1、科学探究题教学探究
中考演变
从近几年绍兴中考卷的演变中可知：从模式化的实验探究考查形式进化为考查科学探究的本质，即更注重考查学生实验思想、作出假设的能力、利用题干获得信息的能力、根据假设来确定实验自变量和因变量的能力、实验设计能力、课本实验的迁移能力及从获取的实验数据中进行分析、比较、归纳的科学思维方式等。
学生失分原因：（1）语言表达不完整甚至与题意矛盾。 （2）审题不够仔细，考虑问题欠全面。
（3）没有正确理解所考查的知识点或科学方法。
◆、一般解法
一般是依据探究性活动的操作程序思考问题。利用常见的科学方法，主要包括控制变量法、比较法、归纳法、数
2、据分析法、图像法等去解答。
要求：
思路：1、认真读题：划出关键的语句，审清题意,明确要求。
2、找出题目中与教材相联系的知识点。
3、灵活应用基础知识解决探究题中的问题。
一、考查探究中提出问题或猜想的能力
要求： 问题与猜想的表述不一样
思路：
1、正确划分实验组和对照组，充分分析实验组和对照组的实验变量是什么，然后根据实验变量来提出问题。
2、分析题中所给的图表、数据得出自变量和应变量分别是什么，提出猜想、假设，并合乎题意；有时也可生活经验或已有的知识提出猜想。
3、确定某个变量，变动其它变量，作出假设。句式：某某可能与某某有关；某某怎样，某某会怎样
4、根据
3、提供知识、器材等提出问题、猜想（导学P243-20）
二、考查设计和实施实验的能力（控制变量和对照）
要求：设计对照组，控制变量变量应该与实验组相同（生理状况等）。有否对照组 是否科学性。
要明确实验目的，采取措施依据（运用知识点）（导学P242-19）
思路：实验设计的要求：要有对照组，生物实验要多个生物，以避免实验的偶然性。
1、明确设计目的（或要求）（另一种方法、改进某一步骤）
2、通常是通过设计对照实验，在实验变量控制的基础上研究某一条件、因素或方法的影响。在设计实验时要注意实验变量和对变量的控制，还要考虑题中所提供的仪器和药品，要根据所给的仪器和药品设计实验。
2、关键
4、控制变量法、设置对照组
3、设计实验要注意什么？
① 针对探究的目的和条件，分析影响实验结果的主要变量。应用控制变量方法，并根据探究的问题确定实验变量是什么？将变量转化为可感知、可量度的事物、现象和方法（行为）。
② 设置对照实验时让“控制变量”相同“实验变量”不同。
③ 实验器材应根据“控制变量”和“实验变量”考虑完全。
④ 多次实验(或增加样本数量)，增加实验的可靠性和准确性。
⑤ 涉及生物的实验设计，应使该生物处在较好生存状态。
三、考查解释和表达科学探究结果的能力（分析现象、数据、图表得出结论）
要求：用变量语句，
思路：找出变量，找出它们之间因果关系
1、
5、针对实验探究的问题、实验数据、图表分析并总结得出结论,注意表述的完整性，如：在……相同（一定）时，……怎样……怎样
2、对实验结果应进行综合、全面分析,注意隐藏在表面现象及数据后的科学实质。
3、
四、考查可靠性进行评价
要求：采用多组实验，避免实验的偶然性；有否对照组；是否科学性；
思路：
1、采用多组实验，避免实验的偶然性；（导学P242-18）
2、
3、一看是否科学可行（合理与不合理）。
①有无对照组。②若有对照组则有无遵照单一变量原则。③探究过程和证据获得的方法过程是否合理。观察和测量是否精确。④按照设计是否能得到我们所预期的结论。
二看是否安全环保
三看是否经济简便
五、探究问题来源
1、来源于生产、生活
2、
3、
科学实验题教学探究
考点一：实验方法
1、间接显示法（2010绍兴12、）
2、
3、
4、
考点二：对实验表述的分析
1、是事实还是推论（2010绍兴15、）
2、
3、
4、
考点三： 模拟实验
1、
2、
3、
4、
考点四：
1、
2、
3、
4、
考点五：
1、
2、
3、
4、
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