《荷叶圆圆》教学案例MicrosoftWord文档.doc

《荷叶圆圆》教学案例
【教材分析】
    荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动着的绿色的音符。小水珠喜欢荷叶，小蜻蜓喜欢荷叶，小青蛙喜欢荷叶，小鱼儿也喜欢荷叶。让我们一起在这篇轻快活泼的散文诗里，去感受充满童趣的夏天，去触摸生机勃勃的荷叶，去体味小水珠、小青蛙和小鱼儿们快乐的心情吧！
【学情分析】
　　一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出它们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的，不规范的语言，为了使他们正确理解、运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。
【设计理念】
    本文设计把荷叶姑娘作为主线，将学生带入课文角色中，让学生展示自己的学习情况。共分六步，第一步：生字的认读；第二步：初读课文；第三步：有感情朗读；第四步：分角色表演；第五步：进行思想教育；第六步：展开学生的想象力。在整个教学教程中，始终以学生为主，分小组合作学习，以学生的阅读为主，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中加深对课文的理解，充分体现“自主、合作、探究”的学习方式，激发学生的成就感，调动学生的学习兴趣，创设开放、民主和谐的课堂气氛。
【教学目标】
一、知识和能力目标。
　　1、能认识“荷、珠”等12个生字，有主动识字的愿望。
　　2、能借助拼音正确、流利地、有感情地朗读课文，感知课文内容，感受语言的优美。
二、过程与方法目标。
　　结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中有自己独特的感受。提高学生的语言表达能力，培养学生的创造思维。
三、情感、态度与价值观目标。
　　抓住中心句“荷叶是……”联系生活深入理解课文内容，使学生感受夏天和大自然的美好。
【教学重难点】
    1、正确、流利、有感情地朗读课文。
    2、在朗读中，感受出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐心情，发挥想象，深入理解课文内容，感受出夏天的美好，激发出对美的向往。
【课前准备】
　　荷叶实物图，小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼的图片和头饰，生字卡片，课件。
【教学流程】
  一、谈话导入新课。
出示荷叶实物图。
师：今天，老师为你们带来一片荷叶，谁能说出荷叶长得什么样子？
生1：荷叶是绿油油的。
 生2：荷叶是圆圆的。
 生3：荷叶是大大的。
 生4：这是一片惹人喜爱的荷叶。
 师：小朋友们观察的都很仔细，荷叶姑娘听到了你们说的话，特别开心，她邀请我们上她家做客呢。
　　（出示课题，齐读）  
　　【用荷叶的实物图让观察学生，说出荷叶的形状，这样直观，让学生一目了然，直接切入课文的内容。】
二、小组识字。
　　1、学生自由读课文，找出生字。
　　师：荷叶姑娘说了，要到她家做客，必须闯过生字这一关。
　　2、小组识字闯关。
　　由小组长带领小组成员认字，并说出用什么方法记住生字的。
　　检查学生情况，汇报交流。
　　师：现在请各小组选代表参加比赛，看哪个小组认的字多。
　　生1：水珠的“珠”是王字旁加一个朱。
　　生2：三个日就是“晶”。
　　生3：草坪的“坪”字是一个提土旁加一个平字。草坪里有土，所以是提土旁。
　　生4：张嘴笑就是“嘻”，所以是口字旁。
　　师：你们真了不起，用自己的方法记住了这些字。它们很想和你们交朋友，一起来读一读，好吗？
　　【将荷叶拟人化，培养学生的学习兴趣。小组合作学习生字，培养学生自主识字，合作学习的习惯。】
三、学习课文。
　　师：荷叶姑娘说你们顺利通过生字这一关，快到她家去吧。
　　（课件出示课文插图）
　　师：说说你看到了什么？
　　生1：我看见池塘里有几朵美丽的荷花。
　　生2：我看到池塘里荷叶圆圆的，绿绿的。
　　生3：我看见一只青蛙蹲在荷叶在唱着歌。
　　生4：我看见小水珠躺在荷叶上玩耍。
　　生5：我看见小鱼儿在荷叶下捉迷藏呢！
　　师：你们观察得很仔细，那我们看书上是怎样写的。荷叶姑娘还要考你们的朗读能力，有信心吗？
　　生（大声说）：有！
　　（1）初读课文，理解课文内容。
　　师：小组自由读课文，要读准字音、读准确，朗读课文要有感情，有表情。
　　师：（点生读课文，思考）荷叶有哪几个小伙伴？它们把荷叶当成了什么？
　　生1：荷叶有小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿这几个小伙伴。
　　生2、小水珠把荷叶当成摇篮。
　　生3：小蜻蜓把荷叶当成停机坪。
　　生4：小青蛙把荷叶当成歌台。
　　生5：小鱼儿把荷叶当成凉伞。
　　（生回答，师相机板书，并出示小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的图片和摇篮、停机坪、歌台、凉伞生字卡片，躺、立、蹲、游四个表示动作的字）
　　（小组派代表上台来贴）
　　【让学生在初读课文时感知课文内容培养学生认真读的习惯，通过学生自由朗读，加上自己的动作来理解课文中的词、句。】
　　（2）分角色表演课文。
　　师：小朋友小时候睡过摇篮吗？躺在摇篮里让妈妈轻轻地摇来摇去，会觉得怎样？
　　（生举手回答）
　　（出示课件1）师：你们看，小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛，真舒服，你们能把小水珠的感觉读出来吗？
　　（指名读，学生评议）
　　生1：朗读有感情，声音很宏亮。
　　生2：做了动作，特别是眨着亮晶晶的眼睛。
　　师：我和你们的意见相同。
　　（出示课件2）师：小蜻蜓看见小水珠躺在荷叶上，也赶过来立在荷叶上，你们看，多美呀！哪一只小蜻蜓能大胆地表演一下。（指名表演读，师生评议）
　　生1：读得有感情，但是声音太小了。
　　生2：表演的动作很像一只小蜻蜓。
　　师：谁再来试一试？
　　生3：读得很有表情，声音特别好听，就像一只美丽的蜻蜓。
　　师：真不错，你也是一只美丽的蜻蜓，你能读一读吗？（该生读）
　　（出示课件3）师：小青蛙说你们课文读得好，我的歌也唱得挺不错，你们听。（指名读第四自然段，评议）
　　生：朗读的感情很好，动作做得很好。
　　师：你评得很不错。
　　（出示课件4）师：小青蛙动听的歌声，把正在游玩的鱼儿引来了，你们看，它们游得多开心呀！（指名读，评议）
　　生1：朗读课文不光声音宏亮，而且表情都很好。
　　生2：把小鱼儿笑嘻嘻的游来游去的表情读出来了。
　　师：把这只小鱼表演的活灵活现，是一个了不起的小演员。
　　（请学生戴上小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的头饰表演读）
　　【分角色表演朗读，把学生带进角色中，感受荷叶有了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼这些好朋友，在池塘里生活得很快乐。学生通过评议，加深对课文的理解，突破重难点。】
　　四、总结课文。
　　师：你们最喜欢谁？为什么？
　　生1：我喜欢荷叶姑娘，她让小伙伴们玩得很开心。
　　生2：我喜欢小青蛙，它捉田里的害虫，我们要保护它。
　　生3：我喜欢小蜻蜓它长得很可爱，而且它捉蚊子吃。
　　师：你们今后该怎么做，让它们生活得更快乐！
　　生：我们要保护自然，保护益虫，不捕捉它们。
　　【对学生进行思想教育，使他们懂得要保护自然环境，保护益虫。】
　　五、想象、拓展延伸。
　　１、这些美丽的荷叶吸引了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿，除了它们还有哪些小动物来到池塘和荷叶一起玩？它们会对荷叶说什么？点击课件出示______说：“荷叶是我的______。”（学生汇报）
　　2、走进“快乐作业园”。
画一幅“荷叶是我的……”的图画。
【教学反思】
　　《荷叶圆圆》是一篇语句优美、轻快活泼的课文。在本课的教学中，我主要体现了以下几点：
一、以实物激趣，让学生乐学。
　　在导入新课时，我让学生欣赏荷叶图，并让学生说出荷叶的形状、颜色，一下子就激起学生强烈的兴趣，很快就准确地说出荷叶的形状和颜色，进入新课，营造了乐学的氛围。
二、开启童心童趣，让学生“入情”。
　　《荷叶圆圆》一课把荷叶姑娘作为主线，将学生带入课文角色中，为学生创设良好的自主学习情境，积极倡导学生自主、合作、进行探究学习，鼓励学生选择自己的方式来朗读，让他们在感兴趣的、主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，真正成为语文学习的主人。
三、阅读教学“以读为本”，重视读的实践过程。
　　本节课要求学生朗读，以利于积累、体验、培养语感。所以在本课的教学中，我十分重视读的训练，始终以读为本。让学生自由读——点生读——评议——分小组读——分角色读——又以戴头饰的表演朗读。整个过程，让每个学生都得到了参考的机会，每一个学生都体验到读书的快乐。在学生评议的过程中，让学生自由地说出自己的见解，读得好的地方在哪里，应该怎样读。这样，学生能深刻体会到怎样读才能读出感情，从表演中理解课文内容，加深对课文的理解，真正使学生动起来，使课堂气氛活跃，让学生在学习中探索，在探索中获取新知识。
四、课堂教学中渗透了思想教育，教育学生要保护自由生态环境。
五、张开想象的翅膀，让学生“创造”。
　　在拓展中让学生展开想象，学着课文的样子来说说：       会把荷叶当作什么、会怎么做？生在交流发言时，我耐心、仔细地倾听；用多种方法表扬、鼓励学生大胆说，放心说，说出自己的所悟所得。一次次的说话练习，给学生提供了人人说话的机会，而且说话要求一次比一次提高，难度一次比一次加大。由于说话练习的设计照顾到不同层次的学生，难度有坡度，加上有课文内容做铺垫，所以学生并不觉得很难，大家学习的积极性很高，发言积极，能各抒己见，大胆练习说话。 孩子们通过想象、表演，使学生在温馨而美好的气氛中回顾池塘的美景，体会到互相关爱的喜悦和快乐。