九年级物理上册 欧姆定律说课稿（2） 教科版.doc

欧姆定律说课稿一、教材分析 欧姆定律是电学中的基本定律，是进一步学习电学知识和分析电路的基础，是本章的重点,也是初中物理中重点内容之一。本次课的逻辑性、理论性很强，重点是学生要通过自己的实验得出欧姆定律，最关键的是两个方面：一个是实验方法，另一个就是欧姆定律。学生对实验方法的掌握既是重点也是难点，这个实验难度比较大，主要在实验的设计、数据的记录以及数据的分析方面。由于实验的难度比较大，学生出现错误的可能性也比较大，所以实验的评估和交流也比较重要。这些方面都需要教师的引导和协助，所以这次课采用启发式综合教学法。通过本节课学习，主要使学生掌握同一电路中电学三个基本量之间的关系，初步掌握运用欧姆定律解决简单电学问题的思路和方法，了解运用“控制变量法”研究多个变量关系的实验方法，同时也为进一步学习电学知识，打下基础。1 本课时在初中物理课程系统中的地位：欧姆定律作为一个重要的物理规律，反映了电流、电压、电阻这三个重要的电学量之间的关系，是电学中最基本的定律，是分析解决电路问题的金钥匙。2 本课时的特点：十分重视探究方法教育，重视科学探究的过程。让学生在认知过程中体验方法、学习方法，了解得出欧姆定律的过程。教学内容的编排是根据提出的问题，设计实验方案，通过实验和对实验数据分析、处理得到定律以及数学表达式。 二、教学目标 依据全日制义务教育物理课程标准要求和学生学习的实际，本节课的教学目标为：1、知识与技能使学生会同时使用电压表和电流表测量一段导体两端的电压和其中的电流。通过实验认识电流、电压和电阻的关系。会观察、收集实验中的数据并对数据进行分析。2、过程与方法根据已有的知识猜测未知的知识。经历欧姆定律的发现过程并掌握实验的思路、方法。能对自己的实验结果进行评估，找到成功和失败的原因。3、情感、态度与价值观让学生用联系的观点看待周围事物并能设计实验方案证实自己的猜测。培养学生大胆猜想，小心求证，形成严谨的科学精神。 三、重点、难点分析 重点：掌握实验方法；理解欧姆定律。难点：设计实验过程；实验数据的分析；实验结果的评估。四、教学设计 （一）授课前通过复习设疑，启发探究欲望。 具体通过以下几个问题来实现。1、电压是 的装置，一个导体两端的电压越大， 越大，由此可知，电流的大小可能与 有关。2、滑动变阻器的原理是 ，由此可知，电流的大小可能与 有关。由1、2可知，导体中电流的大小与 和 有关。让学生思考：如何探究影响电流大小的因素呢？ 此时教师设疑：学生对电流与电压、电阻的关系提出猜想，那么这三个量之间的关系究竟是什么样的呢？点出本节课题“欧姆定律”。 这样通过简单回顾、分析，使学生很快回忆起三个量的有关概念，通过猜想使学生对这三个量关系的研究产生了兴趣，激发了求知欲望，并使学生的注意力很快指向本节课。（二）展开探究活动，深入研究实践 1、首先介绍预备知识：向学生介绍“控制变量法”，即研究电流与电压、电阻之间的关系，是通过保持其中一个量不变，看电流与另一个量之间的关系，在研究电流与电压关系时，保持电阻不变，通过改变电压，观察电流是如何变化的。在研究电流与电阻关系时，保持电压不变，通过改变电阻，观察电流是如何变化的。2、接下来进行探究实验内容的讨论，同桌同学讨论：根据研究的目的和方法，利用我们学过的仪器，设计一个实验。通过讨论使学生对实验方法有了进一步理解，而且，使学生了解科学实验的设计过程：明确研究目的。确定研究的方法。设计合理的实验方案。在对学生讨论作简单的分析和评价的基础上，教师投影实验电路图，介绍有关仪器，特别强调滑动变阻器在实验中的作用。3、然后开展实验：通过演示实验得出欧姆定律，充分发挥教师的主导作用，但演示实验可见度不大，学生动手参与率不高，另一方面，学生已初步学会了电压表、电流表、滑动变阻器使用，具备做此实验的基本技能。因此，本节课把教师演示实验改为学生实验，使学生在实验中进一步体验“控制变量法”，同时也使学生通过实验，对欧姆定律有感性认识。实验中要强调连接电路应注意的问题。 4、最后各小组根据实验数据，进行分析、归纳得出初步结论。（三）交流探究成果，及时矫正 这一环节的操作要点，以师生互动，生生互动为主。其目的是对学生掌握知识的情况进行反馈，这一阶段学生的认识将在教师的引导下，从感性认识向理性认识飞跃，学生的情感将在教师对学生参与分组讨论和各小组在班级中汇报情况中得到升华。 具体做法是： 1、各小组在教师指导下，对实验数据进行分析处理，理解数学上“成正比关系”、“成反比关系”的意思。 2、各小组汇报实验结果，最后分析得到两个结论：在电阻不变的情况下，导体中的电流跟这段导体两端的电压成正比。在电压不变的情况下，导体中的电流跟这段导体的电阻成反比。 3、进一步引导得到欧姆定律及其表达式。4、说明：在欧姆定律中的两处用到“这段导体”，这两个这段导体却是指同一导体而言，即电流、电压、电阻对应同一导体，而且具有同时性。 这样做能真正把学生推到学习的主体地位上，让学生最大限度地参与到学习的全过程。提高了学生实验能力和运用数学方法分析问题的能力。 （四）巩固和反馈，知识迁移训练 1、某灯泡电阻为9，两端电压为36V，则通过它的电流为 A。SA2、如图，电流表示数为0.6A，灯泡发光时电阻为20，则灯泡两端的电压为 V，通过变阻器的电流为 A。3、某一导体两端的电压为2V时，电流为0.1A，则当电压为4V时，电阻为 ，电流为 。这几道题都是根据已知的两个量，可直接应用欧姆定律的数学表达式计算的。但在解题时，一定要注意解题的规范性，强调电流、电压、电阻“同一段导体”、“同时性”等特点。 （五）课堂小结让学生归纳这节课学到的知识，回顾实验的设计和操作过程，既强化了知识又锻炼了学生归纳整理知识的能力。让学生意识到课堂回顾的重要性，并培养学生归纳整理的能力，对提高学生的自学能力有重要的作用。五、作业设计 思考：在实验室如何测知一未知电阻的电阻值？设计电路图。使学生产生新的问题、新的求知欲望。六、保留板书欧姆定律内容：导体中的电流，跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比。公式： I=U/R公式中的符号意义及单位：U电压伏特（V）R电阻欧姆（）I电流安培（A）计算时，单位一定要统一后再代入公式计算。联系电话：[phone] QQ：553854431