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《白杨礼赞》说课稿
各位老师大家好！
今天我说课的题目是《白杨礼赞》，下面我将从教材分析、教法、学法、教学设计四个方面进行说明。
一、 教材分析
《白杨礼赞》是统编教材八年级下册第四单元的第二篇课文，本单元的散文类型多样，或写人记事，或托物言志、或阐发哲理、或写景抒情，展示了丰富多彩的自然景象和社会生活，表达出独特的情感体验和深刻的人生感悟。《白杨礼赞》是茅盾散文的代表作，属托物言志，写于1941年3月，当时抗日战争正进入最艰苦的时期，北方人民在共产党的领导下坚强不屈，团结抗战，建立了强大的抗日根据地，给敌人以沉重的打击。茅盾以这篇散文歌颂了北方军民团结抗战、奋发向上的精神品质，进而歌颂了整个中华民族的精神品质。在散文中主要运用了象征手法和托物言志的手法，在表达方式上还运用了抒情和议论。本单元要反复品味、欣赏语言，体会、理解作者对生活的感受和思考，并了解不同类型散文的特点。
根据课标要求，我将本课的教学目标确定为：
1、 理清文章脉络，把握文章的内容和情感。
2、 初步理解象征手法和象征手法的运用。
3、 理解学习陕甘宁边区抗日军民正直、朴质、团结向上、坚强不屈的革命品质。
根据本单元教材要求，我将把握文章的内容和情感，初步理解象征手法和象征手法的运用作为本节的重点。
由于初二学生第一次接触象征手法，根据学生现有的知识水平，我将初步理解象征手法和象征手法的运用作为本节课的难点，以上就是我对教材的分析。
新课标要求转变教师角色，教师要成为教学活动的组织者、合作者、引导者。
下面我要说的第二个方面的内容是教法：学生的学习行为是由学习动机引起的，因此本节课主要采用引导法，首先引导学生采用不同形式的朗读来把握文章的情感，接着引导学生找关键句、分析、朗读、初步理解象征手法。最后通过引导法让学生运用象征手法仿写句子。从而完成本节课的教学目标。
有什么样的教法就有什么样的学法，教法学法对应统一。本节课我采用的主要学法朗读法和圈点勾画法，根据课程标准对阅读教学的要求：要用普通话正确、流利、有感情的朗读，在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味推敲重要词语在语言环境中的意义和作用。再结合本文的特点朗读法贯穿课堂的始终。
要使教学目标高效达成，必须对教学环节进行精心设计，下面我将向各位老师介绍的第四个方面的内容是教学设计：
第一环节：看图片谈感受导入新课。
我们这儿的学生对白杨树是比较陌生的，所以让学生先欣赏白杨树图片，让学生心中有白杨树的影子，这样自然过渡到矛盾所写的《白杨礼赞》。
第二环节：作者为什么要礼赞白杨树？（用波浪线画出作者直率地表达对白杨礼赞之情的句子。）
这环节的设计主要是让学生理清文章的脉络，学生找出抒情的句子后，通过不同形式的朗读来把握文章的情感，为后面的学习做铺垫。紧接着追问作者礼赞了白杨树哪几个方面的不平凡，意在让学生把握文章的主要内容，了解白杨树的生长环境、外部形态、内在品格，为后面引出白杨树的象征意义打下基础。
第三环节：作者仅仅是在礼赞白杨树吗？你从哪里看出来的？请找出相关语句。
通过四个反问句的比较、朗读、让学生明确作者是由树及人层层深入揭示白杨树的象征意义。
第四环节：合作交流
矛盾借白杨树来表达对北方农民的崇敬和赞美，那他为什么不直接赞美北方的农民呢？
这环节的设计意在让学生结合时代背景明确什么是象征、象征的特点，及运用象征意义的作用。通过合作交流的学习来突破本节课的难点。
第五环节：学以致用
意在让学生通过对象征手法形成初步的认识，结合课文仿写段落，主要是让学生初步学会对象征手法的运用。
以上就是我对本节课的预设，请各位老师提出宝贵的意见，以便我在今后的教学改进。