巧用各种方法激发学习兴趣.doc

巧用方法 激发兴趣
房县实验小学 袁文芬
开学以来，老师们普遍反映：学生学习不主动、不投入，很不情愿，被教学拖着往前走，学习效力比较低。学生如果对学习缺乏学习兴趣,那么根本无法谈教学效果,更无从提升教学质量。因此,培养学生的学习兴趣,提高学生的成绩,是教师的主要任务和重要的研究课题。在教育教学工作中,作为班主任的我，采取以下几点策略,来提高学生学习的兴趣。
一、 用真诚的爱激发学生的学习兴趣。
爱生是教师的天职，特别是一部分学生，由于家庭问题，没有得到父母真正的爱，才造成他们今天的学习状况。其实，这类学生内心里特别需要得到学校、家庭、社会的认可和尊重。如果能得到教师的爱，他们的潜能也一样能够开发，一样能成为“好学生”。我们要树立“以人为本”的思想，多与学生交流、谈心，深入他们思想，真正了解他们所想，形成真正意义上 “良师益友”的师生关系，彻底去掉师道尊严的架子，从学习和生活等多方面关心他们，爱护他们，尊重他们的人格，不歧视差生，让学生感受到你是在用一颗真诚的心对待他们，对他们没有失望，真诚的帮助他们进步，学生便会解除思想上的自我封闭和对教师的逆反心理，自觉接受教师的教育和帮助。例如，我班李彬同学学习特别差，班里的同学都歧视他，他的父母打骂他，他很自卑，失去了学习的兴趣和信心，就破罐子破摔，在班上打架、骂人，捣乱就成为家常便饭。然而我对他并没有放弃，而是用爱去感化他、教育他。在学习中，我让他和班长高梦娜同桌，让高梦娜时刻帮助他。语文课上我找最简单的问题让他回答，然后在班上大力表扬李彬有进步，不管是在课内还是课外我都培养他的学习兴趣。在班内活动中，我有意识地让他参与，让同学们主动接近他，和他一起学习，一起游戏，由于我多方面的努力，以爱为本的去进行教育，李彬同学不仅在学习成绩上有所提高，而且在性格方面也发生很大变化，他爱说爱笑了，和同学和睦相处了，主动学习了。
理解学生，信任学生是建立师生情感的纽带和桥梁。要理解学生，必须先接近学生，深入学生，打破师生之间的隔阂。我平时注意和学生进行双向式的交谈，并专心倾听，从学生的言谈中洞悉他们的喜怒哀乐，知道他们的兴趣爱好，从而适应学生活跃的思维和变化的情绪。当学生取得好的成绩，获得成功时，我给他们祝贺和鼓励；当学生遇到困难，遭受挫折时，我给他们安慰和支持，让学生感受到老师在与他们同甘共苦，使之明了老师的一片真诚和苦心，在老师对他们的理解中找到自己的长处，发挥自己的潜能，逐渐消除自卑心理，树立自信心，增强自我调控和自我教育的能力，不断完善自我。教师在教育实践中对学生表现出来的信任感，是激发他们上进的精神力量。特别是过去表现欠佳而屡遭批评的学生，教师对他理解和信任，更是激励他们自觉克服缺点、争取进步的最佳措施。我在教育教学中，无论学生有何过失，我都不计前嫌而是报以信任，我坚信每一位学生都有一颗上进心，都能学好。对于有这样那样缺点的学生，我更是给予超常的信任。如，我班有一位叫何飞扬的学生，整天沉迷于网络，上课无心听讲，当老师喊他回答问题时，他总是像刚从梦中惊醒的样子。平时仗着自己1.83米的个子，总是欺负其他同学。一次偶然的机会我和何飞扬同路回家，我主动叫了他的名字，他没有吭声，而是很诧异的看了看我。我连忙又说：“何飞扬，今天我有幸能和你大个子一同走路，聊天，真好！”他腼腆地说：“老师，聊什么？”我说：“听说你喜欢看书，你都看一些什么书？”他津津有味地和我交流着，似乎忘了我是她的老师，我趁机说：“这个星期三下午第一节课学校开展作文竞赛，我想请你参赛，每班只有三个指标，你愿意吗？”他激动地问我：“老师，我能行吗？”我说：“你的书读得多，你又聪明，老师相信你，你一定能行的，一定会为我们班争光的！”作文竞赛的成绩出来了，何飞扬的名字在学校的光荣榜上出现了，同学们对他另眼相看了，我号召全班的同学向他学习，同时也向全班同学承诺：“只要大家都有一颗积极向上的心，老师就一定会把机会给予每一位同学，你就一定能像何飞扬一样为班争光，展示自己的能力！”后来我不断地和何飞扬谈心，没想到他竟然向我倾述了心声。渐渐地我发现他变了，上课听讲特别认真，作业完成得也很好，各科成绩也有了很大的提高。因此，学习的兴趣可以来自自身，也可以来自外界。要使学生对学习产生兴趣，教师就要关心、热爱和理解、信任学生，与学生友好相处，让学生亲其师、信其道，学其理。
二、用适当的表扬激发学生的学习兴趣。
俗话说：“世上千里马常有，而伯乐难遇。”在教学中，如果把学生们比喻成“千里马”，而把我们老师比喻成“伯乐”的话，我觉得也是很恰当的。其实每个学生身上都有独到的天分，这种天分能否很好的发挥出来，关键在于我们老师能否发现并且去挖掘它，这在很大程度上取决于老师的素质和责任感。如果我具备一双慧眼，善于发现每位学生身上的闪光点，课堂上我们一个鼓励的眼神，一个赞许的微笑，一次赞美的交流，都能激起学生的学习欲望。学生在得到教师的鼓舞时，就会敢想，敢说，敢做，敢于表现自己。学生在回答老师提问后获得了表扬，老师在作业本上写上一句称赞性的评语等等，这些都能使学生直接获得快乐，心理上得到满足，这种满足能增添学生的学习兴趣。例如，我在批改作业时，对不同层次学生给予不同的鼓励：字写得特别好的、答案又准确的就给他打100分，学生攒够十个100分就到我这儿换一个练习本，作业做得不好的我会根据情况的不同，给他评分，并写出鼓励的话，比如，“你答题的技巧是一流的，如果你能把字写好，做到页面整洁的话，你就一定能得到100分！”我相信学生看到分数和评语后，一定会很高兴、也很受鼓舞的。这些评价会使他们犹如沐浴着雨露的小树茁壮成长。对于有困难的学生我及时给予帮助解决，当他们有了点滴进步，我都会表扬、鼓励，让他们体验成功的欢乐，也让他们能够正视自己，增强自信心，激发学习兴趣。总之，培养兴趣的办法有好多，我觉得表扬和赏识是一种最好用的方法。
三、用激烈的竞争激发学生的学习兴趣。
拥有只有充分调动并形成强烈的学习动机，让学生有竞争意识，学生才能将自己的潜力发挥到极致，才会愿学、乐学。才能解决学生厌学的问题。本学期我设置了竞争性的学习活动，让学生充分展示自我，表现自我，促进学生自主学习。首先，个人与个人竞争。开学初，我让学生针对上学期的期末成绩，找出自己的竞争对手。每考一次都要和对手比五科的总分成绩，如果哪位学生比赢了对手，对手就赠送他一个小本子，并且还要在表扬栏里表扬一次。第二，小组与小组竞争。按照座位和好中差学生合理搭配每四人为一组，发扬团队精神，要求比行为习惯和考试成绩，实行积分制，每天一评，主要是班委会成员进行操作，前十名小组里的学生，当天不参加打扫卫生。第三，“对子”与“对子”竞争。按每次考试的分数，前三十名的优生帮扶后三十名的差生。如果两人共同进步，老师用物质奖励；如果差生进步了，每天的家庭作业，自己给自己布置，让差生享受自由，感受成功的快乐。这样的竞赛活动一出来，同学们的热情立刻高涨起来，学习自觉性增强，学习效率就大大提高了。整个班级形成了比、学、赶、帮、超的学习氛围，自主学习的好习惯就养成了。
四、用良好的习惯激发学生的学习兴趣。
培养学生良好的学习习惯，激发学生学习兴趣已成为教师教学中的工作重心。要培养学生良好的学习习惯，老师首先要做到：有布置有检查，不能让学生有空子钻。如果哪一次忘了检查，就给学生创造了懒惰的机会，老师的威信在学生的心中大打折扣。接着，培养学生自主学习的能力：上课专心听讲，独立完成作业，专心致志的读书等等。
总之，兴趣是最好的老师,他能驱使学生积极地主动地去学习。只要我们运用多种手段和方法，通过多种渠道，培养和激发学生的学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性和主动性。这样，才能使学生带着浓厚的学习兴趣把学习搞好，才能更好地提高教学质量。

巧用方法 激发兴趣
房县实验小学 袁文芬
开学以来，老师们普遍反映：学生学习不主动、不投入，很不情愿，被教学拖着往前走，学习效力比较低。学生如果对学习缺乏学习兴趣,那么根本无法谈教学效果,更无从提升教学质量。因此,培养学生的学习兴趣,提高学生的成绩,是教师的主要任务和重要的研究课题。在教育教学工作中,作为班主任的我，采取以下几点策略,来提高学生学习的兴趣。
二、 用真诚的爱激发学生的学习兴趣。
爱生是教师的天职，特别是一部分学生，由于家庭问题，没有得到父母真正的爱，才造成他们今天的学习状况。其实，这类学生内心里特别需要得到学校、家庭、社会的认可和尊重。如果能得到教师的爱，他们的潜能也一样能够开发，一样能成为“好学生”。我们要树立“以人为本”的思想，多与学生交流、谈心，深入他们思想，真正了解他们所想，形成真正意义上 “良师益友”的师生关系，彻底去掉师道尊严的架子，从学习和生活等多方面关心他们，爱护他们，尊重他们的人格，不歧视差生，让学生感受到你是在用一颗真诚的心对待他们，对他们没有失望，真诚的帮助他们进步，学生便会解除思想上的自我封闭和对教师的逆反心理，自觉接受教师的教育和帮助。例如，我班李彬同学学习特别差，班里的同学都歧视他，他的父母打骂他，他很自卑，失去了学习的兴趣和信心，就破罐子破摔，在班上打架、骂人，捣乱就成为家常便饭。然而我对他并没有放弃，而是用爱去感化他、教育他。在学习中，我让他和班长高梦娜同桌，让高梦娜时刻帮助他。语文课上我找最简单的问题让他回答，然后在班上大力表扬李彬有进步，不管是在课内还是课外我都培养他的学习兴趣。在班内活动中，我有意识地让他参与，让同学们主动接近他，和他一起学习，一起游戏，由于我多方面的努力，以爱为本的去进行教育，李彬同学不仅在学习成绩上有所提高，而且在性格方面也发生很大变化，他爱说爱笑了，和同学和睦相处了，主动学习了。
理解学生，信任学生是建立师生情感的纽带和桥梁。要理解学生，必须先接近学生，深入学生，打破师生之间的隔阂。我平时注意和学生进行双向式的交谈，并专心倾听，从学生的言谈中洞悉他们的喜怒哀乐，知道他们的兴趣爱好，从而适应学生活跃的思维和变化的情绪。当学生取得好的成绩，获得成功时，我给他们祝贺和鼓励；当学生遇到困难，遭受挫折时，我给他们安慰和支持，让学生感受到老师在与他们同甘共苦，使之明了老师的一片真诚和苦心，在老师对他们的理解中找到自己的长处，发挥自己的潜能，逐渐消除自卑心理，树立自信心，增强自我调控和自我教育的能力，不断完善自我。教师在教育实践中对学生表现出来的信任感，是激发他们上进的精神力量。特别是过去表现欠佳而屡遭批评的学生，教师对他理解和信任，更是激励他们自觉克服缺点、争取进步的最佳措施。我在教育教学中，无论学生有何过失，我都不计前嫌而是报以信任，我坚信每一位学生都有一颗上进心，都能学好。对于有这样那样缺点的学生，我更是给予超常的信任。如，我班有一位叫何飞扬的学生，整天沉迷于网络，上课无心听讲，当老师喊他回答问题时，他总是像刚从梦中惊醒的样子。平时仗着自己1.83米的个子，总是欺负其他同学。一次偶然的机会我和何飞扬同路回家，我主动叫了他的名字，他没有吭声，而是很诧异的看了看我。我连忙又说：“何飞扬，今天我有幸能和你大个子一同走路，聊天，真好！”他腼腆地说：“老师，聊什么？”我说：“听说你喜欢看书，你都看一些什么书？”他津津有味地和我交流着，似乎忘了我是她的老师，我趁机说：“这个星期三下午第一节课学校开展作文竞赛，我想请你参赛，每班只有三个指标，你愿意吗？”他激动地问我：“老师，我能行吗？”我说：“你的书读得多，你又聪明，老师相信你，你一定能行的，一定会为我们班争光的！”作文竞赛的成绩出来了，何飞扬的名字在学校的光荣榜上出现了，同学们对他另眼相看了，我号召全班的同学向他学习，同时也向全班同学承诺：“只要大家都有一颗积极向上的心，老师就一定会把机会给予每一位同学，你就一定能像何飞扬一样为班争光，展示自己的能力！”后来我不断地和何飞扬谈心，没想到他竟然向我倾述了心声。渐渐地我发现他变了，上课听讲特别认真，作业完成得也很好，各科成绩也有了很大的提高。因此，学习的兴趣可以来自自身，也可以来自外界。要使学生对学习产生兴趣，教师就要关心、热爱和理解、信任学生，与学生友好相处，让学生亲其师、信其道，学其理。
二、用适当的表扬激发学生的学习兴趣。
俗话说：“世上千里马常有，而伯乐难遇。”在教学中，如果把学生们比喻成“千里马”，而把我们老师比喻成“伯乐”的话，我觉得也是很恰当的。其实每个学生身上都有独到的天分，这种天分能否很好的发挥出来，关键在于我们老师能否发现并且去挖掘它，这在很大程度上取决于老师的素质和责任感。如果我具备一双慧眼，善于发现每位学生身上的闪光点，课堂上我们一个鼓励的眼神，一个赞许的微笑，一次赞美的交流，都能激起学生的学习欲望。学生在得到教师的鼓舞时，就会敢想，敢说，敢做，敢于表现自己。学生在回答老师提问后获得了表扬，老师在作业本上写上一句称赞性的评语等等，这些都能使学生直接获得快乐，心理上得到满足，这种满足能增添学生的学习兴趣。例如，我在批改作业时，对不同层次学生给予不同的鼓励：字写得特别好的、答案又准确的就给他打100分，学生攒够十个100分就到我这儿换一个练习本，作业做得不好的我会根据情况的不同，给他评分，并写出鼓励的话，比如，“你答题的技巧是一流的，如果你能把字写好，做到页面整洁的话，你就一定能得到100分！”我相信学生看到分数和评语后，一定会很高兴、也很受鼓舞的。这些评价会使他们犹如沐浴着雨露的小树茁壮成长。对于有困难的学生我及时给予帮助解决，当他们有了点滴进步，我都会表扬、鼓励，让他们体验成功的欢乐，也让他们能够正视自己，增强自信心，激发学习兴趣。总之，培养兴趣的办法有好多，我觉得表扬和赏识是一种最好用的方法。
三、用激烈的竞争激发学生的学习兴趣。
拥有只有充分调动并形成强烈的学习动机，让学生有竞争意识，学生才能将自己的潜力发挥到极致，才会愿学、乐学。才能解决学生厌学的问题。本学期我设置了竞争性的学习活动，让学生充分展示自我，表现自我，促进学生自主学习。首先，个人与个人竞争。开学初，我让学生针对上学期的期末成绩，找出自己的竞争对手。每考一次都要和对手比五科的总分成绩，如果哪位学生比赢了对手，对手就赠送他一个小本子，并且还要在表扬栏里表扬一次。第二，小组与小组竞争。按照座位和好中差学生合理搭配每四人为一组，发扬团队精神，要求比行为习惯和考试成绩，实行积分制，每天一评，主要是班委会成员进行操作，前十名小组里的学生，当天不参加打扫卫生。第三，“对子”与“对子”竞争。按每次考试的分数，前三十名的优生帮扶后三十名的差生。如果两人共同进步，老师用物质奖励；如果差生进步了，每天的家庭作业，自己给自己布置，让差生享受自由，感受成功的快乐。这样的竞赛活动一出来，同学们的热情立刻高涨起来，学习自觉性增强，学习效率就大大提高了。整个班级形成了比、学、赶、帮、超的学习氛围，自主学习的好习惯就养成了。
四、用良好的习惯激发学生的学习兴趣。
培养学生良好的学习习惯，激发学生学习兴趣已成为教师教学中的工作重心。重视对学生的养成教育，抓住关键时期从点滴做起，在丰富多彩的教育活动中重视对学生的行为训练，来促进学生从小养成良好的行为习惯。要重视学生的养成教育。没有训练就没有习惯，要抓好学生行为的训练，首先我就做到持之以恒，我从不“三天打鱼，两天晒网”。因为“习惯成自然”是需要时间的，要持之以恒，要有耐性。其次严而有爱，训练要强调一个“严”字，突出一个“爱”字，不见实效我从不收兵。坚持才能胜利，持久才有收获。比如：我利用入学教育，抓学生的坐姿，我让学生静坐10分钟，要求他们：身子坐直，胳膊平放在胸前，眼睛平视前方看着老师，做到昂首挺胸、不摇头晃脑，听清楚老师讲的每一句话，并且用激励语言说：“看谁的耳朵最灵！”因此，我们在培养学生良好习惯上也要严爱结合，通过“严”达到“爱”。如学生习惯的养成，握笔的姿势、读书的姿势等，学生要在活动中反反复复的训练，在训练中养成习惯，好的学习习惯会陪伴学生的终生，也能激发学生的学习兴趣。
总之，兴趣是最好的老师,他能驱使学生积极地主动地去学习。只要我们运用多种手段和方法，通过多种渠道，培养和激发学生的学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性和主动性。这样，才能使学生带着浓厚的学习兴趣把学习搞好，才能更好地提高教学质量。

《入学教育》教学设计
教学要求
1．观察图画内容，使学生初步了解学校生活，感受教师的亲切，同学的友爱，语文学习的快乐。
2．依据画面提示，对学生进行尊敬老师、热爱学习、遵守纪律、团结友爱等方面的入学常规教育和良好学习习惯的养成教育。
3．观察与演练结合，培养学生愿意与老师和同学友好交谈的态度。
教学重点
使学生明白自己已经是小学生了，要尊敬老师、热爱学习、遵守纪律。
教学难点
学生能够言行合一，不但明白，而且能自觉地做到。
课前准备：我们学校的图片
教学时间：教学本课2课时。
第 一 课 时
课时目标
1．知道自己是一名 小学一（2）班的小学生了。
2．学会说：“老师早，同学早，老师好，同学好，老师再见。
3．会简单的自我介绍：我是 小学一（2）班的小学生。我们班的语文老师是 老师，数学老师是 老师，我们班有 位同学。
4．了解日常的课堂常规。
教学过程
（一）启发谈话，学会问好
1．（出示插图）仔细看图，你看明白了什么？（以“欢迎新同学”为主题。校门外，老师正在迎接到校的同学。有的小同学结伴来到学校，有的小同学在家长的陪伴下来到学校。画面上，一个小同学正在听妈妈说着什么，一个小同学正在和自己的爸爸说“再见”，一个小同学正在和老师互相问好。校园里，教学楼高高矗立，五星红旗迎风飘扬，有几个同学正在扫地、浇花。）
2．是呀，我们也学着图画上来问问好，问好时，我们可以鞠躬，如果以后你当上少先队员，那可以敬队礼。（师生起立，互相问好）
3．评价：表情是否是微笑，声音是否响亮，态度是否大方。
4．早晨看见老师可以说老师早，中午呢？下午呢？校外呢？
5．仿照刚才的样子同学之间问声好，老师和同学之间问声好。
在上每节课之前，老师和同学都要有礼貌地问好，这表示我们之间的相互尊重，我们来试一试。（师生进行问好。）
（二）明确自己是一名小学生。
1．刚才有的同学脸上笑眯眯的，你们为什么高兴呢？
学习说话：我是一年级的小学生了！（要求用普通话，声音响亮，口齿清楚，有表情）
2．学习儿歌：太阳公公起得早，花儿点头对我笑，背上我的小书包，高高兴兴上学校。
3．从今天起我们都是光荣的小学生了，教师板书：小学生，这三个字就是小学生，我们一起来读一读。
（三）学习自我介绍
1．我们班有那么多小朋友，有的已经在幼儿园里相互认识了，有的还不认识。现在在同一个班里学习，我们就要互相认识一下，该怎么说呢？
2．谁来把自己介绍给大家。
3．教师评价：要求声音响亮，说话连贯，先介绍自己的名字，再说说是哪个学校（或者幼儿园）的学生，还可以说说自己的爱好。
4．小朋友都介绍得挺好的，自我介绍中还可以突出自己的特点。同桌之间互相介绍。教师巡回。
（四）总结谈话
这节课，同学们真能干，不仅学会了问好，而且还能进行简单的自我介绍，认识了“小学生”三个字。希望大家能够在日常生活中经常地使用，从今天开始就看看哪些小朋友是真正有礼貌的小学生。
（五）课外作业
1．把学会的本领说给家长听。
2．认读有关的三个生字。
第 二 课 时
课时目标
1．观察图画内容，使学生初步了解学校生活，感受教师的亲切，同学的友爱，语文学习的快乐。
2．知道上课要遵守纪律，做到专心听讲，不随便讲话，不玩东西，发言要举手，坐姿端正。
3．学会说：“上课的时候要专心听讲”“写字、读书姿势要端正，眼离书本一尺，手离笔尖一寸，胸离桌子一拳，两脚放平，脚踏实地。”
教学过程
（一）出示插图，感受快乐
1．（出示插图）今天，老师和大家一起去看看大哥哥、姐姐是怎样上课的？你看见了什么，有什么感受？（教室里，同学们正在上语文课，学习生字“马、牛、羊”。黑板上贴着马、牛、羊的图片，一位小同学正在把生字卡片贴到相应的图片下面。女教师亲切地望着她，愉快地微笑着。其他同学端端正正地坐在椅子上，专心地看着黑板。）
2．教师评价：语文课中形象的丰富性，游戏的有趣，展示自己的才艺。
3．小结：上课时。我们可以做有趣的游戏，可以认识许多生字，学到本领，还能将自己的本领展示给大家看，上课真是一件挺快乐的事。
（二）观察思考，规范课堂常规。
1．你们知道为什么有的同学每天上课，学习成绩挺好，有的同学却学不好呢?
2．看图想象，小朋友是怎样上课的？（小朋友眼睛盯着老师，认真地在听课。）
3．学习说话：上课的时候，我们要专心听讲。
4．谁明白什么是专心听讲？（眼睛看老师，耳朵仔细听，不做小动作，不东张西望。）对，其实上课中坐的姿势和写字的姿势也非常有讲究。
（三）观察图画，明确正确的坐姿、写字姿势
1．良好地写字姿势，对我们身体的成长，体形的变化都有益处。
2．你们仔细看图画，谁能学着图中小朋友的样子来坐一坐。
3．教师表扬同学，谁来说说你是怎么坐的？（两脚放平，身子坐正，腰背挺直，头抬高。）
4．小朋友们真能干，通过看图就能说出正确的坐姿，（教师板书“坐”）这就是“坐”，坐下来的坐。
5．读书又应该怎样的读书姿势呢？
6．读书的时候，我们应该像图上的小朋友一样，，把书拿出来，斜放在桌面上，我们一起来学一学好吗？
7．教师巡回检查。
8．谁能用一首儿歌来记住这漂亮的读出姿势？
9．师生共同编儿歌：写字、读书姿势要端正，眼离书本一尺，手离笔尖一寸，胸离桌子一拳，两脚放平，脚踏实地。
10．同学们一起读一读。
11．学习“读书”两个生字。教师板书“读书”，这就是读书，我们一起来读读。
（四）小结
今天我们同学真能干，学了许多本领，你能告诉大家，你学到了什么？（学习了三个生字；学习了正确的读书姿势、坐姿；知道了上课是件很有趣的事；上课要专心听讲。）
我们小朋友在40分钟学到了那么多本领，这真是一堂有趣的语文课！

《a o e 》教学设计

教学目标：
　　　1、知道学习汉语拼音能帮助识字和阅读，学习普通话。要学好汉语拼音。
　　　2、学会a o e三个单韵母，认清形，读准音。
　　　3、认识声调符号，在教师指导下正确认读带调的三个单韵母。
　　　4、会在四线格内抄写a o e三个单韵母。
　　教学重点：a o e的发音和韵母带调读。
　　教学难点：e的发音及a o e的第二声和第三声。
　　课前准备：投影片和字母卡片（带声调，不带声调）
　　教学时间：2课时

　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时

　　课时目标：知道学拼音的用处，学会单韵母a，认识声调符号，在老师的指导下学读四声。
　　教学过程：

　　（一）谈话揭题。
　　　　　小朋友，从今天起我们要学习汉语拼音了。汉语拼音的用处可大了！能帮助我们识字、读书，还会说一口好听的普通话，想学吗？大家一定要用心地学。
　　　　　我们一起来学首儿歌：学习拼音用处大，识字读书要靠它，帮我学好普通话，看谁学得顶呱呱！
　　（二）教学单韵母a 。
　　　1、看图说话引出a：说说图上画了谁？她在干什么？
　　　 　学说图意：小朋友学唱歌，a a a。教师范写a。
　　　2、你们瞧！图上的小朋友唱歌时，嘴巴是→张得大大的。
　　　3、教师示范发音，学生听音，看口形。学生模仿发音，教师边检查边领读。
　　　4、发音要领：发音时嘴巴张大，唇形自然，声音响亮。教顺口溜：张大嘴巴，a a a。
　　　5、看投影片记字形。
　　　 　覆盖a 的字形，与小姑娘的头部重合。看看a 的形状像什么？（a 像一个小姑娘圆圆的脸蛋，头上还扎着一根小辫子。）抽拉投影片，使a 和小姑娘头部分离。
　　　 　用儿歌帮助记字形，“圆脸小姑娘，小辫右边扎，要问她是谁？就是a a a 。”
　　（三）教学a的四声。
　　　1、单韵母a的头上常有四顶不同的帽子。（出示）它们戴上不同的帽子，读起来的声调也就不同了。这四顶帽子就是“声调符号”，我们根据符号读韵母。
　　　2、ā戴上了第一顶平平的帽子，就是第一声，读音也是平平的。（教师发音，学生跟读。）
　　　　 á戴上了第二顶从左下到右上的帽子，就是第二声。读的时候就像有人问你话，没听清时，你会问：“á，你在说什么？”就是这个音。领读，模仿，轻读，读准á。（用手势助读。）
　　　 　ǎ戴上了第三顶帽子，就是第三声。音又不同了，由高到低再到高，形状像个钩。（教师发音，学生跟读。）
　　　 　à戴上了第四顶帽子，从左上到右下的帽子，就是第四声。我们读时声音要从高到低，就像惊叹：“à，你来了！”
　　　3、学生以手势助读，也可以用简明确切的儿歌帮助记忆。
　　（四）指导看书，读书。
　　　1、指导看书。今天我们学习的内容在书上什么地方？（翻开课本，找到汉语拼音第一课。）
　　　2、边看图边读课文。集体反复练读2-3遍，再指名读。
　　（五）学写单韵母a。
　　　1、认识四线格。我们学会了a的读音和四声，还要学会写a。（出示四线三格，让学生数一数有几根线几个格子。三格，就好像是三层楼房。记住，a就住在二楼。写的时候要碰到上下线，而且要一笔写成。
　　　2、教师范写，学生书空。
　　　 　教师边写边讲，注意：a要一笔写成，先写半个圆，就是小姑娘的头和脸，连上去再写一笔竖弯，像条辫子，最后向右边稍弯一点儿，不要太长。
　　　3、学生上黑板试写a，讲评。
　　（六）巩固练习。
　　　　　我们一起来做汽车爬山坡的游戏。
　　　总结：这节课，我们先看图，说清了图意；再学习a的发音和声调；接着我们读了课文；最后还学习了在四线格中正确书写a。这样分四步，我们就把这些内容都学会了。
　　（七）课堂练习与作业。
　　　1、提醒注意写字时坐与执笔姿势。“准备”→开始。
　　　2、在四线格中正确地描写a。

　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时

　　课时目标：学会o e两个单韵母，在教师指导下正确认读带调的3个单韵母。
　　教学过程：
　　（一）复习检查。
　　　1、用卡片认读a，说说你是怎么记住这个字母的？（圆脸小姑娘，小辫右边扎，要问她是谁？就是a a a。）
　　　2、用卡片出示四声符号，说说它们各是第几声。
　　　3、用卡片认读带调韵母a。
　　（二）教学单韵母o及其四声。
　　　1、出示投影片：说说图上画着什么？它在干什么？（一只大公鸡，清早喔喔啼。）教师范写。
　　　2、发音要领：发音时嘴张得比a小些，上下嘴唇收拢成圆形，气从嘴里自然流出，声音响亮。
　　　　　顺口溜：圆圆嘴巴o o o。
　　　3、教师范读，领读，看口形。
　　　4、练习o的四声，在语言环境中学习。
　　　　　ō 公鸡喔喔啼。ó 原来是这样。ǒ 现在我懂了。ò 真是太奇怪！
　　　5、指导o的描写及其书空：o一笔写成，从右上起笔写成半圆后继续往上写，与起笔处相接。
　　（三）教学单韵母e及其四声。
　　　1、出示投影片：说说图上有什么？在干什么？（一只大白鹅在水里游来游去。）范写e
　　　2、半扶半放，用学o的方法学e及其四声。
　　　　（1）发音要领：发音时嘴角向两边咧开，唇形是扁平的。顺口溜：扁扁嘴巴e e e。
　　　　（2）跟老师读时要注意什么？（仔细看口形）范读、领读。
　　　　（3）练习e的四声。单韵母ē ē ē。大白鹅é é é。真恶心ě ě ě。肚子饿è è è。
　　　　（4）指导e的书写。一笔写成，从里面的“一”起笔往上，再接着写左半圆。
　　（四）复习巩固。
　　　1、用卡片打乱顺序读a o e。
　　　2、打乱带调单韵母卡片，开火车读。如：á è ǒ é à------
　　　3、猜字母，如：圆脸小姑娘，小辫右边扎。像个圆圈是什么韵母？白鹅倒影是什么韵母？
　　（五）课堂作业。
1、认真描写o e。
2、跟着老师读儿歌。
　　 圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴ａａａ。
　　 太阳出来红通通，公鸡一叫ｏｏｏ。
　　 清清池塘一只鹅，水中倒影ｅｅｅ。
　　（六）布置回家作业。打乱顺序读a o e的四声。

《iuü》教学设计
人教版语文课程标准实验教材第一册《汉语拼音2》，改变了以往教材中单独学习单韵母i、u、ü及四声的形式，而同时出现了声母y、w及整体认读音节“yi、wu、yu”的学习和认读。这样的安排，对于刚入学的儿童来说，增加了一定的难度。如何减缓学习坡度，适应儿童学习认知的特点，增加对新知识的兴趣，我采取了以下步骤来完成教与学。
　　本课可采用2课时完成，第一课时完成“i、u、ü”的认读和书写，第二课时可进入“y、w”及“yi、wu、yu”的认知学习了，具体措施如下：

　　一、童话引入，激发兴趣。
　　　　在导入“y”和“yi”的新课学习时，我采用了一个生动的故事来导入新课：
　　　　星期天，小i(出示卡片i)一早醒来，就吵着要妈妈带她去欢乐谷游玩。小i的妈妈是大y（随机出示卡片y ，指导读法）。大y妈妈把小i打扮得漂漂亮亮的，牵着她的手出门了，（这时出示音节yi），一路上，大家都和她们母女俩打招呼，称她们为yi(随机编顺口溜指导读法：大y小i一起走，还读i )。欢乐谷里的人真多啊！大y妈妈担心小i走失了，紧紧地牵着她的手，一步也不离开，所以“yi”是不分开的。
　　　　枯燥的内容，赋予极有生命的童话故事，一下子吸引了孩子们的注意力，激起了浓厚的学习兴趣，对于“yi”的四声在语言环境里的读法也是轻而易举的。

　　二、自编故事，积极参与。
　　　　在第一步的激趣基础上，把学生分成4人学习小组，共同动脑，自编“w、wu”的童话故事，学生马上就能自如地编出相应的故事，还把读音编成儿歌:大w 小u 在一起，不分离，还读wu。但是在编“yu”的童话故事上，学生遇到了阻碍，这时，教师灵机牵引故事的上半部分：“小ü的爸爸、妈妈都出差了，没人带他出去玩，怎么办呢？小ü在家急得大哭起来……”故事的下半部，可让学生自由讨论续延下去。果然，就有学生初露头角了：
　　　　“y妈妈见了，连忙去叫小ü，小ü见了，咧开嘴笑了，把眼泪擦干，牵着y妈妈的手走了。所以，小ü和
　　　　y妈妈在一起，两点也不见了，可以编作顺口溜：大y 小ü在一起，去两点还读ü。”儿童的思维，儿童的语言，共同的参与，集体的智慧，当然有意外的效果。

　　三、动手操作，巩固提高。
　　　　在学生掌握了各字母和音节的基本读音后，可训练学生的动手能力，在游戏中巩固、加强、提高。
　　　　这时，教师可组织学生在动手操作中反馈知识的掌握程度，教师说，学生动手拿卡片，如：
　　　　声母y，韵母i ，音节yi 。
　　　　声母w ，韵母u ，音节wu 。
　　　　声母y，韵母ü ，音节yu。
　　　　这个游戏可交替着进行，在动手过程中同时动脑，对相同读音不同意义的字母和音节的掌握，在卡片游戏中快乐地掌握了。

　　　　总之，拼音教学赋予教师的是情和智的统一与和谐，只要教师肯动心智，富有一颗童稚的心，定会事半功倍，学生学得轻松，学得快乐。

《b p m f》教学设计
教学重点
　　1．学会“b p m f ”四个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。
　　2．学会声母“b”和单韵母“a”拼读音节的方法。
　　3．学会拼读“b p m f”与“u、o”组成的音节。
　　教学难点
　　掌握拼读声母和韵母组成的音节。
　　教学过程

　　一、谈话导入
　　我们已经认识了韵母家族的6个朋友（出示a o e i u ü）一起读读，你们读得真准，能不能按字母顺序摆一摆，再按顺序读一读。你们记得真清楚。这节课我们一起到拼音王国里再认识四个声母家族的朋友，你们愿意吗？
　　二、学习“b p m f ”的音形
　　（一）学习“b”的音形
　　1．出示“b”的图

　　（1）引导学生提问：图上的小朋友在干什么？
　　（2）问：这个字母念什么？学生试读“b”。
　　（3）讲：听广播的“播”读得轻短些，发音时，把两片嘴闭合，把气
　　　　 憋住，然后突然放开，让气流冲出双唇就是“b”的音。
　　（4）教师范读。
　　（5）学生学读，体会发音方法。
　　（6）开火车读。

　　2．学习“b”的形
　　（1）引导学生提问：怎样记住“b”的形？或“b”与图中的哪一部分很像？
　　（2）你们能编一个记忆“b”的小儿歌吗？
　　拉开天线听广播“b b b”。
　　右下半圆“b b b”。
　　6字“b”。……
　　3．指导书写b
（1）讲：我们先认识一个字母基本笔画：“丨”上竖。
（2）请同学们观察书中字母“b”先写哪笔，再写哪笔，几笔写成？占什么格？同桌同学互相说说。
（3）学生说笔顺、位置，教师范写，强调“b”的第一笔在上格的三分之一处起笔到第三条线停笔。

　　（4）学生书空笔顺。
　　（5）学生在拼音本上抄字头。教师行间巡视，进行个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。对姿势正确的学生及时表扬鼓励。
　　（二）学习“p”的音形
　　1．出示“p”的图

　　（1）学生提问：图上的小朋友在干什么？
　　（2）学生试读字母“p”。
　　（3）讲：发“p”音时，双唇闭合，把气憋住，再突然放开，注意
　　　　 “p”比“b”的气流强，把气送出口外注意也要读得又轻又短。
　　（4）教师示范读。告诉学生“b”不送气，“p”送气。可以用一页纸
　　　　 放在嘴前，看纸的颤动大小作区别。
　　（5）学生随读体会发音要领。
　　（6）发纸条，试验比较，区别发音。
　　（7）指名读。
　　2．学习“p”的形
　　（1）学生提问：字母“p”与图的哪一部分很像呢？
　　（2）谁愿意编儿歌记忆“p”的形呢？
　　右上半圆“p p p”。
　　端起脸盆把水泼“p p p”。
　　路灯“p”。
　　3．指导书写“p”
　（1）认识基础笔画：下竖。
　（2）请同学们观察书中“p”的书写，先写哪笔？再写哪笔？几笔写成？占什么格？观察后同桌同学说一说？
　（3）学生独立书写一个。
　（4）教师选择一位同学书写的字母在投影上进行展示。

　　　你认为哪笔写得好？哪笔写得不太好！教师范写强调第一笔竖从第二条线起笔写竖，到第四条线上面一点停笔，然后再写右半圆。
　 　（5）学生结合书中的范字进行对照比较，修改！
　 　（6）学生再独立写一个。教师巡视，个别辅导。
　 （三）学习“m”的音形
　　1．出示“m”的图

　　（1）问：图上的小朋友在干什么？你们做过摸人游戏吗？
　　（2）这个字母怎么读？
　　（3）发“m”音时，双唇闭拢，把气赌住，气流从鼻子里出来，声带
　　　　 有些颤动。教师示范读。
　　（4）学生练习读，体会发音方法。
　　（5）开火车读。
　　2．学“m”的形
　　（1）看图说说怎样记住“m”的形？
　　（2）编记忆小儿歌：两个门洞“m m m”
　　3．指导书写“m”
　（1）认识基本笔画：右弯竖。
　（2）学生书空。
　（3）请同学观察书中字母“m”的笔顺：先写哪笔、再写哪笔、几笔写成、占什么格？
　（4）教师范写，强调“m”占中格，注意左边和右边的门洞要一样大。
　（5）学生练习书写，教师巡视，个别辅导。
　（6）展示书写好的，有进步的，激发学生学习的积极性。

　　（四）学习“f”的音形
　　1．学习“f”的音

　　（1）提问：从图上你知道了什么？

　　（2）借助“佛”的音读“f”。教师范读讲发音要领。

　　（3）学生体会读。
　　2．学习“f”的形
　　（1）怎么记忆“f”的形呀！你们见过拐杖吗？
　　教师出示拐杖，