故乡教学案.doc

扬中市第一中学 九年级语文教学案
课题：《故乡》
主备人：朱桂红 课型：新授 审核人： 审批人： 班级 姓名
学习目标：
1． 梳理情节,感悟作者的情感及探求人生新路的执着信念。  
2． 学习本文运用对比手法塑造人物形象的方法,领会小说所表现的主题思想。  
3． 体会运用景物描写渲染气氛，烘托人物感情的作用。
4． 揣摩、品味课文抒情意味而有哲理的语言。 
学习重点难点：
1.重点：梳理情节,感悟作者的情感及探求人生新路的执着信念。  
2.学习本文运用对比手法塑造人物形象的方法,领会小说所表现的主题思想。  
3．体会运用景物描写渲染气氛，烘托人物感情的作用。
难点：揣摩、品味课文的抒情意味而有哲理的语言。 
学法指导：讨论探究、诵读品味法
教学课时：2课时
学习过程：
第一课时
一、课前预习.导学：
1． 认真朗读课文两遍。
2． 了解小说的有关常识。
小说：以塑造人物为中心，通过完整的故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活。
小说的三要素是 、 、 。
小说的故事情节分 、 、 、 四部分。
小说的环境包括 、 。
3． 阅读有关资料，了解作者。
本文选自 ，作者鲁迅（1881-1936），原名 ，字豫才。 我国现代伟大的无产阶级 、 、 。代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，中篇小说《阿Q正传》。小说集《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和许多本杂文集，收在《鲁迅全集》里。
4.给加点字注音，并认真抄写一遍。
阴晦(      )   惘然(       )    颧骨(      )             嗤笑(      )           鄙夷(      )           恣睢(      )
寒噤(      )   秕谷(      )   愕然(      )   祭祀(      )   应酬(      )   隔膜(      )  

5．小说以什么为线索来组织故事情节？依据小说的线索，可以把小说分为三部分，怎样分？

6．小说刻画了哪几个人物？主人公是谁？谁是线索人物？主要采用了什么描写方法来刻画人物形象的？

7．阅读课文，在文中画出景物描写的语句。

8．在预习中你还有什么疑难问题？

二、课堂助学：
（一）导入：

（二）检查预习情况（2.3.4题）
（三）学习课文
1．浏览课文，整体感知：解决预习题5、6题。
2．这篇小说写故乡，主要是写故乡人的变化。作者主要写了哪些人的变化？他们有怎样的变化？作者从中表达的是一种怎样的情感态度？

跳读课文，对照下列表格在文中画出或概括。
闰 土
少 年
中 年
外 貌

语 言

对“我”的态度

对生活的态度

性格特点

 杨二嫂
青年杨二嫂
老年杨二嫂

外貌

动作

总体形象

3．从上面的表格我们可以知道，本文采用了对比的手法，感悟到闰土和杨二嫂的变化，是什么原因使闰土、杨二嫂产生了这样的变化？

4．文中的“我”就是鲁迅吗？

三、课堂巩固：
1．《故乡》选自《 》，作者 ，写于 ，在这十年前 ，中国爆发了 革命。
2．小说以“我”回故乡的见闻和感受为线索，按 顺序安排情节。全文可分为三部分，即 、 、 。
3．给加点字注音。
阴晦(      )   惘然(       )    颧骨(      )             嗤笑(     )           鄙夷(     )           恣脽(      )
4．分别用一句概括文中几位人物形象的性格特征。
①闰土 ___________________________________________________________
②杨二嫂____________________________________________________________
③“我”____________________________________________________________
四、作业布置：
阅读课文第55节到61节，回答以下问题。
（1）应怎样理解以上文字的内容？不恰当的一项是（ ）
A.是一幅中年闰土的肖像画B.写出了闰土的贫穷、辛劳、纯朴和精神上受到的毒害
C.写出了“我”对闰土的思想感情D.反映了造成闰土苦难的社会原因
（2）应怎样理解“我”的思想感情？在横线上再写出一点：
吃惊、兴奋、_______________________________________________________　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
（3）“厚障壁”比喻什么？　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

（4）以上文字用了怎样的方法刻画闰土的形象？不恰当的一项是（ ）
A.外貌描写 　　B.语言神情描写　　C.心理描写 　　D.对比
第二课时
一、检查复习情况：
二、课堂助学：
1．文中除了人物的变化，还有景物的变化。文中有几处景物描写？各有什么作用？（结合预习题7回答）

2．联系课文，体会下列句子的深刻含义。
（1）他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有做声。他的态度终于恭敬起来，分明的叫道“老爷！……”

（2）我似乎打了一个寒噤；我就知道我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。

（3）我希望他们不再象我，又大家隔膜起来… 然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦展转而生活，也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活。他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。

（4）我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上 本没有路，走的人多了，也便成了路。

3．总结主题：小说通过描写故乡和闰土、杨二嫂的前后变化，反映了辛亥革命前后农村破产、农民生活痛苦的社会现实；同时深刻揭示出封建传统对人民大众精神的束缚和影响，深切地抒发了作者对现实的强烈不满和对新生活的热切希望。
三、课堂巩固：
读课文第86—87节，回答以下问题。
1．区别文中三个“辛苦”的不同含义，把正确答案序号填写在括号内。
A．奔波、劳碌 B．辛勤、劳苦 C．处心积虑，挖空心思
第一个“辛苦”（ ）第二个“辛苦”（ ）第三个“辛苦”（ ）
2．正确理解下面短语的含义，把正确答案的序号写在括号内。
A．为攫取、剥削得更多而放纵、凶暴残忍的生活B．令人向往的自由平等的幸福生活
C．整年劳累、受尽欺诈和剥削的生活D．为寻求真理，到处辛苦奔波的生活
E．为了生存到处游荡流浪的生活
F．辛勤劳苦、麻木不仁的生活
（1）辛苦展转的生活（ ）（2）辛苦麻木的生活（ ）
（3）辛苦恣睢的生活（ ）（4）为我们所未经生活过的新生活（ ）
3．文中加横线的句子“但我们的后辈还是一气”，句中“后辈”指的是________，“后辈还是一气”指的是________________________。
4．文中写出“我”对同闰土的隔阂发展到这地步感到惊愕的一个词是________。
5．文中加横线句子“不也是我自己手制的偶像么”，句中“手制的偶像”是指________________。
6．为什么闰土的愿望“切近”，“我”的愿望是“茫远”?
答：________________________________________________________________
7．上面两段对人物描写采用的方法是[ ]
A．肖像描写 B．语言描写
C．心理描写 D．动作描写
四、作业布置：
阅读小说《最好的教育》，完成1—4题。
　 最好的教育
①强高考落榜后就随本家哥去沿海的一个港口城市打工。
②那城市很美，强的眼睛就不够用了。本家哥说，不赖吧？强说，不赖。本家哥说，不赖是不赖，可总归不是自个儿的家，人家瞧不起咱。强说，自个儿瞧得起自个儿就行。强和本家哥在码头的一个仓库给人家缝补篷布。强很能干，做的活儿精细，看到丢弃的线头碎布就拾起来，留作备用。一天夜里，暴风雨骤起，强从床上爬起来，冲到雨中，看看修补的篷布牢不牢。
③老板知道这件事后，就想把一个新的分公司交给他，让他当经理。强说，我不行，让文化高的人干吧。老板说，我看你行！强就当上了经理。
④公司刚开张，需要招聘几个大专以上文化程度的年轻人当业务员，就在报纸上作了广告。本家哥闻讯跑来，说给我弄个美差干干。强说，你不行。本家哥说，看大门也不行吗？强说，不行，你不会把这里当成自个儿的家。本家哥脸涨得紫红，骂道，你真没良心。强说，把自个儿的事干好才算有良心。后来，公司进了几个有文凭的年轻人，业务红红火火地开展起来。
⑤一个外商听说这个公司很有发展前途，就想洽谈一项合作项目。强的助手说，这可是条大鱼哪，咱得好好接待。强说，对头。外商来了，是位外籍华人，还带着翻译、秘书一行。强用流利的英语问，先生，会汉语吗？那个外商一愣，说，会的。强就说我们用母语谈好吗？外商就道了一声“OK”。
⑥谈完了，强说，我们共进晚餐怎么样？外商迟疑地点了点头。晚餐很简单，但有特色。所有的盘子都尽了，只剩下两个小笼包子，强对服务小姐说，请把这两个包子装进食品袋里，我带走。虽说这话很自然，他的助手却紧张起来，不住地看那外商。那外商站起，抓住强的手紧紧握着，说，OK，明天我们就签合同！
⑦事成之后，老板设宴款待外商。强和他的助手都去了。席间，外商轻声问强，你受过什么教育？为什么能做得这么好？
⑧强说，我家很穷，父母不识字。可他们对我的教育是从节约一粒米、一根线开始的。后来我父亲去世，母亲辛辛苦苦地供我上学。她说，俺不指望你高人一等，你能做好自个儿的事就中……
⑨在一旁的老板眼里渗出亮亮的液体，他端起一杯酒，说，我提议敬她老人家一杯——你受过人生最好的教育——把母亲接过来吧！
　 （《微型小说选刊》1996年9月　 有改动）
1．读完这篇小说之后，可以看出“强”是一个________、________、（从小说对人物的描述当中分析人物的性格特点）________的人。
2．小说第三段中加点的“这件事”指____________________________________________
3．小说最后一段中，老板说“你受过人生最好的教育”，这里“最好的教育”具体指什么内容？（在什么情况下说的这句话？绝非一般的学校教育）
答：_________________________________________________________________________
4．小说第六段写到外商决定明天就与强签定合同，假如你就是那个外商，请谈谈你当时的想法。（要联系当时的情境来答）
答：_________________________________________________________________________

教师
评价

家长
签字

五、反思与心得

答案：
4．①是一位勤劳朴素、善良但又迷信、愚昧麻木不仁的旧中国尚未觉醒的贫苦农民的典型。
②是一位自私刻薄、泼悍、放肆而又受到侮辱与损害的城镇小市民的典型。
③是一位进步的具有民主思想倾向的小资产阶级知识分子的典型。

1.D 2.悲哀3.封建等级观念造成的思想隔膜（提示：文中写了“我”和少年闰土之间的亲密无间的友谊，还写了中年闰土对“我”恭敬的态度，“凄凉”的神情以及有关“老爷”的称呼的前后反差如此之大，完全是封建等级观念所致）4.C　

1．A B C 2．（1）D （2）C （3）A （4）B 3．水生和宏儿这一辈 水生和宏儿之间没有隔膜 4．竟 5．“我”的主观臆想 6．因为闰土的愿望只是想让自己眼前的生活过得好一点，所以“切近”，“我”的希望是让后一代过“我们所未经生活过的”新生活，那就比较艰巨而曲折了，所以“茫远”。 7．C

1．节俭、能干、不徇私请、以公司为家、干好自己的事等。
这道题考查同学们分析人物形象的能力。分析人物要找出人物的性格特点，人物的性格特点表现在对人物的具体描述当中。强捡丢弃的碎布线头，不浪费吃剩的两个包子，节俭；做活儿精细，能干；看大门也不用本家哥，不徇私请；暴风雨夜查看修补的篷布，以公司为家；学好外语，干好自己的事。
2．风雨夜，强去看修补的篷布牢不牢。
“这”是近指代词，答案在前面的叙述中。
3．答案要点：（1）强的父母从节约一粒米、一根线开始对他进行教育。
（2）强的父亲去世后，母亲又辛辛苦苦地供他上学，并教育他做好自个儿的事。
“最好的教育”是指父母对强的教育。
4．能结合强不浪费两个包子谈想法且合乎情理即可。要做到语句通顺，表达清楚。
外商是在强不浪费两个包子的事情发生后做出签合同的决定的，所以你的体会必须结合“两个包子”的事情来谈。从小看大，小事情可以看出人的性格品行；吃饭不浪费，办公司就不会铺张浪费。勤俭持家，对家庭、企业都是十分重要的。这道题应该用第三人称来回答，以外商的口吻来回答。

　关于作者的情感态度，可以有多种认识：因为中国农民的活力被封建社会扼杀而悲伤；对中国封建社会农民的苦难轮回无可奈何；为纯真的人性被扭曲而痛苦；对理想的人与人关系的渴望，等等。

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