2010年七年级数学期末考试质量分析.doc

2010年秋七年级期末数学质量分析
陈官喜
本次考试是由县教研室统一命题，试卷内容是七年级上册所学知识，主要考察了基础知识、基本技能和基本思想方法的识记、理解、简单应用。试卷题型涵盖面广、题量合适、难易程度适中，能够客观的反映教师的教和学生的学。
一、试卷的主要特点如下：
1、重视基础知识和基本技能的考查。命题以本册教材主要的基础知识和基本技能作为考点来设计试题，并力求将各知识点放到实际情境中去考查，注重在理解基础上的应用和知识的内在联系，而不是单纯考查对知识的记忆与识别。
2、重视运算能力、思维能力、空间观念以及运用数学知识分析和解决简单实际问题能力的考查。对运算的考查强调的是基本的运算能力，对计算量和难度进行控制，避免繁琐的运算；对空间观念则从多角度去考查
3、试题贴近生活、突出运用。注意从生活实际中选取有关问题作为命题的素材，如第三大题的第24小题、第25小题都是日常生活中常遇到的问题，对培养学生的数学应用意识、解决问题的能力、学会数学思考、形成积极的情感和态度有重要的意义。
类别
最高分数
最低分数
中位分
各 分 数 段 人 数
A

B

C＝
0分≤D<40分
40分≤D<50分
50分≤D<60分
60分≤D<70分
70分≤D<80分
80分≤D≤100分
优分人数
及格人数

100
5
52.5
17
3
9
15
20
39
39
74
占总数率%
1.00
0.05
0.53
16.50
3.10
8.85
14.62
19.43
37.70
37.86
71.84
二、考试基本情况
本次抽测，我校共有103人参加。抽测的基本情况见下表：
三、试题评价和错解分析
1、第1、2、5、8、11题考察了学生对概念的掌握和应用，这些题学生丢分少。
2、第3、4、7、17、22题考察了学生对一元一次方程解法的掌握，这类题目都是程序化的知识，学生完成较好。
3、第19题考察了学生对线段公理的理解与掌握，失分原因在于一是学生不能清楚的理解题意，二是不能应用线段公理解题，显的没有依据。
4、第20题考察了学生对角度的计算，好多学生未能掌握计算方法，因此求不出正确的解。
5、第21题是有关有理数的混合运算，失分比较严重，学生没能按运算顺序计算、不能正确计算1的平方的相反数。
6、第23题是化简锁着求值题，学生能够按照正确的方法解题，但在合并同类项时由于马虎而出错。
8、第24、26题是实际问题与一元一次方程的数学建模题，这两题完成情况较差。主要是学生不能找出问题的等量关系，未能列出方程解决问题。
9、第25题几何题，需要学生根据文字语言画出图形，得出线段的条数和规律，通过类比得到车票的种数。大多数学生能够完成第一、二问，第三问完成情况较差。
四、对以后教学的建议
1、深入学习课程理论，认真钻研课标和教材，努力实现教学方式和学习方式的根本性转变。要通过学习强化课程意识，进一步掌握新课程的理念、性质、特点以及相应的教学方式和教学技能，从传统的接受式学习转向具有现代特征的自主学习、探究学习和合作学习；从演绎式教学转向归纳式教学，即从学生已有的经验出发--提出问题--建立数学模型--形成概念，得到定理、公式、法则等--解释、应用、拓展。
2、重视基础知识的掌握和基本技能的训练。对基础知识的教学，不应仅仅教数学结论，而应精心设计教学过程,把探索的过程还给学生，让学生通过自主活动，意义建构，进而到达对知识的真正理解，并注意揭示知识与知识之间的内在联系，归纳、提炼和总结蕴含在知识内的数学思想方法，帮助学生形成合理的认知结构。对基本技能的训练，应通过创设新的情景，让学生在变化的情景中去运用，在理解的基础上去训练，而不能变成大量的、机械的、重复的操练，因为操练并不发展意义，重复并不引起理解，反而加重学习负担，降低学习效率，引起学生的厌恶。
3、重视能力的培养，不但要加强运算能力、思维能力、空间观念以及分析问题和解决问题能力的培养，而且还要注意分析处理信息能力、探究发现能力，数学语言能力、数学运用能力，阅读理解能力以及反思调控能力的培养和训练。对运算能力的培养，既要鼓励算法的多样化，即鼓励笔算、口算、估算以及使用计算器进行复杂运算，又要防止过分地依赖计算器而忽视笔算、口算、估算能力的倾向。对空间观念的培养，要从多方面、多角度展开思考与训练，循序渐进，逐步形成。对思维能力的培养，既要重视演绎推理，又要重视归纳推理、类比推理、统计推理等合情推理能力，逐步发展学生的探索能力和创新能力。
4、注重积极的情感、负责的态度和正确的价值观的培养，发挥非智力因素在数学教学中的作用。要注意激发学生的好奇心和求知欲，让学生了解数学知识的形成过程和应用价值，发挥评价的激励和导向功能，帮助学生认识自我、建立自信。
欧 店 中 学
2011-1-20