台湾的蝴蝶1.doc

“生本课堂”
课题材料

《台湾的蝴蝶谷》教学案例
（苏教版小学语文第四册）
融水县民族小学二年级 韦昕欣
【设计思想】
课文语言优美，富有韵律，还具有较强的画面感，给人以身临其境之感。全文共四个自然段。第一自然段写祖国的宝岛台湾是蝴蝶生长的好地方。第二自然段写“蝴蝶谷”名称的由来。第三自然段具体形象地描写了蝴蝶谷的迷人景象。第四自然段写蝴蝶谷吸引了大批中外游客。课文以形象生动的语言描绘了台湾的蝴蝶谷每年春季瑰丽而壮观的奇异景色。借助材料，可以训练学生有感情地朗读课文，培养学生的语感，引导学生走进台湾，了解台湾，激发对祖国宝岛台湾的热爱之情。
我以“生本课堂”理念为指导，在整个教学过程中放手学生自主学习、合作学习，以读为主线，将情境教学贯穿始终，让学生在一定的情境中理解语句，实现创造性想象的表达。再以情感体验为载体，以听、说、读、写、思为实践平台，在感悟中展开教学，潜移默化地激发儿童对祖国宝岛台湾的热爱之情。
【教学目标】
1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2.正确、流利地朗读课文。
3.了解“蝴蝶谷”名字的由来，凭借课文想象蝴蝶谷迷人的景象，激发学生对祖国宝岛台湾的热爱之情。
【教学重点】
1. 识字写字。
2.理解本课词语：祖国 水源充足 花草茂盛 春季 花丛 赶到 景象 撒花瓣 大批
【教学重点】
理解“有的山谷有几种蝴蝶，上下翻飞，五彩缤纷，就像谁在空中撒了一把把五颜六色的花瓣，随风而来，又随风而去”这句话，感受蝴蝶飞舞时的壮观与优美。
【教具准备】
1. 学生制作的蝴蝶模具。
2. 生字卡片和词语卡片。
3. 相关的课件。
【教学过程】
一  学前重温幸福感受：
1、主持学生：
大家好！我是梁飘，今天的“学前幸福回忆2分钟”由我来主持，今天交流的主题是蝴蝶的聚会。 请韦曼霖一组同学来交流——巧手现童心（上台贴蝴蝶），再谈感受。
今天的学前“幸福回忆2分钟”交流到此结束，让我们以热烈掌声欢迎老师引领我们开始本节课的幸福学习！
师生互相问好！
2.出示课件（老师也来比一比），谈话导入。
3.你能说说这是些怎样的蝴蝶吗？
4.过渡掲题读题。
5.指导读题。（齐读）（评价读得很美）
【设计意图：低年级儿童形象思维占优势，所以我用美丽直观的课件来揭示课题，由图入手，由图导情，由图引说，学生容易被调动情绪，进入情境，从而为整堂课的学习奠定基调、作好铺垫。】
二 幸福学习（创造幸福学习体验机会）：
1、学习准备。
（过渡）：大家读得很美，那台湾的蝴蝶谷到底是一派怎样的景象呢？请大家打开书。(出示课件，说出读书要求)
2、提出本节课学习总任务、目标
要求：
(1)借助拼音，读准字音，读通句子（遇到长句子、难读的句子多读几遍，尽量把每个句子读得美一点）；
（2）表上自然段的序号；
（3）在课文中画出生字词语，多读几遍，想想意思。
3. 第一次幸福学习
学生读书，教师巡视，指导。
【设计意图：让学生与文本对话，把阅读发现的主动权、时间支配权和空间占有权还给学生。在学生充分自读的基础上，接下来可以更好地理解文本的词语和长句。】
老师以评价学生读书读表现为过渡，引导学生学习生字词语。（先让学生读课文中画出的：个别读单个——齐读一个——齐读所有；再出示词语课件让学生开火车读。）
【设计意图：个别读体现其自学成果，齐读诣在纠正一部分错误的发音，齐读所有词语是为了加强巩固所学词语，开火车读则检查学生学习的状态和调动了学生学习的兴趣。】
4. 第二次幸福学习
口头理解词语：祖国 水源充足 花草茂盛 （一定要学生说出理解词语的方法。）
春季：引读课文句子，联系上下文来解词。画山谷，贴蝴蝶。
【设计意图：让学生贴蝴蝶，使其更好地感受蝴蝶聚会的场景，体会其中的热闹和“赶”的感觉。让学生有参与感，激发学生的学习兴趣。】
景象：让学生说出其近义词，以达到理解词语意思。（授人与鱼不如授人与渔）
撒花瓣：先齐读词，再读课文中带词的句子，然后分析“撒”与部首的关系，最后大家一起做“撒”的动作。反复练习朗读。（此句为难点来教学，在读上下功夫。教师以多种方式训练学生把句子读出境界。）教师点评过渡，顺带将“有的山谷里只有一种黄颜色的蝴蝶，在阳光的照耀下，金光灿灿，十分壮观”作朗读指导。）
大批：（利用课件上众多蝴蝶的图片帮助学生理解词语）从课文中找出相关句子，作朗读指导。
5.第三次幸福学习
我们把长句子都读通顺了，请你把自己喜欢的自然段读一读。哪些同学喜欢第一自然段的，站起来一起读。（其他自然段也是依次站起来读，注意提醒学生要学会倾听，还要学会向别人学习。）
6. 第四次幸福学习
（1） 教师小结，再次将词语课件打出来（你们认为哪些字难写难记呀？你有什么需要提醒大家的地方吗？先在小组里说，再派代表汇报）根据学生提出，重点指导这些字的书写：
祖——是示字旁，不是衣字旁。
源——左窄右宽。
茂——花草茂盛，记住是草字头，下面是“戊”，不是“成”。
阿阿（2）看清字的摆放位置，端正写字。
（老师规范书写，学生书空。学生书写，老师巡视。）
三、表达幸福学习感受：
1、学生主持：今天的幸福学习，同学们有什么收获，有什么感受和体会？欢迎大家交流。
2、学生在小组表达学习感受，教师下到组里指导，相机点拨。
3、学生在班级交流学习感受。
4、对老师和同学配合学习表示感谢。
【设计意图：生本教育的核心理念——一切为了学生、高度尊重学生，全面依靠学生。生本课堂就是以学生为主体，让学生主动、自主学习的课堂。】
【板书设计】
19 台湾的蝴蝶谷
zǔ yuán sā pī
左右结构 祖 源 撒 批
mào jì cóng jǐng
上下结构 茂 季 丛 景
gǎn
半包围结构 赶

“生本课堂”
课题材料

湾
《台的蝴蝶谷》教学反思
融水县民族小学二年级 韦昕欣
课文语句生动形象，富有诗情画意。根据生本教育的核心理念，课前我布置学生先阅读课文，然后自己制作蝴蝶模具，为第二天的学习做好准备。在“理解词语，感悟课文”这一环节中，我引导学生去发现、品味，让学生根据一群群色彩斑斓的蝴蝶在山谷中飞舞的多媒体画面齐读“每年春季，一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会”等句子，把学生带入特定的语言环境，细细品味文章的语言美。而交给学生学习方法是一件极其重要的事情，在理解每一个词语时，我都会让学生说出其解词的方法，如此一来，久而久之，学生就会通过各种方式来解词了。
在这一课的教学中，我注重使学生有大量的参与和自由表达的机会，激发学生对所学课文的兴趣，产生强烈的好奇心和探究欲，展开想象的翅膀，拓展广阔的心灵，提高自我发展的信心，在学习中感受到美。
然而，一节课是那么的短暂，学生不可能一下子就能把所学的知识消化。我发现，在“学习生字”时，大约有三分之一的学生就开始不耐烦了。特别是让他们观察字形及字所在田字格的位置的时候，不少学生急于求成，拿到生字本就急忙写了。当然，本人的教学语言不简洁，激励机制不规范也助长了学生的“野性”。今后的教学，本人还得在“如何驾驭课堂”一事上下足功夫才行。
2011年5月