浙江省温岭市东浦中学八年级语文下册《那树》教案 新人教版.doc

浙江省温岭市东浦中学八年级语文下册《那树》教案 新人教版
教学课题

年级学科
九年级语文
教学课时
1
课型
新课
主备教师

使用教师

教学目标
1、知识目标：
了解王鼎钧及其散文创作成就。正确认识人与自然的关系。
2、能力目标：
（１）整体把握课文内容，探究课文的主旨。
 （２）理解托物寄意的创作手法，品味文章的艺术性，逐步培养散文鉴赏能力。
 （３）揣摩语言，体味关键语句的深层含义，培养语感。
3、德育目标：
（１）反思在人类与自然关系中，人类对大自然的破坏行为，从而认识到珍惜自然、珍爱自然的必要性。
（２）正确认识发展与环境的矛盾，树立科学的发展观。

教学重点与难点
1.了解那树的生命历程，把握树的价值，品格及其命运，理解作者的思想情趣。
2.掌握托物寓意的表现手法，体会比喻、拟人等修辞的表达效果。
3.揣摩关键语句，体味作者痛苦、悲悯、愤激的情感，感受老树命运的悲剧色彩。
4.正确理解蚂蚁王国的事情，体会作者的用意。
教学准备及手段
小组合作学习法、讨论点拨法、品读法。

教 学 过 程
动态修改部分
一、导入新课 
由两幅漫画导入。 
在地球村，自然万物都有生存的权利， 然而，随着人类文明的高速发展，许多动、植物消失了，甚至遭到人类的无情的摧残和杀戮。这是多么不公平的事情啊！人类的这种行为将给自己带来怎样的结果呢？许多事实已经给了我们答案。今天我们来学习《那树》一文，让我们来进一步的探讨和认识这个问题。 
（利用多媒体展示画面：一排雄伟的大树及标题。） 
二、检查预习 
在此之前，我们已要求大家预习课文，下面来检查一下同学们的预习情况。 
展示生字生词：生字注音 
三、整体感知 
1、请两位学生范读课文，其他同学听读并思考：大树的生命历程可以分为几个阶段？在三个阶段中，大树的外貌特点和自然环境有了怎样的变化？ 
明确讨论后明确：按时间可以分为三个阶段，分别是早期的大树，近期的大树和现在的大树。早期的大树是自然之树，近期的大树是临死之树，现在大树是悲壮之树。 
2、文中记叙了大树的那些事迹，从中可以看出大树具有那些高贵的品质？ 
四人一小组合作讨论后明确：大树有着坚韧顽强、无私奉献、豁达宽容、富有爱心的高尚品质。 
（过渡：这样一棵高尚而伟大的树，为什么会被屠杀呢？直接原因是什么？是醉汉驾车出事而连累了大树。那么如果没有这件事发生，大树是否就可以躲过被屠杀的命运呢？不能。这样看来，大树之死的根本原因是什么呢？是人类文明的发展。） 
四、研读赏析 
1、找出文中人类文明飞速发展的语句，看看那些词语用得好？从中可以看出作者怎样的思想？ 
学生同桌间互相交流后明确：“但是，这世界上还有别的东西……公寓楼房一排一排挨过来。”人类文明飞速发展，而自然界的生命却生长缓慢，自然界的各种物种在人类破坏性开发面前，显得极其脆弱，是一种严重的不和谐。这一段话也暗示着古树的悲惨命运。 
2、找出文中伐木工人砍伐大树的语句，并体味其中所抒发的思想感情。 
明确：“于是这一天来了……那树仅仅在倒地时呻吟了一声。”表现了作者的愤恨之情。 
3、作者写了蚂蚁搬家一事有什么用意？那些语句给你留下了深刻印象，对此你有什么感触？ 
讨论后明确：动物都充满爱心，反衬出人类的无情。表达了作者的愤恨、悲哀之情……（鼓励学生各抒己见。） 
五、拓展延伸 
1、蚂蚁在离开大树时都“依依不舍”，想象一下，蚂蚁和大树互相倾诉了什么？ 
（论交流明确，鼓励学生各抒己见。） 
2、大自然在人类面前有时是弱者，有时又疯狂地报复人类，那么人类文明与自然该怎样和谐发展呢？请谈一下你的认识。 
（交流认识，畅所欲言。） 
六、课堂小结 
    为什么作者要关心一棵树的命运呢？因为关心树木就是关心地球，地球是我们的家，关心地球就是关心我们自己。为了人类的幸福希望人类能关心自然，保护自然，与自然和谐相处。 
七、布置作业 
   1. 请以“人与自然”为话题写一篇作文，谈谈你认为人与自然应该如何和谐相处。  (必做)
2.《语文作业本》中相关题目（必做）

同学们，喜欢我们的校园吗？在小学部的操场上有一棵古老的大树，由于它的存在使得操场很不规则，但是它至今仍然能毫发未损的伫立在那里，我们说这棵树是幸运的，今天老师同大家一起感受一下另一棵树的命运是怎样的呢？

抓住句式特点进行赏析。文章多用短句，如讲述树的命运，“啊，啊，树是没有脚的。树是世袭的土著，是 春泥的效死者。树离根，根离树，树即毁灭”,这样的短句比比皆是，都是用简省的文字表达丰富的感情。
品读富有 特点的细节。如文章多次引用传说，“而且据说，连一片树叶都没有掉下来”。等等，这些引用的传说起到了丰富文章内容,深化主题的作用

主题小结：
那树是无辜的，他只想幸福而快乐的绿着，奉献着，现代文明的车轮却无情地碾碎了他生命的绿色。王鼎均先生借一棵树的生命悲剧交给了读者一份沉重的思考，读完《那树》这篇文章我们又该思考些什么呢？
板书设计：
那树
王鼎钧
人　　　和谐共处　　树
早期：喜欢利用　　　　　　无私庇护
近期：抱怨嫌弃　　　　　　仍然奉献
现时：毁灭遗忘　　　　　　引颈受戮
教后反思：品味语言是这节课的主旋律，这一构思使学生的情感体验有了落脚点，使学生对文章的主题有了深刻的认识，使学生的语言赏析能力得到了有效训练。为了更好地达到预期教学效果，教师还需更加细致地研读文本。
本节课注重读，有多种形式的读，朗读、跳读、精读，学生在读中思， 在读中悟，体现了语文教学的本质。只是在精读美文的环节中，注重赏析却忽略了朗读指导，存在走过场
在延伸阅读环节中，学生在谈完了与那树遭受悲惨命运类似的生活现象后，教师如果利用多媒体再举例，创设直观的强烈的情境，给学生以冲击力，教学效果会更好。