实践与反思课题研究认识成果.doc

《教学实践与反思对促进教师专业发展的研究》认识成果
宜宾市兴文县莲花初级中学校 刘洪
一、得出教学实践与反思促进教师专业发展的实施原则。
因为本课题的理论性和实践性都十分强，所以为了实现研究的目标和任务，我们充分思考了农村初中教师专业发展的理论和实践问题，在将要进行的研究的内容、过程、方式以及参加研究的人员构成等方面都有明确的要求，在研究中必将坚持以下几个原则：
1、理论研究与实践研究相结合的原则
在研究问题中，既有理论方面的，又有实践方面的内容，理论问题和实践问题相互依赖和转化；在研究的力量上，注意理论研究人员、教学实践与反思研究人员和教师的分工协作；在研究途径上，既遵循在理论指导下进行改革的实践，把理论思考转化为操作方案，又在实践过程中提炼和检验理论研究成果，以便理论与实践互相促进。
2、质的研究与量的研究相结合的原则
把实践中的个案、访谈、观察等研究与问卷调查、行动等方法结合，用大量数据来说明研究的情况，用深入细致的剖析来深入认识教师专业发展这一内涵。
3、集体研讨与个体思考相结合的原则
充分发挥集体优势，在对有关问题的集体研讨的同时，发挥小组成员、其他教师个体的创造性思考的作用，力求有所创新。
4、实用性与先进性相结合原则
主要是在研究内容上，着眼于教师现状中急于解决的问题、新课程实施中教师专业业务水平所面临的问题等的研究。
5、理论指导与实际操作相结合的原则
在研究过程中，我们尽量依托系统论、教师社会学理论、教师心理学理论、教师教育学理论、教师评价学理论、新课程理论等理论来指导研究过程。
6、典型性与普遍性想结合的原则
在研究方式上，注意对典型性问题的分析研究，从中探索具有普遍性的规律，如教师 专业发展的一般规律。
7、点与面相结合的原则
在全校各学科的各层次的教师作为试验与研究的对象，采用整体的面与具体的点相结合的方式来确定研究对象。
二、为学校教师专业规划、整体的师资培训总结出了一套科学的结论
1、三个层面的培训：年轻教师培训、中年教师培训、老年教师培训。在学校现有教师资源中，针对三个不同层面的教师不同的学历层次、不同的年龄阶段特征、不同时段对知识的更新等个性与共性实施培训，达到共同提高的目的。
2、优化教学实践，提高课堂效益，促进教师专业发展。
（1）、集体备课：①重点突出，难点突破。②经验型教师对年轻教师进行指导。③教研组长进行过程督查。④学月学期教学常规检查考核。通过几个环节，使得学科教学实践得到优化，从而提高课堂效益。
（2）、课堂教学实践交互式评价体系：通过听课、评课活动，形成听课者与授课者之间的交流探讨，形成经验，进一步优化教师的课堂教学实践。
（3）、资源整合：网络资源、远程教育资源、图书室资料、电教馆电子图书、光盘、影碟、学校征订的报刊杂志、理论书籍等资源经过整合，对教学实践进行优化。
3、两组关系：实践与反思的关系；理论与实践的关系。
4、三个教学意识：主体意识、情感意识、参与意识，上述三个意识需要时刻渗透在教学实践与反思中。
5、六个反思：备课反思、课堂教学反思（上课）、学科课外活动反思、赛课反思、主题班会反思、学情反思（作业批改、学法、检测反馈、情感态度）。从这几个环节强化教学实践后的反思，促进教师专业素质的提高。
6、突破四个意识障碍：教师专业发展是一个整体工程，应着眼于每一个教师个体，达到整体构思；教师专业发展是一个长期工程，应从长远规划；教师个体是一个可变性因素，应从个体差异、阶段变化上找到着眼点；教师职业特征决定专业知识的阶段 逐渐更性，在教师专业发展中必注重其代谢性。
7、课题研究座右铭：每一个教师都可以培育成一株绽放精彩的花，虽不是昙花，总要凋谢。
三、课题绩效
教学实践与反思促进教师专业发展的研究的实践旨在发挥教师个体作用，增强整体科研意识，进一步促进校本研修，优化教学实践，提高课堂效益，大面积提高教学质量，实践与反思，形成系统认识：实践—理论—实践。同时，通过实验研究，提高了一大批教师的教学素质，促进我校教师专业发展，促进学校发展取得了理想成效。
（一）、从个体到整体科研意识增强。在新课程改革进程中，教师在观念、意识上比较传统。在转变更新初，大部分教师对科研课题是陌生的，更甚者是拒之于意识形态之外。随着该课题研究在本校推展开，学校教研、校本研修以之为笼头得以促进，教师个体在课题组成员感染下指导下积极参与到教研、课题活动中来。
1、积极撰写论文、经验文章、交流文章。获奖：国家级2篇，省级1篇，市级等奖7篇，县级8篇
2、积极参加各级各类培训学习：省10人次；市28人次；县170 人次；片区180人次。
3、积极参与校本研修，充分利用资源。在课题组带动下，教师参与校本研修的主动性、积极性增强，能充分利用学校已有资源：图书室资料、远程教育资源、网络资源、电子图书光盘影碟、多媒体教学手段等，使教学实践得以优化。
（二）、强化了反思意识
随着“教学实践与反思对促进教师专业发展”的研究活动在全校深入开展，为学校校本研修提供了内容，也为教师培训提供了经验：教师教学反思。
1、教师养成了撰写反思札记的习惯，学校也把撰写反思札记纳入学月教学常规检查考核的内容。
2、经验论文撰写。在反思札记基础上形成滴点经验，学校鼓励撰写，并规定教师每学期至少撰写1篇反思型经验论文。
3、赛课反思。在每一次赛课后，教师对赛课进行反思，总结得失，形成文字，并在教研活动中交流研讨，为后面的赛课教师提供理论经验，获县一二三等奖9人次。
同时，还从备课、上课、学科课外活动、主题班会、学情上多方面多角度反思，养成反思习惯，全面优化教学实践。
（三）、专业水平、学历层次有了大幅提升
专业水平、学历层次有了提升，专业匹配仍是课题未能解决的问题，其制约因素是多方面的。
（四）、促进了学校发展
1、健全师培机构，为师培提供了理论依据。
课题展开后，学校师培机构也在以前基础上进一步健全，规章制度、考核办法等都得以完善。尤是在师培内容、管理上得益于课题阶段性成果。近3年来，送省上培训10人次，市上培训28人次，县上培训170人次，学区培训180人次。
2、成立了教研网络：课题组—年级组—（学科组）教研组。
3、教育教学质量稳步提升。
（1）、初三升学情况：
项目

年度
升学总数
升入国示
升入重高
升入普通高中
人 数
比例（%）
人 数
比例（%）
人 数
比例（%）
人 数
比例（%）
2005年度
92
49.46
8
4.3
37
19.89
47
25.27
2006年度
100
55.87
15
8.38
35
19.55
50
27.93
2007年度
90
51.14
12
6.82
35
19.89
43
24.43
（2）、教学质量评估：
年 度
项 目
2005年度
2006年度
2007年度
备注
初三升学
英、史、物获奖
七个学科都获奖
英、史、化获奖

抽 考
未举行
抽考语、英都获奖

初二结业考试
地理获奖
---------
生物获奖

教学质量综合评估
三等奖
三等奖
---------

综合督导评估
三等奖
三等奖
---------

（3）、教师获奖
①、荣誉称号：省级1次；市级1人次；县级16人次；镇级2人次。
②、指导学生获奖：国家级1人次；省级4人次；市级4人次；县级10人次；片区15人次。
③、教师优质课、教案设计、说课：市级2人次；县级9人次。
④、论文获奖、发表、交流：国家级2人次；省级1人次；市级7人次；县级29人次。
⑤、教学质量考核评估奖：市级4人次；县级27人次。
（4）、学校获奖情况
（1）、荣誉称号：未成年人德育思想教育评估先进单位、县级文明单位、县级卫生单位、镇级平安学校、县级平安学校、教职工篮球赛县冠军。
（2）、教学质量综合督导评估：县级三等奖。
（3）、学科教学质量评估：县级一等奖1科次、二等奖3科次、三等奖18科次；市级3人次。
4、学生综合素质得到提升（学生获奖）
（1）荣誉称号：市级3人次；县级15人次；
（2）、竞赛获奖：国家级3人次；省级4人次；市级4人次；县级10人次；片区15人次。
5、办学条件进一步改善，实现“普九”向“两全”的过渡。
七、认识与探讨
（一）、学校规模与师资匹配不合理在教师专业发展过程中产生较大对抗性。
1、学校规模小（班额10个以下），专业教师匹配不够，只能有教师人数，而专业教师缺编，尤其是艺体教师缺编现象较为严重，造成学科教师专业不匹配，增大了学校教师培训难度，阻碍教师专业发展进程。
2、在偏远山区的农村初中，师资人数缺编，学校单个教师工作量大，导致教师在培训、学习、研究的时间、空间上得不到保障。
（二）、在课题研究中，虽在一定程度上找到了促进农村初中教师专业发展的着眼点，但仍存在一些制约初中教师专业发展的因素：
1、学校自身条件制约教师专业化进程。
在偏远山区的农村初中，还存在着：学校占地面积严重不足，没有活动场地；经费不够，教学服务设施不齐不配套；师资培训上时间空间有限；教师对资源的开掘、整合能力尚待提升等。
2、学科教师专业错位，即多数学科教师为兼职不专业。
同时，同学科教师人数少，在学科教学中无法进行有效研讨交流，如我校化学教师仅1人，他与谁教研，与谁研讨，这就在很大程度上制约了本学科教师（教师本人）的专业发展。
3、教师视野开阔度制约农村初中教师专业发展。
一方面是西部偏远山区农村教师受地域条件影响，长期来，对外接触少，信息量小，信息流通不畅，部分地区资源溃乏；另一方面，在实施新课程过程中有一部分中老年教师在科研意识上、专业发展意识上存在问题：中年教师想上有畏难，老年教师以老卖乖。
（三）、教师专业化发展是一个长期性的工程，需要整体构思和长远规划。
（四）、部分教师在专业发展中存在意识上的矛盾心理。
八、结束语
我们的“教学实践与反思对促进教师专业发展的研究”虽取得了一定的成果，将告一段落，但只是初步解决一些存在的问题，需将它不断完善和提高，这是一个整体的、长期的研究课题。我们将在今后的教学实践中一如既往地加强研究，把握教学实践与反思对促进教师专业发展的一般特点和规律，充分调动全体教师的积极性，把教师专业发展的研究推向深入，争取更大的成就。
九、成果汇总（见附件：附件1－－附件8）

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