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国培作业第七课《幼时记趣》
教学目的与要求：
1、在反复默读的朗读的基础上，理解文言词句，背诵，翻译全文，领悟作者的奇思妙想。
2、领悟作者的奇思妙想，丰富自己的想像力。
3、感悟“物外之趣”，更加热爱生活。
教学重点：
背诵，翻译全文，感悟“物外之趣”。
教学难点
感悟“物外之趣”。
教学方法：精讲、研讨、点拨。
教学课时：二课时
教学过程：
一、导入
同学们，我们每个人都拥有自己美好的童年。童年的歌谣、童年的伙伴、童年的趣事……是否还历历在目呢？清代文学家沈复也有过快乐的童年，他写的一篇《幼时记趣》，就记叙了他儿时一些趣事，今天我们一起来学习这篇文章，感受一下作者洋溢在字里行间的童真童趣。
二、解释课题、介绍作者。
1、解题：“记趣”：将乐趣、情趣记录下来。题目本身就蕴涵着对童年生活的无限留恋。
2、介绍作者及《浮生六记》。
3、教师配乐范读，学生体会朗读的情感和语调。
（明确：整篇文章应以一个老人回忆往事的那种恬淡、悠然，但又饱含愉悦的情
感来读。）
4、同学们自由大声地读课文
5、文言文学法指导：文言文是古代的书面语，特点是简洁、典雅。它与现代汉语一脉相承，只要有信心，并不难学，学习文言文是为了继承民族的文化遗产，又可以帮助我们了解历史，还可以丰富我们的语言。学好文言文关键在于培养语感。一是要熟读、背诵，体验文言文的表达方式和语言习惯：二是要用心领悟，目的是为了把“言”和“意”融为一体，见“言”而知“意”；三是不断积累文言词汇，掌握文言文的表达工具。
三、朗读课文
1、（1）读准字音。
（2）做到停顿正确，不读破句。
（3）注意语调语气。
2、翻译课文
①增——此法适用于文方省略句式，翻译这种句式，只有把省略成分补出来，才能使语句通顺，意思明了。
②删——有些文言虚词只有某种语法作用，而无实在意思，译时可删除。
③调——由于文言倒装句的记号序不符合现代汉语的语法习惯，译时务必把倒装词语的位置调换过来，使之符合现代汉语的语法习惯。
④留——像古汉语中基本词汇、专有名词，如人名、地名、国名、官名、朝代名、度量衡单位等词语，译时均可保留原词，不必翻译。
⑤换（古今词代替）——用现代词语替换古代词语，将词类活用词换成活用后的词，将通假字换成本字。
3、默读课文，边读边从下面几个方面来梳理文言字词。分组学习。
找出文中音同形不同的字；砾—唳鹤—壑 向—项
找出文中义同字不同的字； 察—观—视—见唳—鸣 素—白
找出文中意义相对、相反的字词；凹—凸
找出文中的成语；明察秋毫 庞然大物 怡然自得
找出文中的省略句；群鹤舞（于）空
使（之）与台齐
鞭（之）数十
找出文中字同义不同的字；
时：余忆童稚时、故时有物外之趣；
以：徐喷以烟、以丛草为林；
为；项为之强、以丛草为林、
尽为所吞；
之：昂首观之、物外之趣、项为之强、
心之所向、观之正浓、驱之别院
4、教师补充强调文中重点实词、虚词及固定句式，读出句读。
四、初读课文，读准字音
1、教师范读。请同学注意读音和句读。
试着划分下列句子的朗读节奏。
（1）余/忆童稚时，能/张目对日，明察/秋毫。
(2)见／藐小之物／必／细察其纹理，故／时有／物外之趣。
(3)私／拟作／群鹤舞于空中。
(4)心之所向，则／或千或百，果然／鹤也。。
(5)昂首／观之，项／为之强。
(6)作／青云白鹤／观。
(7)果如／鹤唳云端，为之／怡然称快。
(8)蹲其身，使／与台齐。
(9)见／二虫斗草间。
2、学生自读，给下列加点的字注音。
童稚(zhì) 藐(miǎo)小 项为之强(jiāng) 鹤唳(lì)云端 怡(yí)然称快
凹(āo)凸(tū) 土砾(lì) 壑(hè) 庞(páng)然大物 蛤(há)蟆(ma)
3、反复朗读课文，熟悉课文。
方式：齐读、小组读、男女生读。
五、布置作业
1、写生字生词
2、翻译课文
第二课时
导入
1、导入语：
同学们，今天我们继续学习清代沈复的《幼时记趣》。童年给我们每个人都留下了的一段美好的记忆，在我们的记忆里它是一支清亮的歌；是一首纯真的诗；是一只放飞憧憬的小鸟；也是记忆天幕上永远闪亮的星星。今天我们就来感受一下沈复幼时的童真童趣。
2、检查背诵
3、抽查词语掌握情况
一词多义词
观：昂首观之（看） 察：明察秋毫（看到、看清）
作青云鹤观（景象、景观） 必细察其纹理（观察）
神：定神细视（精神、注意力） 时：余忆童稚时（时候）
神游其中（感受、想象力） 故时有物外之趣（经常）
以：徐喷以烟（经常） 为：项为之强（因为）
以丛草为林（介词，把） 以丛草为林（当作）
舌一吐而二虫尽为所吞（被）
之：昂首观之（代词，它，指蚊子）
故时有物外之趣（助词，的）
心之所向（位于主谓之间取消句子独立*）
项为之强（代词，指“昂首观之”）
观之正浓（代词，指“二虫”）
驱之别院（代词，指“蛤蟆”）
通假字：
项为之强 “强”通“僵”
成语：
明察秋毫 庞然大物 怡然自得
省略句：
“鞭数十”应是“鞭（之）数十”，省略宾语。
“使与台齐”应是“余使（之）与台齐”，省略主语、宾语。
二、研读课文，合作探究
1、1、教师提问，启发学生畅所欲言，师生共同交流，教师适时点拨。
①本文记叙了哪几件趣事？
（揣摩文章的妙处，讨论课文中的哪些描写富于童趣，说说自己最喜欢哪些句
子。）
板书：观蚊如鹤 神游山林 鞭打蛤蟆
②揭示本文中心的词语是什么？你根据什么做出的判断？
（本文中心的词语是“物外之趣”。通常的判断方法有：找标志词——“故”、或根据上下文内容的关系来判断——概括和具体、或根据上下文的结构来判断——总分结构等）
板书：物外之趣
③：作者的“物外之趣”是怎样产生的？
课文中所说的“物外之趣”指的什么?作者为什么会产生“物外之趣”? 这对你有什么启发?
明确：
“物外之趣”： (1)把“夏蚊成雷”比作“群鹤舞于空中”。
(2)把草丛、虫蚊、土砾比作森林、野兽、丘壑。
(3)观“二虫斗草间”，惩治癞蛤蟆。
教师点拨：
“物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者根据眼前自然景物的形象，在头脑中创造出超出事物原本特性的新的形象，从中得到的乐趣。它是一种精神体验。应该理解到，作者把原来这三件自然之物大化、美化、情感化、理想化。感到奥妙无穷而乐在其中，这便是“物外之趣”。这表明作者在幼年时已经有了自发的审美意识和审美情趣。
2、提问：你在平时的生活中产生过类似的“物外之趣”吗？学生交流。
譬如，骑在竹竿上想象成挥鞭策马驰骋沙场的场面；看到天上的白云所产生的连篇的浮想等。
3、是什么原因使作者产生如此丰富的联想和想象呢？
热爱生活、明察秋毫、想象丰富、纯真童心
从生活的态度上看对生活的热爱、平日细心的观察、纯真的童心是产生 “物外
之趣”的因素。
教师小结：我们说“物外之趣”的产生反映了作者的“真”。这种“真”表现在内容上，表现在趣味上、表现在兴致上、也表现在情感上。这就是我们在本单主
题中所倡导的说真话、写真事、抒真情。
板书：真
4、“我”为小虫打抱不平，为什么只是“驱之别院”，而不是将癞始蟆处死?
珍惜生命；处置有度；不忍心。
三、小结
1、你认为怎样做才算是一个有情趣的人?
热爱自然，热爱生活；富于联想和想像，有一定的审美能力，能发现美，认识美。联想和想像是创新的基础。我们要培养创新能力，首先要培养自己的联想和想像的能力。我们要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特点，勇于实践，做一个敢想敢做，勇于开拓的人。
2、童年的确是一朵七色花，它充满阳光，充满诗意、充满幻想、充满希冀，最后，请同学们调动自己的语言积累，以“童年”为话题 ，说一句很美的话，长短不限。
童年是一支清亮的歌；
童年是一首纯真的诗；
童年是刚出土的新芽；
童年是含苞欲放的花；
童年是一颗晶莹的露珠；
童年是一只放飞憧憬的小鸟；
童年是记忆天幕上永远闪亮的星星；
童年是一颗方糖，甜在心里；
童年是一个迷，混沌初开，稚嫩好奇；
童年是一幅画，色彩绚丽，烂漫天真；
……
四、板书设计
五、幼时记趣
沈复
自然景物
思维方式
新的形象
物外之趣
夏蚊成雷
群鹤舞空
怡然称快
草丛、虫
蚊、土砾
联想和想像
森林、野
兽、丘壑
怡然自得
癞蛤蟆
庞然大物
拔山倒树
大快人心
(鞭打、驱赶)
五、布置作业
1、完成《学习指导》第七课
2、背诵课文
3、完成练习
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