九年级科学探究题教学探究教案 浙教版.doc

科学探究题教学探究
中考演变
从近几年绍兴中考卷的演变中可知：从模式化的实验探究考查形式进化为考查科学探究的本质，即更注重考查学生实验思想、作出假设的能力、利用题干获得信息的能力、根据假设来确定实验自变量和因变量的能力、实验设计能力、课本实验的迁移能力及从获取的实验数据中进行分析、比较、归纳的科学思维方式等。
学生失分原因：（1）语言表达不完整甚至与题意矛盾。 （2）审题不够仔细，考虑问题欠全面。
（3）没有正确理解所考查的知识点或科学方法。

◆、一般解法
一般是依据探究性活动的操作程序思考问题。利用常见的科学方法，主要包括控制变量法、比较法、归纳法、数据分析法、图像法等去解答。
要求：
思路：1、认真读题：划出关键的语句，审清题意,明确要求。
2、找出题目中与教材相联系的知识点。
3、灵活应用基础知识解决探究题中的问题。

一、考查探究中提出问题或猜想的能力
要求： 问题与猜想的表述不一样
思路：
1、正确划分实验组和对照组，充分分析实验组和对照组的实验变量是什么，然后根据实验变量来提出问题。
2、分析题中所给的图表、数据得出自变量和应变量分别是什么，提出猜想、假设，并合乎题意；有时也可生活经验或已有的知识提出猜想。
3、确定某个变量，变动其它变量，作出假设。句式：某某可能与某某有关；某某怎样，某某会怎样
4、根据提供知识、器材等提出问题、猜想（导学P243-20）
二、考查设计和实施实验的能力（控制变量和对照）
要求：设计对照组，控制变量变量应该与实验组相同（生理状况等）。有否对照组 是否科学性。
要明确实验目的，采取措施依据（运用知识点）（导学P242-19）
思路：实验设计的要求：要有对照组，生物实验要多个生物，以避免实验的偶然性。
1、明确设计目的（或要求）（另一种方法、改进某一步骤）
2、通常是通过设计对照实验，在实验变量控制的基础上研究某一条件、因素或方法的影响。在设计实验时要注意实验变量和对变量的控制，还要考虑题中所提供的仪器和药品，要根据所给的仪器和药品设计实验。
2、关键：控制变量法、设置对照组
3、设计实验要注意什么？
① 针对探究的目的和条件，分析影响实验结果的主要变量。应用控制变量方法，并根据探究的问题确定实验变量是什么？将变量转化为可感知、可量度的事物、现象和方法（行为）。
② 设置对照实验时让“控制变量”相同“实验变量”不同。
③ 实验器材应根据“控制变量”和“实验变量”考虑完全。
④ 多次实验(或增加样本数量)，增加实验的可靠性和准确性。
⑤ 涉及生物的实验设计，应使该生物处在较好生存状态。

三、考查解释和表达科学探究结果的能力（分析现象、数据、图表得出结论）
要求：用变量语句，
思路：找出变量，找出它们之间因果关系
1、针对实验探究的问题、实验数据、图表分析并总结得出结论,注意表述的完整性，如：在……相同（一定）时，……怎样……怎样
2、对实验结果应进行综合、全面分析,注意隐藏在表面现象及数据后的科学实质。
3、

四、考查可靠性进行评价
要求：采用多组实验，避免实验的偶然性；有否对照组；是否科学性；
思路：
1、采用多组实验，避免实验的偶然性；（导学P242-18）
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3、一看是否科学可行（合理与不合理）。
①有无对照组。②若有对照组则有无遵照单一变量原则。③探究过程和证据获得的方法过程是否合理。观察和测量是否精确。④按照设计是否能得到我们所预期的结论。
二看是否安全环保
三看是否经济简便

五、探究问题来源
1、来源于生产、生活
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科学实验题教学探究
考点一：实验方法
1、间接显示法（2010绍兴12、）
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考点二：对实验表述的分析
1、是事实还是推论（2010绍兴15、）
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考点三： 模拟实验
1、
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考点四：
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考点五：
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