二年级数学《5的乘法口诀》教学设计与反思.doc

二年级数学《5的乘法口诀》教学设计与反思 
蔡卫平
教学内容：北师大版数学教材二年级上册第五单元
教学目标：
1.引导学生借助乘法的意义经历编制口诀的过程。学习通过自己尝试编口诀，感受到数学的趣味性，从而热爱数学，坚定学好数学的信念。
2.培养学生初步的知识迁移能力。引导学生有目的地观察，进行初步的归纳总结。
教学重点：掌握5的乘法口诀，并会简单的计算。
教学难点：初步探索5的乘法口诀的规律。
教学准备：情境图、卡片
教学过程：
    一、创设情趣，激趣导入
师：同学们，老师给大家带来了一位动物好朋友，想知道它是谁吗？
（出示松鼠采摘松果情境图）
师：秋天到了，松果成熟了，勤劳的小松鼠们收获秋天的果实，采摘松果，准备过冬的食物。
    二、提出问题，探究新知
1.提出问题
师：看着情境图，你能提出哪些数学问题吗？
2.寻找解题策略。
师：你有什么好办法解决这个问题吗？
生汇报自己的数法。
3.探究新知
（1）师出示第一排松果图，问：一排有几个松果？表示几个5？1个5用乘法算式怎样表示？并说出相应的口诀。
(师板书：1×5﹦5   一五得五)
（2）师出示第二排松果图，问：两排有多少个松果？表示几个几？生列出乘法算式及说出口诀。（师随机板书）
（3）师再连续出示3、4、5、6排松果图，师：你能提出什么数学问题？师选6排有多少个松果？让生列乘法算式并说出口诀。（师随机板书）
（4）师继续出示7、8、9排松果图，问：9排有多少个松果？生列乘法算式并说出口诀。（师随机板书）
师：刚才我们根据松果的排数写出了乘法算式及编出乘法口诀，那你能把其它排数的乘法算式及相应的口诀补充完整吗？有困难，同桌可以互相帮助。
同学们打开书写在书上。
（师生共同完成板书）
师：板书课题“5的乘法口诀”
    三、解读品味，感悟口诀
1.找规律
请同学们认真地观察一下，5的乘法口诀有什么规律？
小组交流、汇报
上下两句口诀之间的积，都相差“5”。
2.记口诀
师：我们可以利用自己发现的规律来记住这些口诀。在小组内背一背。
（1）生齐背
（2）师生对口令
（3）同桌一人说口诀，另一人口答相对应的两道乘法算式。
（4）出示算式卡片，用开火车的形式回答并说出口诀。
    四、联系生活，提出问题
师：在我们的生活中，有哪些地方可以用到5的乘法口诀解决实际问题呢？
师生交流：一只手5个手指，两只手有几个手指？
          一面国旗5颗星星，四面国旗有几颗星星？
          一周上5天课，3周上几天课？
五，全课总结，激励评价
师：这节课你有什么收获？对自己的学习满意吗？
板书设计：
                 5的乘法口诀
1×5＝5        一五得五
2×5＝10       二五一十
3×5＝15       三五十五
4×5＝20       四五二十
5×5＝25      五五二十五
5×6＝30      五六三十
5×7＝35      五七三十五
5×8＝40      五八四十
5×9＝45      五九四十五
教学反思 
乘法口诀是学生第一次接触乘法口诀。但是有大部分学生已经能非常熟练地5个5个地数，所以我就把本节课的重点放在探索5的乘法口诀的规律上，使学生在真正理解口诀含义的基础上记忆和应用，为后续的学习做好方法的准备。在尝试编口诀，交流整理5的乘法口诀时，我让学生说说怎么想的，为什么这么编？巧妙地加以引导，启发学生从各方面思考，比如“一只手有5根手指”所以一五得五。“2只手有10根手指”所以二五一十。让学生从具体直观的角度去理解乘法口诀的含义，更加符合学生的心理，不但有利于学生快速地记忆口诀，而且对学生理解乘法问题。解决乘法问题很有帮助。
记忆口诀是本节课的一个重点，不能只让学生单纯的背，更多的体现在练习题的安排上，我采用不同的题形来开拓学生的思路，由浅入深，照顾到各个层面的学生。所以设计练习题时寓知识于游戏之中。这样，产生无意识记，其记忆的效果比强记省劲。游戏如下：1、对口令。即每句口诀一个同学说出前一部分，另一同学说出后部分或是小组对练、师生对练。2、夺红旗。教师先出示算式，分小组组接力写积，看哪组先算完就夺得了红旗。3、写算式。学生自己练习写乘法算式，你喜欢写几个就写几个。这些游戏练习方法，可大大提高学生的口算熟练程度和兴趣，使学生从大量的抄写与背诵中解放出来。