排列组合评课稿.doc

《排列组合》评课稿

前天我听了谢老师讲的二年级数学《排列组合》。这堂课重点是让学生初步感知生活中的排列与组合问题，是一节操作性很强的活动课。对于二年级学生来说排列、组合问题是比较陌生有趣的，也是比较难的。如何有顺序、全面地进行排列和组合是本节课的主要任务。
纵观整节课我有以下看法：
1、用游戏的形式让学生在快乐的情境中学习数学。
首先，由游览数学王国这个情境引入，再出现一系列的排列组合问题，引导学生用数字探索排列组合的规律。谢老师能结合教学内容与学生的实际特点，创造性地使用教材，灵活地选用“情境串”的模式来组织教学，创设的情境活动有趣、真实、生活味浓，凸显了数学学习的生活性，原本是比较抽象、枯燥的课，在陈老师的精心组织与动态实施中，演绎得生动活泼，意趣盎然。
2、使学生通过观察、猜测、动手操作、合作交流等活动。找出简单事物的排列数和组合数。
学生主动参与数学过程、自主探究是学好数学的关键。排列组合知识比较抽象教师通过让学生观察、比较、动手摆一摆、嘴巴说一说等一系列活动开展小组合作和独立思考相结合为学生提供积极思考与合作交流的空间通过分析、比较发现其中的规律。例如在3个数字有几个不同两位数这个环节上教师又开展小组摆一摆、小组讨论选择方法的最优化找到不重复又不遗漏的方法，学生经历了从“交换位置法”“十位固定法”“个位固定法”这种排列方法的的过程，引导学生从不同侧面不同角度进行探究突出策略的多样性方法的多样性让学生体验到成功的喜悦。
3、教学设计难度层层递进。
本节课的教学设计从最简单的1和2两个数字的排列入手，让学生先说说1和2两个数字的简单组合，为新知的学习做了铺垫。之后是1、2、3三个数字每两个数字组成两位数、握手游戏、搭配衣服和付钱的游戏。而且是相互之间都有联系的几关游戏，渗透着这些知识间的一般和特殊的几种情况。正是这些游戏使得课堂容量很大，学生在玩中学，学中玩，在不知不觉中学到了知识。学生完全摆脱了物、图、符号等较低水平层次的借助，而是用抽象的数字表示，提高到一个新的层次。
我在课堂上看到有的学生并不是按顺序排的，也可以让学生说说，如果让学生从漏排的与有序排的比较中得知按规律排的好处，会加深印象。还有在讲搭配配衣服时，一个学生汇报说有六种方法时，老师没有让他说完，我想这是不好的，说大点是没有尊重学生，当学生的答案和老师想要的不符时，老师应巧妙地利用孩子的错误，因势利导使学生从不会到会。