一份薄礼作文教学.doc

《一份薄礼》作文教学设计
彭琳
一、设计思路
1、为学生现场提供写作素材的同时，使习作教学成为愉快的师生交往过程，使学生的习作成为“有米之炊”。
2、引导学生仔细观察，找到适合自己的表达方式，使他们乐于表达所见所闻，所思所感。
二、课前交流
师：离上课还有几分钟呢，来，我们来玩一个“谁是我的知心朋友”的游戏吧。（老师面朝学生，手藏于背后），请你们猜一猜我伸出了几个手指？（数字1、3、5）
学生立刻活跃起来，初次见面的陌生感消除了，师生关系迅速融洽起来。
师（问第二、三次猜对的学生）：你有什么猜测的窍门？
生：“您第一次出示了三个手指，所以再次出示‘3’的可能性减少33% ，而五个手指特别顺手，因此我就猜您会出示五个手指，结果猜中了。”
生：“前两次你分别出了三个和五个手指头，那我们肯定会猜第三次是‘1’了。这样一来，你就肯定不会再出‘1’，所以我觉得继续出‘5’是我们想象不到的，可能性也最大。”
师：我们怎么才能有知己知彼，明察秋毫呢？看这个大大的“聪”字，我们就会发现做一个聪明的人需要眼观六路、耳听八方、口勤说话、心多思考。
三、导写过程
（一）、巧解“聪”字，情境练说
师：看来，我们如果仔细观察，做到“眼观六路、耳听八方、口勤说话、心多思考”（学生齐诵）的话，就有望成为一个聪明的人。
师：那我们现在来试一试这几句话的效果。假设这里是教室的门，上课铃声响了，我走进教室，先向大家问好，同学们回答。别小看这个短短的过程，这其中有有走上讲台的老师，由老师和同学们的问答，而且在这样特殊的地方上课你一定有自己的感受，这就要求同学们眼观六路，耳听八方，心多思考，再把看到的、听到的、想到的说出来，就是口勤发言。
学生练说后，教师结合下面的文字进行小结：
[“零零零”，上课铃声响了，老师精神抖擞地走上讲台，她浅浅地笑着，温和的目光掠过我们的脸庞。顿时，被她看到的同学都直起了腰背，仿佛我们是一棵棵茁壮成长的小苗，而她那温和的目光里有一种神奇的力量似的。随着一声“同学们好！祝大家上课愉快”的问候，我们不约而同地回答：“老师好！祝老师上课愉快！”我心里暗暗想：又是一个新的开始，我可要专心听讲，多多发言。]
今天，我们要让自己的眼、耳、口、心都投入观察之中，准备好了吗？
（二）、设置期待，深切体验
1、听说礼物，期待过程
师：同学们，今天是我和大家初次见面的日子，我特地从深圳给大家带来了一份薄礼，你们猜一猜这份礼物是什么？说说自己的理由。（教师略一停顿，学生按捺不住的好奇心被激发了，思维更加活跃起来）
生：我想是一只小动物吧，好让我们观察它，写出好文章。
生：我想一定是一些好书，这样既表达你的心意，又能给我们阅读，增长见识。
生：糖果吧，因为我上课前已经观察过了，没发现你带什么大的东西，我想只可能糖果这一类小东西咯。
……
师：大家都有自己的想法和理由。那么，刚才你都听到了什么？看到了什么？又想到了什么呢？连起来说一说就是出口成章了。
学生练说，发言。
师：仔细倾听同学的发言，听听他做到了几个“到”？（下为学生发言之一）
[让我们意外的是，何老师亲切地告诉我们：“同学们，我给大家带来了一份薄礼。”说完这句话，她还郑重其事地在黑板上写下四个大字——一份薄礼。老师来上课还带见面礼？这可真有意思。于是，我们不由得都伸长着脖子，瞪大了眼睛，期待着老师拿出那珍贵的礼物。我想：老师说不定给我们带来了一个什么小动物，让我们观察观察，再写作文呢。]
2、却是白纸，体验奇怪
师：这个礼物因为能够千变万化而格外珍贵，所以现在请同学们轻轻闭上眼睛，等待我拿出它。（学生闭上眼睛，也有眯成一条缝偷看的，看得出他们完全沉浸在情景体验之中）大家可以欣赏礼物了，这个礼物就是——（老师拿出了一张纸）小小礼物，不成敬意。
学生一阵哄笑，伴随“唉”声一片，更有甚者：“老师，你也太小气了！就这么一张纸，还是给我们全班同学的，每个人都分不到一厘米见方的纸片，能干什么啊？”“还以为什么礼物呢？一张白纸，可真是一份薄礼。”
师：你看到了什么礼物？怎么一片笑声和叹气声？引导学生把前因后果说清楚。（下为学生发言之一）
[我们一个个迫不及待地想早点见到礼物，可何老师这时却偏偏要我们闭上眼睛，说这样礼物才会出现，我的心里十分期待，我想，同学们的心情也一定和我一样。于是，我忍不住把眼睛眯起来，想偷偷来个先睹为快，却没见她拿出什么礼物来。我正疑惑不解时，只听到老师一边说：“大家可以欣赏礼物了，这个礼物就是—— ”，一边从文件夹里拿出一张白纸来。一下子，教室里热闹起来，同学们都“啊”起来，叹气声，议论声，响成一片。有的同学埋怨老师太小气，拿这么一张白纸当礼物，还有的同学不死心，要老师把白纸反过来，说背面可能是一句送给大家的名言。我也想：老师千里迢迢带来的礼物，应该不会这么简单吧。]
3、设计礼物，创造精彩
师：看来大家都觉得这份礼物实在是不成敬意。那请同学们帮我想个办法，将这张白纸设计成一份能表达出我的心意的礼物，好吗？
学生思考片刻，纷纷出主意。
生：老师，您把白纸叠成千纸鹤，表示你祝愿我们能健健康康、快快乐乐地成长，也好比你像一只白鹤，带着我们自由地想象。
生：我建议你把白纸折成一只船儿，因为你好比一艘大船，让我们在作文的海洋里遨游。
生：老师，你可以在这张纸上画一个大大的爱心，在它的里面在画上很多的小爱心，表示你的爱心很大很大，装着我们这些小爱心。
生：老师，我想您用白纸剪出一些白色的雪花，因为我们这里是没有冬天，不会下雪的，这样，我们一定会记住您——一个让我们这里飘满雪花的老师。
生：老师，你用它为我们表演一个魔术：钻过白纸。
师：哦？可是我不会呀。
生：不要紧，我来教你吧。
学生上台示范，经过她的对折撕纸之后，一张小小的A4纸变成了一个大圆，师生俩人笑着钻过了纸圈，教室里响起了热烈的掌声。
……
老师结合学生发言板书：剪纸、书签、画画、折纸、魔术……
师：看来白纸也有白纸的优势，它给我们提供了自由想象的空间。如果这个过程要写下来，你又会写什么？（学生先独立思考，然后同桌、前后同学之间交流）
4、细细体会，明白心意
师：同学们，今天大家对我用白纸做礼物的行为表示不满意，让我很紧张。现在，我想再问问大家，你今天从我这里到底得到了什么礼物？
生：我得到了作文课的快乐，也明白了写作文的方法。
生：我明白一张白纸，原来就是无限的想象空间。
生：我明白了白纸虽小，但却包含着老师对我们无限的心意。
……
（三）、拟定题目，放手写文
师：同学们，要是把你们经历的这个过程写下来，你会选择那些环节来写？你会拟一个什么题目呢？
生：我要写您和您的这节课，题目就是《特别的老师，特别的课》。
师：善于选材，题目也很好。来，请把你的题目写在黑板上吧。
生：我要写您引导我们想象的过程，题目是《让梦开始的地方》。
师：真是一个有诗意的题目，太妙了。快把它写下来和我们分享。
生：老师，我也写想象的过程，题目是《让海南飘雪的老师》。
……
师：现在，请大家拿起笔，把自己最想说的内容细细写下来。根据自己的习作速度，可以写全文，也可以写片断，万一时间到了没写完，还可以直接念出来。
学生习作，教师随即巡视指导。
（四）、展示习作，互动评点
师：请同学们把自己写得最精彩的段落读给大家听，当然，也可以读出整篇文章；其他的同学认真听，并发表意见。采用pk的方式，文章、评论最好的同学上台来作为擂主。
1、鼓励学生朗读自己的习作。
师：谁愿意把自己的作文读给大家听？（一位学生上台）文章好还要读得好，有感情的朗读能为精彩的文章锦上添花。来，试一试。
学生朗读习作，其余学生评点他写得成功的地方或者提出修改意见，教师也参与其中，相机评点。
师：同学们，一个小时的时间转眼就过去了，虽然我们刚刚认识，可又要说再见了。希望大家记住我这个让海南飘雪的老师，记住这节让梦想自由飞翔的课，今后多多“眼观六路、耳听八方、口勤说话、心多思考”，使自己成为一个聪明的人。（下课）
           （作者单位：深圳市南山区育才三小）