八年级物理下册 第六章教案 北师大版.doc

教学课题： 第六章 常见的光学仪器 §6-1 透镜
课 时： 课时
教学目标：
一、知识与技能：
1、知道什么是凸透镜，什么是凹透镜．知道透镜的主光轴，光心，焦点，焦距．
2、知道凸透镜对光的会聚作用和凹透镜对光的发散作用
二、过程与方法：
1、 学习用太阳光测凸透镜的焦距的方法，体会凸透镜对光的会聚作用
2、通过观察凸透镜对光的会聚作用和凹透镜对光的发散作用的室验，训练学生的观察实验能力和概括，归纳能力，学会注意观察事物的本質特征．
三、情感、态度和价值观：
1、培养学生爱护光学仪器的好习惯．
2、通过光的折射的知识在实际光学器材中的应用的学习，激发学生探究科学问题的兴趣．
3、通过实验探究培养学生实事求是的科学态度，以及乐于学习和研究物理的态度．
教学重点：凸透镜对光的会聚作用和凹透镜对光的发散作用。光路图的画法。
教学难点：正确理解"会聚"作用和"发散"作用。怎样测凸透镜的焦距。
教 具： 凸透镜、凹透镜、光具盘、光源
教学过程：
§6-1 透镜
（一）引入课题
列举放大镜的镜片、眼镜的镜片、照相机的镜头、幻灯机的镜头、以及电影放映机、显微镜、望远镜等仪器的镜头．
（二）新课教学
一、透镜
观察凸透镜和凹透镜。
出示凸透镜、凹透镜实物，学生观察．但告诉学生不能用手摸．让学生自己观
察．教师在黑板上画出透镜的剖面图，对照实物讲解什么是凸透镜和凹透镜，什么是薄透镜．简要说明它们在生活和科技中有着广泛的应用．
组织学生观察、讨论，引导同学先找出带有共性的特征，这些特征是什么？
再分析不同类别的透镜有什么不同特征．用投影仪打出如下六个透镜的截面图，

使学生能明确辨别出哪些是凸透镜，哪些是凹透镜．
教师在黑板画课本上的图6-8，讲解什么是透镜的主光轴和透镜的光心
通过光心的光线传播方向不改变。
二、焦点 焦距
1．通过实验，观察凸透镜对光有会聚作用，凹透镜对光有发散作用
说明：
（1）光源发出的光是平行光，从无穷远射来的光是平行光，前边所提到
的太阳光也是平行光。
（2）让透镜正对着射来的平行光，这样入射光线将与主光轴平行，我们
只研究与主光轴平行
2．观察凸透镜对光有会聚作用，凹透镜对光有发散作用的演示实验，并通过分析进一步认识什么是会聚，什么是发散．
3．利用光的折射规律，分析平行于玻璃三棱镜底边的光通过三棱镜以后的光路，从理论上弄清凸透镜为什么对光线起会聚作用，凹透镜为什么对光起发散作用
4．教师画出会聚光线的光路图．讲述这种现象告诉我们凸透镜对光具有会聚作用．
对照光路图讲解凸透镜的焦点，焦点到凸透镜光心的距离叫焦距，用f表示．凸透镜两侧各有一个焦点，两侧的两个焦距相等．
5．凸透镜焦距大小反映了凸透镜对光会聚作用的强弱．焦距短的凸透镜对光的会聚作用强，折射光偏折得就越厉害．每个透镜的焦距是一定的．
6．凸透镜对光的会聚作用 ，又叫会聚透镜。
（1）教师画出会聚光线的光路图．讲述这种现象告诉我们凸透镜对光具有会聚作用．
对照光路图讲解凸透镜的焦点，焦点到凸透镜光心的距离叫焦距，用f表示．凸透镜两侧各有一个焦点，两侧的两个焦距相等．
（2）教师提出问题：如果把一个点光源（如：发光的小灯泡）放在凸透镜的焦点处，点光源发出的光经过凸透镜后是什么样的？
引导学生分析这时的入射光线是逆着原来折射光线的方向，根据光的折射现象中光路是可逆的，推想出结果。
教师小结：放在凸透镜焦点处的小灯炮发出的光（即通过焦点的入射光），经过凸透镜变成平行光．因而利用凸透镜能产生平行光。 结论：(1)平行于主光轴的光线经凸透镜折射后通 过 焦点。
(2)经过凸透镜焦点的光线被折射后平行主光轴射出。因而利用凸透镜能得到
平行光。
7．凹透镜对光的发散作用
教师用光具盘、平行光源、凹透镜做课本图6-12的演示。
在黑板上画出光路图．小结：凹透镜对光具有发散作用。
画图并讲解跟主光轴平行的光线经过凹透镜后的发散光线，不会相交于一点．但它们的反方向延长线相交于主光轴上的一点，这点也叫凹透镜的焦点．由于它不是实际光线的会聚点，因而叫虚焦点．凹透镜有两个虚焦点。
结论：
（1）平行于主光轴的光线经凹透镜折射后发散，发散光线的反向延长线通过虚焦点。
（2）对着凹透镜异侧虚焦点入射的光线被折射后平行于主光轴射出。
8．正确理解"会聚"和"发散"
凸透镜对光的会聚作用是表明光通过凸透镜以后会变得收拢些，但是并不意味着一定会聚于一点。如下图所示，以S点发出的光是发散光束，光经过凸透镜折射后仍是发散的，并不能会聚，凸透镜在这里的作用只是减弱了它的发散程度。
凹镜对光的发散作用是表明光通过凹透镜以后会更散开一些，但是散开不一定不能会聚，如下图所示，从左侧来的两束光由于凹透镜的作用没有在S点会聚，而是在S′会聚，它减弱了入射光的会聚程度。
通过以上分析可以知道，当判断透镜对光束是起会聚作用还是发散作用时（或者根据给定的光束判断透镜的种类），一定不能仅仅依据折射光是否能会聚于一来判断透镜的作用或种类，而应当对折射光束与入射光束进行比较，再依据前边的分析得出正确的结论。
（三）课堂小结学到了什么？
一、透镜的分类：
二、概念：
1．主光轴---通过两个球面球心的直线叫做透镜的主光轴。
2．光心(O) ---主光轴上特殊的点，通过它的光线传播方向不改变，这个点叫做透镜的光心。
3．焦 点( F) ---平行于主光轴的光线通过凸透镜后会聚于主光轴上的一点，这个点叫焦点。
4．焦 距( f ) ---焦点到光心的距离叫焦距。
三、透镜对光线的作用：
1．凸透镜对光起会聚作用
2．凹透镜对光起发散作用
四、三条特殊光线：
1．通过光心的光线传播方向不改变。
2．平行于主光轴的光线经凸透镜折射后通 过 焦点，经凹透镜折射后发散，发散光线的反向延长线通过虚焦点。
3．经过凸透镜焦点的光线折射后平行于主光轴射出。对着凹透镜异侧虚焦点入射的光线折射后平行于主光轴射

布置作业：
P4 1～3
练习册本节练习

板书设计：
第六章 常见的光学仪器
§6-1 透镜

1．透镜
凸透镜：中央厚边缘薄
凹透镜：中央薄边缘厚
2．对光线的作用
凸透镜：会聚作用 凸透镜也称会聚透镜
凹透镜：发散作用 凹透镜也称发散透镜
3．凸透镜焦距测量方法：太阳光聚焦法
4．三条特殊光线：

教学反思：

教学课题： §6-2 探究——凸透镜成像
课 时： 课时
教学目标：
一、知识与技能：
1、知道凸透镜成像规律． 　　　　　　　　　　　
2、知道凸透镜所成像的虚实、倒正、大小与物体位置的关系，进一步理解虚像和实像概念．
二、过程与方法：
1、 能在探究实践中初步获得提出问题的能力．
2、通过研究凸透镜成像规律的过程．体验科学研究的过程与方法．
3、学习从物理现象中总结归纳科学规律的方法．
三、情感、态度和价值观：
1、具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，勇于探究日常用品或新器件中的物理学原理．
2、在探究问题的过程中，有克服困难的信心和决心．有主动与他人合作和交流的精神．
教学重点：凸透镜的成像规律及应用
教学难点：凸透镜的成像规律及应用
教 具：光具座、蜡烛、凸透镜、光屏、火柴、多媒体．
教学过程：
§6-2 探究——凸透镜成像
通过上节课对照相机，幻灯机放大镜的学习，我们发现都用到了凸透镜。
用到的都是凸透镜
既然都是凸透镜为什么会出现这么多不同的情况？
凸透镜呈现的规律到底是怎样的？我们应该用什么来证明？
----实验
那么这个实验应该选择那些器材，如何设计?呢
学生教师共同选出所需要的器材。
师生共同选择出合适的设计方案，并分析选择的依据。
教师引导：有了器材，那么这些器材的位置该如何放置更为合理。
教师引导学生试做
根据不同同学的发现学生找出问题可能的情况如下：
1）什么时候成倒立缩小的像？
2）什么时候成倒立放大的像？
3）它只能成倒立的像吗？
4）它成的像都能用白屏接住吗？
学生动手实验，逐一检验和证明出现这些情况的原理。
学生总结出这些问题的答案。
结论：
1）物体到凸透镜的距离大雨二倍焦距是成倒立缩小的像
2）物体到透镜的距离在二倍焦距和焦距之间时成倒立放大的像。
3）从同一侧看去，凸透镜可以成正立的像。范围是：物体到透镜的距离小于焦距。
4）凸透镜承德像可不被
光屏承接，就是成正立放大的 像时。
教师引导
提出：为什么正立放大的像并不能被光屏接住？
教师采用多媒体演示。
解释：能被光屏借助的像是真实光线会聚而成的是实象；而不能被光屏接住的像是虚象，它是折射光线的反向沿长形成的。

布置作业：
P7 1～3
练习册本节练习

板书设计：
§6-2 探究——凸透镜成像
凸透镜的成像规律：
1、
2、
3、
实象和虚象的区别：

教学反思：

教学课题： §6-3 生活中的透镜
课 时： 课时
教学目标：
一、知识与技能：
1、了解透镜在日常生活中应用。
二、过程与方法：
1、 经历制作模型照相机的过程，了解照相机的成像原理。
2、能简单描述凸透镜成实像和虚像的主要特征。
三、情感、态度和价值观：
1、通过模拟相机的制作和使用，获得成功的愉悦。
2、具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
3、初步建立将科学技术应用于实际的意识。
教学重点：透镜在日常生活中应用
教学难点： 透镜在日常生活中应用
教 具： 照相机、投影仪、放大镜。
教学过程：
1、什么是凸透镜和凹透镜？
2、凸透镜和凹透镜对光的作用是什么？
照相机、放大镜、投影仪等光学仪器的主要部件都是透镜。
这一节我们就来学习生活中的透镜。
§6-3 生活中的透镜
一、照相机
先出示真实的照相机，让学生仔细观察照相机的镜头。
镜头的作用相当于那种透镜？
——凸透镜
来自物体的光经过照相机镜头后会聚在胶卷上，形成一个缩小的像。
胶卷上涂着一层对光敏感的物质，它在暴光后发生化学变化，物体的像就被记录在胶卷上，经过显影、定影后成为底片，再用底片洗印就可以得到相片。
想想做做：制作模型照相机
把模型照相机对准某个人或物体，拉动纸筒改变透镜和屏幕间的距离，就可以在屏幕上看到一个清晰倒立的像。
二、投影仪
投影仪是教学中经常使用的仪器，照图3。2-4介绍投影仪的构造。
投影仪的投影镜头是什么透镜？
——凸透镜
演示：
把投影仪上的平面镜（反光镜）取下，投影片放到载物台上。在天花板上就能得到投影片图案清晰的像。观察相的大小、正倒。
投影仪上有一个相当于凸透镜的镜头，投影片上的图案通过这个凸透镜形成一个放大的像。
平面镜的作用是改变光的传播方向，使得射向天花板的光能在屏幕上成像。
三、放大镜
放大镜也是凸透镜，是最常用的光学仪器之一。
请同学们用放大镜看书上的字，并改变放大镜到字的距离，观察字的放大情况。
——能成放大的像，但这个像与投影仪所成的像是不同的，它是正立的虚像，并且像与物体在同一侧。

布置作业：
P9 1～3
练习册本节练习

板书设计：

§6-3 生活中的透镜

一、照相机：成倒立、缩小的实像。
二、投影仪：成倒立、放大的实像。
三、放大镜：成正立、放大的虚像。

教学反思：

教学课题： §6-4 眼睛和眼镜
课 时： 课时
教学目标：
一、知识与技能：
1、了解眼睛的构造，知道眼睛是怎样看见物体的。
2、 了解眼镜是怎样矫正视力的。
二、过程与方法：
1、通过分析眼睛观察远近物体的比较和近视眼与远视眼的比较对比，经历、体验和感悟比较是研究问题、解决问题常常采取的一个方法
2、尝试应用已知的透镜对光线的作用和凸透镜成像规律等科学知识来解决相关问题、解释有关现象，获得初步的分析能力
三、情感、态度和价值观：
1、通过课堂教学和课外主题活动，使学生具有眼保健意识
2、有将科学规律、科学技术应用于日常生活的意识
教学重点：眼睛成像原理和调节作用、近视眼和远视眼的矫正
教学难点：眼睛的调节作用、近视眼和远视眼的矫正
教 具： 眼球模型；眼睛的构造和成像原理挂图、投影片；近视眼及其矫正的投影片，远视眼及其矫正的挂图；度数不同的近视眼镜；远视眼镜
教学过程：
§6-4 眼睛和眼镜
1、眼睛是人体重要的器官之一，它还会流露出你的感情色彩，被称为 。
2、我们都拥有一双眼睛，有关眼睛，你了解多少？
请你提一个有关眼睛的问题，写在下面
（二） 展开：
让同学们公开他们想问的问题。
为了解决你的问题，我们一起来学习和研究与眼睛、眼镜相关的知识。
我们很多同学都喜欢照相，照相机为什么能照相？
（学生：物体可通过凸透镜成一个倒立、缩小的实像。）
我们一起来观察我们眼睛的结构，来解决“眼睛为什么能看见物体”这个问题。
投影片显示眼睛结构图，并结合生物挂图眼睛成像原理图，与同学门一起探讨、分析，再与照相机比较，最后得出眼球的成像原理
晶状体、角膜等组织共同作用相当于一个凸透镜，从物体发出的光线经过它会聚在视网膜上，形成物体的像。
用凸透镜使距离不同的物体成像，像与透镜之间的距离会不同。而用眼睛看远近不同的物体时，像都成在视网膜上，即像与凸透镜之间的距离不变，这不是与凸透镜的成像规律有矛盾吗？
根据预备知识：凸透镜中间越厚，焦距越短，凸透镜使光线偏折的程度越大，会聚本领越强，引出眼睛的调节作用——改变晶状体的形状，从而改变“凸透镜”的焦距，使远近物体都能在视网膜上成像。
远眺时：睫状体放松，晶状体较薄，焦距较长，远处物体射来的光刚好会聚在视网膜上，人便能看清楚远处的物体。（结合板画，讲解眼睛望远时的调节过程）
近观时：睫状体收缩，晶状体较厚，焦距较短，近处物体射来的光又会聚在视网膜上，人便能看清楚近处的物体。（结合板画，讲解眼睛近观时的调节过程）
让同学们回忆照相机原理，并思考：人的眼睛成像与照相机成像有什么相同和不同之处？同桌或前后座位的同学可讨论、交流。
刚才有同学问，近视眼是怎么回事？怎样矫正？
我想先请眼睛近视的同学谈谈他看远近物体时有什么感受？
然后，利用彩色投影，结合板画，讲解近视眼的成因，让同学们知道，由于晶状体太厚，折光能力太强，或者眼球在前后方向上太长，远处物体某点发出的光会聚视网膜前，到达视网膜时已经是一个模糊的光斑。并利用预备知识：凸透镜能使光线会聚；凹透镜能使光线发散，让同学讨论如何使原来会聚视网膜前方的光线改变传播方向，会聚在视网膜上呢？
在同学讨论后板画通过凹透镜矫正后的光路简图，并让同学在彩色投影片上获得与巩固有关近视眼及其矫正的信息。
介绍有关眼保健知识，如长时间看书后，要向远处眺望休息几分钟，看书时眼睛不要离书本太近等
有同学看见老人串针线时的情景吗？这说明了什么？（学生会说明老人只能看清远处的物体，看不清近处的物体）
然后，结合板画、板书，通过与近视眼及其矫正的比较对比，得到远视眼成因、通过凸透镜矫正的知识。
思考与讨论：仔细观察近视眼镜和远视眼镜，它们有什么不同？度数深的和度数浅的有什么不同？
教师出示近视眼镜和远视眼镜以及多副不同度数的眼镜，让同学观察。并引出眼镜的度数。
科学世界：眼镜的度数可让学生自己阅读，教师可适当板书，简单介绍眼镜的度数计算方法。如根据眼镜盒上的“+2.00”来确定眼镜的度数、焦距、是近视眼镜还是远视眼镜？并介绍：眼镜度数越深，说明眼镜镜片的焦距越短。
思考：镜片标有-250字样，它是什么镜片，焦度、焦距分别是多少？

布置作业：

练习册本节练习

板书设计：
§6-4 眼睛和眼镜
一、眼睛
二、近视眼及其矫正
三、远视眼及其矫正
四、眼镜的度数

教学反思：