“五步教学法”在地理教学中的运用.doc

浅谈我校“五步教学法”在地理教学中的运用焉耆县第二中学教师：赵常洋【摘要】本文通过“五步”教学法落实了新课程地理教学中过程与方法教学目标。“五步”是指：复习旧知、激情导入、自学新知、检测新学、巩固新知。【关键词】过程与方法目标；落实；五步教学法 由复习旧知激情导入-自学新知一检测新学一巩固新知构成的五步教学法，是一种有效的教学模式。从素质教育的要求来看，五步教学法既能落实学生的主体地位，也能充分发挥教师的主导作用。但任何理论、方法或模式只有和各学科的教学实际相结合，才能有效地发挥作用。下面就在地理新授课教学中所实施的五步教学法的一些经验、体会做以下说明。一、关于复习旧知导入新课，是地理教学 中经常运用的一种方法。如 教学 地势和地形一课，在讲授新课之前， 教师 可先带领学生复习前课有关人口众多和多民族大家庭等内容。复习后 教师 可给学生指出：上一节课，学习了“人口和民族”，在本节课我们进一步学习中国的地势和地形。地势和地形便是我们这节课所要学习的主要内容。从而引出本课课题。 二、关于激趣导入。从初中学生年龄特点来看，共同的特征是好动、好奇、好表现。抓住学生这一特点，教师根据教学内容的特点和学生的兴趣点，选择最佳导法，使导入富有启发性、灵活性和趣味性。1、充分利用学生年龄的特点，设置情景、扮演角色。如在学习“天气的变化”一节时，教师采用模拟主持人的形式，让学生播报天气预报，活动中同学们个个跃跃欲试，争先恐后到台上表演，表现出浓厚的学习兴趣。在课堂上抓住了这一教育契机，适时的鼓励同学们要学好天气预报知识，长大后当一名出色的天气预报节目主持人。在以上平等和谐的气氛中，学生产生了浓厚的学习兴趣、积极的情感，增强了自主学习的意识。 2、引用资料，采用悬念导入法来增强学生的好奇心和求知欲。如在讲“撒哈拉以南的非洲”1课时，教师采用悬念导入法，引用一种发人深思的语调叙述一段历史故事：“有一群被捕获的奴隶，奴隶贩子为了防止他们逃跑，把他们用一个个索链锁起来，甚至用钢丝从他们的肩胛骨中穿起来。然后囚禁在牢笼之中，等待运往美洲。”故事结束了。从学生严肃认真的表情中看得出在同学们脑海里一定有很多问题。（这些奴隶是什么人？是黑人吗？他们的故乡在哪？）同学们带着悬念思考着，迫不及待想把自己的想法说出来？这种以悬念作为导入激起了他们的探究欲望，对本课产生了强烈的兴趣。三、关于自学新知新课顺利导入后，教师有针对性地调整学生课前思维指向，使学生初步了解新课学习的内容和思路，调动学生知识储备，调整学生思维指向，作好目标实施的心理准备。1、自学指导。教师把新课的重点、难点和知识结构，编成导读提纲，写在小黑板上（或投影上），以唤起学生的有意注意，使学生增强自学的目的性和针对性，提高自学效率。2、围绕知识结构自读课文。正文部分要精读，材料部分要粗读；重点难点要详读，一般内容要略读；特别强调图文对照，相关知识点在图上得到落实。3、独立思考。对能在课本上找到答案的，由学生自己找出来圈点勾画注上记号，然后记忆、理解；对找不到答案又有一定难度的要多花时间，多思考。4、自学反馈。在学生紧张有序的自学时，教师及时走到学生中去，通过行间巡视，小声个别询问，个别指导答疑等方式，一方面及时掌握学生的自学情况，对读书解题快的同学给予表扬，对学有困难的同学给予鼓励和有针对性的指导，对心不在焉的学生给予及时提醒；另一方面能重点了解学生在自学中存在的疑难问题，迅速对其梳理归类，分清是主要的还是次要的，是倾向性的还是个别性的，以使下一步的检测新学有针对性、条理性。在规定时间内学生完成自学任务后，教师进行适当的自学检测，让学生对自学过程有重视感，有体验学习的成就感。四、关于检测新学 检测新学是学生在自学过程中，出现自身无法理解、解决的内容而提出问题的过程。在这个过程中，提出问题主要依靠学生自身，但有些地方仍需要教师引导，特别是重、难点内容。在教师引导下，学生针对教学重、难点提出了适当的问题，师生经过梳理归类后，适当给一段时间，让同桌或前后桌的学生展开讨论，努力通过小组合作解决疑难问题。教师掌握好相应时机进入下一个阶段-“巩固新知”。五、关于巩固新知巩固新知就是要求学生能够运用在学习中获得的知识、技能等在新情境中解决新问题。只有在新情境中能够灵活运用所学内容，才能说真正掌握了所学内容。巩固新知的实现一般需要经过习题训练或新情境的创设。1、小组互测。为让学生在训练中充分发挥真实水平，让学生围绕重点和自学思考题（巩固练习题）把整个教学过程快速用心默读一遍，然后同桌互相测试，以达到对所学知识及时、主动强化的目的，保证整体训练的顺利进行。 2、分层教学，分类推进。 巩固练习过程中，教师尽可能作到优生、中等生，学困生兼顾：难度一般的题目由中下生解答；难度较大的题目由优生解答，若有学困生举手，尽量优先让其解答；各小组兼顾，以小组为单位进行解题比赛，为预防浑水摸鱼者，教师任选其中2-3个小组中各一名同学回答。对完成好的小组给予及时的表扬，没完成好的小组给予鼓励。这样可以增加他们享受成功的机会，减少他们因学习中的挫折而带来的苦恼。事实证明，这种爱的教育对他们学习兴趣的培养是非常有益的。总之，总结经验是为了学会教学，通过以上的分析可以使我重新审视自己的教学行为，不断丰富自己的内涵，增强业务技能，适应教学中时刻变化的新情况，照亮学生成长之路中的每一个标志，成为学生成长的引路人。参考文献；1、陈澄、樊杰主编.地理课程标准（实验）解读.江苏教育出版社.2、刘世清、刘家勋.现代教学过程与传统教学过程辨析电化教育研究.3、袁金华主编.课堂教学论.江苏教育出版社.