分层次教学法在体育教学中的运用.doc

分层次教学法在体育教学中的运用 “分层次教学法”就是在体育教学中，教师根据学生身体素质、运动能力、体育素养及个体心理倾向等方面的差异，将学生分成若干个层次，分别制定教学目标 , 如发展目标、中等目标、基本目标 , 以此来完成体育教学计划的教学方法。那么在日常教学中如何实施“分次层教学法”的教学呢？一、设计合理的层次教学的目标为了突出教学中的层次性，教师课前可以根据学生身体素质、运动能力、体育素养等方面的差异，将学生分为男、女A 组（优生）、B 组（中等生）、C 组（后进生）三个小组（三个层次），从而进而精心设计不同层次组别的具体教学目标：A 组：用“优秀”甚至于超优秀的标准来要求他们。提出高要求，满足他们强烈的学习愿望，进一步提高水平。B组：激发他们学习的积极性和主动性，改进动作，争取优秀。C组：不断为树立信心，努力达到“及格”的标准，能基本完成练习。当然，在教学中，各层次的学生并不是一成不变的，为了鼓励学生积极锻炼，努力向上，我在一定时间内适当调整层次，对进步快、能力有提高的学生升上高一级层次，对后进的学生降低一个层次。这样既调控了课堂教学气氛，又调动了学生学习的积极性和主动性，有效地促进了学生身体素质和思想品质的提高。二、“分层次教学”练习的设计体育教学具有独特性。它的组织灵活多样，师生、生生关系复杂，角色变化大，因此就要求体育教师切实改变过去“教师以教为主，学生以学为主”的教学模式，精心设计好每一个项目的教学方式方法和教学手段，达到因人而异，因材施教。如：1、跑的“分层次教学”设计。中长跑是小学高段体育教学主要内容之一，占教材中的比重大，但由于过去教学比较单调，又很累人，大部分学生有厌学情绪。如何提高各层次学生的长跑参与兴趣呢？在长跑耐力练习中，我根据学生的耐力情况按优、良、中、差把学生比喻成“星星”、“月亮”、“地球”、“太阳”。根据他们四者围绕方式编成游戏进行练习，“星星”、跑外道（四道）、“月亮”跑第三道、“地球”跑第二道、“太阳”第一道。正是由于采取了区别对待，激发了学生的参与兴趣，使得不同层次的学生能够积极地投入到练习之中，达到良好效果。2、立定跳远课“分层次教学”的设计。小学中段在立定跳远的教学中，可在场地上画1-6个立定跳远的区域1.2m、1.4m、1.5 m、1.6 m、1.7m、1.9 m六个区域，分别将这六个区域让学生从士兵开始一级的向上进晋，用这种方式可以激发各层次的学生的学习积极性，在不断的进晋过程中让学生都有努力拼博的目标。3、技巧课 “分层次教学”的设计。在小学高段“跳马”教学中，练习时可以将放置三个不同高度的跳箱或跳马，让学生根据自己的水平选择不同高度或角度进行练习。另外，练习时女生的要求比男生稍低些，教师加强巡回辅导、纠正错误，让学生学会保护与帮助。这样，各层次的学生各有自己适当的练习目标和要求，练习起来兴趣大增，使得课堂教学变得生动有趣，既启发了智力，又促进了全体学生的全面进步和提高。三、分层次教学对教师的要求分层次教学的核心是教师根据不同的对象有针对性地组织教学。因此，这就要求体育教师要做好以下几点：1、在教学对象方面：要求教师要熟悉学生、了解学生，熟悉教材的内容、重难点，才能有目的、有计划地实施分层次教学。2、在教学方法方面：教师要设计新颖的教学方法，构思严谨。适当改变教材的练习形式，充分利用场地和器材，使练习形式多样、生动有趣。3、在教学组织方面：教师要善于从各层次学生的学习中及时取得反馈信息，及时调整教学的要求、方法和手段，实现教与学的动态平衡，使各层次的学生得到恰当的锻炼，最大限度地取得理想的教学效果。4、在教学管理方面：教师要注重体育小干部的培养，充分发挥学生自主管理的良好作风，提高课堂组织纪律性，使课堂教学顺利进行。在练习中要严格要求多表杨少批评。总之，体育“分层次教学”能够充分发挥教师和学生的双主体性，以学生的发展需要为中心，以学生的主体参与为途径，以学生的个性发展为目标，让学生在参与中生动活泼地发展，在发展中积极主动参与，让不同层次的学生都拥有同等的参与和发展机会，使体育教学真正达到了师生喜悦、生生喜悦的良好效果。