欢而终，随着时间的变化（课件），故事又有什么变化，请大家快速默读10-17自然段，并思考问题。2、当年被铁罐奚落的陶罐，如今却成了文物被人们永久保存下来，而当年狂妄自大的铁罐却被氧化，消失得无影无踪。当初铁罐有没有想到会有这样的结果呢？ 五、悟出道理，师生小结 从陶罐和铁罐的变化以及他们不同的性格中，你明白了什么道理？联系课文和生活实际谈一谈。生说,教师小结。六、作业设计 咱们自己也编一个“铅笔、尺子、文具盒”的童话故事。板书设计： 陶 罐 和 铁 罐 奚落 易碎坚硬 谦虚 傲慢 谦让 全面看问题