资源描述
安徽省阜阳九中九年级物理全册《能源革命》教案 新人教版
上课日期
月 日
课 时
1
授课累计
节
课 题
教学目标
知识技能
初步了解人类利用能源的发展足迹，知道能量的转移和转化都是有方向性的
了解人类能源消耗的增长状况，认识能源消耗对环境的影响，保护环境
过程方法
阅读反映能源革命的资料，讨论和调查能源使用对环境的影响
情感态度与价值观
通过对能量转移、转化具有方向性的理解，增强节能意识，关心自己身边的能源消耗对环境的影响，关注人类对能源的需求和大量消耗能源所带来的问题，
有可持续发展的意识，对保护环境，维持自然界的平衡与和谐负有责任感
教学重点
能量转化和转移的方向性，能源可持续发展
教学难点
收集消耗能源对环境造成破坏的资料用以讨论
课堂类型
新授课
教学用具： 资料，投影片
教学方法
讲解法、探究实验
教案使用情况
授 课 时 间
授课班级
缺席人数
听课人
作业题数
月 日周 第 节
月 日周 第 节
月 日周 第 节
教 学 过 程
教学互动及
时间分配
教
学
内
容
一、 创设情景、引入新课
师：太阳能、风能、地热能等，通常要做转化才能被我们所用，人类历史上不断进行着能量转化技术的进步，这就是能源革命。
二、进行新课
1.人类进步的阶梯
看图1，它表示远古人类利
用太阳能的方式，将图中按能量
转移的先后顺序串联起来。
学生活动
图1
学生观看录相，了解能源革命导致人类文明的跃进。
（1）太阳能是远古人类唯一利用的能源。
（2）人类今天的文明与发展经历了三次能源革命。
① 第一次：人工取火，使人类由“茹毛饮血”到“刀耕火种”。
柴薪能源的开发和应用，带动了畜牧渔业的发展，而且直接导致了
1min
教师讲解
学生思考
30min
教师提问
学生动手动脑
学生收看录相，思考问题，提出自己的观点
教 学 内 容
教学互动及
时间分配
陶器的产生，加快了金属冶炼和制造业的发展。
② 第二次：蒸汽机的发明：如图2所示蒸汽机的发明推动了化石燃料工业的兴起，使人类进入工业化的社会，使人类又进入电气时代。
图2
③ 第三次：可控核能的应用。如图3所示，以核燃料为主要能源，为人类提供了更安全，更经济，效率更高的能源。
图3
想想议议
2.能量转移和能量转化的方向性
如图4所示，是豆子生长过程，不过次序已经打乱，请你按照正确的顺序排列。
图4
教师讲解
学生思考
学生动脑思考
分组交流
教 学 内 容
教学互动及
时间分配
师：豆子的生长如果按相反顺序是不会发生的，自然界的过程也是有方向性的。能量的转移和转化也都是有方向性的。我们是在能量的转化或转移的过程中利用能量的，因此，不是什么能量都可以利用，能源的利用是有条件的。
STS
《灾害——失控的能量释放》
3.能源消耗对环境的影响
讨论：人类在能源革命的进程中给自己带来了便利，也给自己造成了麻烦，说一说你的看法？
4. 21世纪的能源趋势
能源消耗的迅速增长，地球储存的
化石能源将日益减少，最终将枯竭，必
须不断开发新能源，提高能源的利用律，
同时要节约能源，这是解决能源危机的
主要途径。 图5
5.人类在消耗各种能源时，不可避免地会对环境造成破坏
想想议议
在消耗各种能源时，对环境造成怎样的破坏呢？下表是某物理小组调查的结果，用“√”表示大量消耗能源对环境会有明显的破坏，用“×”表示对环境不会造成明显的破坏。
能源种类
环境问题
石油和天然气
煤
水力发电
核能
柴薪
空气污染
√
√
×
×
√
废物
×
√
×
√
×
有害辐射
×
×
×
√
×
水土流失和沙漠化（破坏生态平衡）
×
×
√
×
√
6.未来的理想能源
讨论：你对未来的能源有什么样的预想和打算，大家谈一谈。
7.未来理想能源满足的条件
（1） 必须足够丰富，可以保证长期使用；
（2） 必须足够便宜，可以保证多数人用得起；
学生阅读
分组讨论
教师讲解
学生思考
教师提出问题
学生讨论交流
教师与学生共同讨论与交流
教 学 内 容
教学互动及时间分配
（3） 相关的技术必须成熟，可以保证大规模使用；
（4） 必须足够安全、清洁，可以保证不会严重影响环境。
三、课堂练习
四、小节
1. 太阳的结构。
2. 太阳能的利用方式
8min
学生练习
教师指导
1min
学生提出多种问题，师生共同讨论交流总结
作业布置：动手动脑学物理P143—1、2、3 P146—1、2、3、4
板书设计：
§16.4 能源革命
§16.5 能源与可持续发展
一、人类进步的阶梯 四、能源消耗对环境的影响
二、能量转移和能量转化的方向性 五、未来理想的能源及其条件
三、21世纪的能源趋势
教学回顾
教学内容：
学生及作业反馈：
补充资料：
备
注
辅导时间
辅导班级
辅导人数
月 日
年 班
月 日
年 班
月 日
年 班
展开阅读全文
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
