教案：《整十数加一位数及相应的减法》案例分析.doc

博达助教通整十数加一位数及相应的减法案例分析 整十数加一位数及相应的减法是第四单元的教学内容。本节课是在学生认识了100以内数的基础上进行教学的。在运算时，从数的组成角度去理解这些简单的加减口算，可以使学生进一步加深对数的认识，巩固100以内数的组成，同时也为后面学习100以内数的加、减法口算和笔算做准备。 其教学目标为： 1、使学生经历两位数加、减一位数口算方法的探索过程，能比较熟练的进行口算。 2、巩固数的组成概念，渗透减法是加法的逆运算，渗透加法交换律。 3、运用所学知识，解决简单的数学问题。让学生在学习中感受到生活中处处有数学，体验到学数学，用数学的乐趣。 其教学重点与难点为： 重点：能够正确、快速地口算整十数加一位数及相应的减法。 难点：理解算式的含义、运用知识解决简单的实际问题。 片段一： 1教师创设情境，利用课件出示主题图 师：今天老师又表扬聪聪了，妈妈很高兴,就带聪聪去买酸奶奖励他。仔细看，然后告诉老师，售货员阿姨给了妈妈几瓶？给了聪聪几瓶？ 学生自由回答，教师适当引导（十个十个数）得出给了妈妈30瓶，给了小明2瓶。 师：现在老师用小棒表示酸奶，谁能提出一个数学问题？(教师操作，先拿出3捆，30根，再拿出2根。) 2解决加法算法 生：现在一共有几根？ 生：不对，应该是一共买了几瓶？ （教师表扬学生爱动脑筋，板书：妈妈一共买了多少瓶酸奶？） 师：谁来列式？ 生：30+2 生：2+30 （学生回答，教师板书：30+2 2+30） 师：为什么用加法计算？ 生：看到“一共”用加法。 生：求两部分合起来是多少？用加法。 师：现在，我们要解决的是它们等于几呢？ （学生回答，教师板书答案） 师：你是怎么想的？ 生：数出来的，30后面接着数2 生：看出来的，从小棒中一看就知道了 生：想出来的，从数的组成想的，3个十和2个一组成32 师：那2+30=几呢？你是怎么想的。 （学生回答） 师：仔细观察这两道题，你发现了什么？ （渗透加法交换律） 片段二： 巩固练习： 1、开小火车 40+8= 59-50= 70+8= 78-8= 8+20= 36-30= 2、我小医生 病例：72-2=7 病例：20+5=70 医生： 医生： 3、开放题 58-（ ）=50 （）+（ ）=98 （ ）-（ ）=（ ） 教学评析： 新课程标准的教学理念指出，数学内容的呈现形式多样化，以保证学生积极主动地参与整个学习过程，使他们的数学学习活动是一个主动的、生动活泼且富有个性的过程。反思整十数加一位数及相应的减法的课堂教学实践，我认为数学课堂上要达到教学设想所期望的目标，要具备一下几点： 1、选择趣味性的生活情景。新课程标准指出，学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。在教学中，要紧密地联系学生的生活实际和已有的知识出发，让学生在研究问题的过程中学习、理解并发展数学。所以，这节课虽然我的教学内容是口算，但我并没有直接出示口算题，而是试图从日常生活入手，创设聪聪买酸奶的的情景来吸引学生。让学生从自己熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，学习数学、理解数学，真正体会到数学的趣味性和实用性，从而产生学习数学的动机，主动思考问题，解决问题。 2、关注知识间的紧密联系。数学是一个不可分割的整体，我们应了解前面已经学过的知识和后面将要学的知识，利用知识的迁移，根据已学知识去理解、掌握新的知识，例如，在教30+2=？时，我是先让学生自己想方法解决，而后通过优化，感悟今天所学内容与以往知识的异同数的组成。这样，找准了知识的生长点，再通过练习，沟通新旧知识的联系，从而使学生形成良好的认知结构。 3、给予主动探究、交流的机会。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事学习活动的机会和时间，使学生积极主动地动手、动脑、动口，从而使学习成为自己的自主活动。在探索中形成自己对数学的理解，在交流中逐步完善自己的想法。例如：提出“30+2等于多少”这个问题后，让学生先自主思考，再合作交流。使学生真正成为学习的主人。 4、把握练习的针对性和层次性。练习的设计不仅要针对教学目标，准确地把握住其中的重点和难点，而且要由易到难，由基本到变式，分层次地安排，以适应不同知识水平的学生，使不同的学生得到发展。例如：巩固练习的设计，形式多样，由易到难，针对性强。特别是改错题，以病例的形式出示，把学生当成小医生，不但激发了学生的兴趣，而且培养了学生一丝不苟的学习态度。最后，还设计了开放题，不仅培养了学生的竞争意识，激发了学生的学习兴趣，而且体会到了数学思考的重要性。 总之，我们应倡导自主探索与合作交流的数学学习方式；注重将数学与生活联系起来，将所学知识应用到生活中去；应努力为学生提供充分的从事交流的机会，让学生去经历、感悟，培养学生的数学能力，使每位同学都体验到数学学习的乐趣。