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语文四年级上册《飞夺泸定桥》说课稿
一、说教材 
　　《飞夺泸定桥》这篇课文主要记叙了红军战士为了夺取大渡河上的泸定桥而进行的惊心动魄的战斗，从而使学生感受到红军战士的英勇无畏，学习红军战士不畏艰险，勇往直前的革命精神。课文围绕“飞”和“夺”展开故事情节：为什么“飞夺”？怎样“飞夺”？其中红军怎样飞夺泸定桥是重点内容。而“飞夺”一次也有两层含义：“飞”强调神速，而“夺”则强调红军的神勇。可谓“飞”中见智，“夺”中见勇。具体来说，“飞”体现在两方面：其一，识破诡计，智定策略。“夺”中则体现在“险”中见勇。 
二、设计理念 
　　教学设计力求体现以下二点：其一，引导学生进入情境，激发学生的内在情感，激活学生的读书需求，让学生凭借文本在有限的时空里与红军战士进行心灵的对话。其二，“飞”与“夺”是一个凝固的整体。反复朗读课文，以读代讲，感悟课文中“飞”、“夺”的含义，理解课文内容教师重点在学生理解课文内容的基础上，引导学生体验文中所表达的情感。 
三、教学目标 
1、学习本课生字、新词。会用“关键”、“千钧一发”造句。 
2、讲读课文，了解红军飞夺泸定桥的经过，学习红军不畏艰险、不怕牺牲、勇往直前的大无畏精神。 
3、学习按事情发展顺序写文章的方法。 
4、有感情地朗读课文 
四、教学重点、难点 
1、理解作者为什么着重写时间紧迫，路途艰险和泸定桥令人胆寒。 
2、学习按事情发展顺序记叙的方法。 
教学难点 
　　通过读课文，理解题目中“飞夺”含义。理解红军战士夺桥的艰难，体会他们勇往直前、不怕牺牲的大无畏精神。 
五、教学方法：  
教法：①  从题目入手，对学生进行语言文字训练；②运用情景教学法，通过录相，使学生进入情景，体会夺桥的“难”，红军的“勇”；③运用启发式教学，精心设计富有启发生，针对性，层次性的问题；④训练以读为本，以学为主，精心选择运用与读书相关的演示，讲解、提问、议论等方法，使学生以读促写，以读学写。 
学法： ① 充分运用读、思、议、的方法学习课文，做到以读的为本，注重读的效果； ②通过学习课文的语言文字，领会桥的“险”，红军的“勇”；③注重课堂交流,做到师生间交流，学生间交流，充分尊重个体差异，让每一位同学投入到交流中，共同体验成功的欢乐 
六、　教学设想： 
    本节课在上述切实可行的教法及灵活多变的学法下，将精心设计出课堂教学的环节、程序、步聚，摒弃串讲串问，让教学服务于学生的自主学习，做到“以读为本，以学为主”，同时做到教学目标以语言训练为主，教学过程以学生实践为主，教学方法以指导读书为主。使学生通过本课入情入景的学习，能有顺序地讲述课文的内容及领会红军的不怕艰难险阻，不怕牺牲，勇往直前的无畏精神。生活相差太远，较难引起学生情感上的共鸣。 
七、教学流程 
我主要想谈一谈其中几个环节的教学设计： 
（一）谈话导入、 
同学们，经济的发展，我们修了好多高速公路，大大小小的立交桥，有一座桥在我们的历史中有着重要的意义，它就是泸定桥。那泸定桥到底是一座什么样的桥呢？板书，这样的桥有什么故事呢？板书“夺”你怎么理解夺？板书飞如何理解。为什么要飞夺泸定桥呢？想知道吗？ 
（二）、借助板书理解，揭题质疑 
教师设问：看了这个课题，你能提出哪些问题？（学生答，谁飞夺？为什么飞夺？怎样飞夺？飞夺的结果？）浅层次的问题如“谁飞夺”可以立即解决，对于理解课文内容有价值的问题，留着稍后解决。 
（三）、浏览课文，整体感知 
教学中，学生并非依循事情的发展顺序来进行阅读的，而是从自己的阅读需求出发，从“令自己最感动的部分”来切入课文的学习。我整体感知，设计了泸定桥是一座什么样的桥？请一名同学读课文第6自然段。通过读这部分，让学生初步感受泸定桥的险及周围环境的恶劣。这座桥给你留下了什么样的印象？文章从几个方面具体向我们介绍的？学生默读、体会。这么险的桥为什么要夺?原因略讲，直奔重点 
（四）学习重点部分“抢时间“ 
　 学习抢时间部分  首先，引导学生结合课文内容了解为什么要“飞”一样的夺下泸定桥。我设计了这样的过渡语：泸定桥这个地方这样险，毛主席在《长征》诗中说：“大渡桥横铁索寒”敌人已有两个团援兵一到，敌人就会如虎添翼，我军一个团要对付敌人两个旅两个团，敌众我寡，要取得夺桥的胜利就不大可能了，因此我们必须赶在敌人援兵之前到达泸定桥，必须“飞”速行军。引导学生说出为什么要抢时间，通过读书，让学生算一算敌我力量的悬殊，时间紧，路程长，因此必须飞速行军。然后让学生默读四、五自然段，找出红四团战士是怎样做的才抢到关键性的时间。通过小组合作讨论逐条说出，教师适时点拨加以概括：1、沿路击敌。2、一天没吃。3、摸黑冒雨。4、斗智斗勇。5、敌宿我行。　
（五）学习攻天险部分   
首先，将学生带入情境之中：终于，我们的红军提前到达了泸定桥，这桥到底什么样？”这时可以利用多媒体出示天险泸定桥的图片，配上震耳欲聋的流水声，给学生一个形象的感知。然后，引导学生朗读第5自然段。读后激发学生的体验：“如果你站在这泸定桥上，会有怎样的感受？为什么？”最后，根据学生结合课文内容的体验理出本段的层次：桥险、水急、敌人凶。进而，提出质疑：“敌人说：飞过来。我们的红军能够飞过去吗？”为下面英勇夺桥做好铺垫。通理解飞过来吧的“飞”与飞夺的“飞”的区别。  然后，引导学生学习夺桥时激烈的战争场面，重点抓住二连的22位英雄的动作词语，三连战士铺桥行为，进行语言文字训练，填空练习，教师导语过渡到夺桥的高潮：敌人放火，战士们穿越火海，遇敌人激烈拼搏。  
（六）课外延伸，总结全文   
课文结束时，引入：在长征途中，这样动人心魄的战役还有很多，让学生谈一谈，学生汇报搜集的资料，这一设计主要是让学生更多的了解红军，了解远去的战争年代，做到语文课打破教材的界限向课外延伸。   
最后总结全文，主要是从思想感情和写作方法上进行疏导总结，以学生自己总结为主，达到从学文到学写的结合。   
以上是我对《飞夺泸定桥》一课设计的简单介绍，真诚希望各位教师提出宝贵的建议，以便今后更大的提高。  
另外，再谈板书设计：这则板书设计寓形象美与图示美、文字美为一体，重点突出，脉落清晰，既展示了教师的教路，又体现了学生的学路，对文章的内容和中心都有所提示，使学生对文章理解有很好的帮助作用。