资源描述
课 题
第二单元第一课第二课时《春》
学 习
目 标
1．通过反复、有感情的朗读，理清思路，能理解作者在观察中的思维活动。
2．学会细致观察景物，抓住特征描写的方法。学习比喻、拟人的修辞手法的作用。
3．培养热爱祖国河山的感情。
重 点
难 点
教学重点：细致观察景物，抓住特征描绘。②、比喻拟人的修辞手法及其作用。
教学难点：掌握比喻、拟人的修辞方法，并能够充分运用联想和想象运用这两种修辞方法。
教 法
选 择
朗读、合作探究
课 型
新 授
课 前准 备
多媒体课件
是否采用多 媒 体
是
教 学
时 数
3课时
教 学
时 数
第 2课时
备 课
总 数
第14课时
课 堂 教 学 过 程 设 计
教 学 内 容
教师活动
学生活动
一、检查生字词的掌握情况，导入新课
二、出示学习目标
三、指导学生先学：
阅读课文，根据上一节课的分析提示，课文描写了几幅图画，画出作者所运用修辞方法的句子。
四、学生先学，教师巡视：
（一）研读赏析：上节课我们分析了课文结构，依据划分结构，我们知道课文分为盼春、绘春、赞春三部分。
1.第一自然段写盼春，运用了什么修辞手法，表达了作者什么感情？
讨论归纳：（1）“盼望着，盼望着”用反复的修辞手法，表达了作者盼春心切的强烈感情。
（2）、“东风来了，……近了”。把物质当作人来写，叫拟人，宣告春天到来，表达喜春之情。
2.第二自然段是怎么写春天的？
这一段是宏观勾勒春天，先写“一切”画出春天的轮廓，用“朗润”写春山光泽，用“涨”写春水涣涣；有“红”写春日暖人，这三个“起来了”照应“刚睡醒”“张开了眼”。
3.这段运用什么修辞手法，有什么好处？
运用拟人，勾勒出春天的勃勃生机。
4.齐读第一部分，朗读中体会盼春的心情。
5.绘春这一部分描绘了几幅画面？
复习导入新课
出示学习目标、强调学习的重、难点
对学生进行学法指导，明确学习内容和学习方法。
组织学生分组探究，提出问题，相互质疑。
阅读思考讨论， 引导学生谈出自己对文章的理解、感悟，
学生听写字词，解释词语。
学生齐读学习目标。
看幻灯片，明确学习内容和学习方法。
学生阅读课文第一、第二部分，依据老师设置的疑问，展开讨论探究。
学生可以阅读练习册或教辅资料，然后归纳回答老师提出的问题。
教 学 内 容
教师活动
学生活动
描绘了春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图五幅春景图。
6.教师朗读春草图这一段，请学生思考，春草图中，作者怎样描绘小草的？
归纳：（1）用“偷偷”“钻”写春草的情态；（2）用“嫩嫩的”写春草的质地；（3）用“绿绿的”写春草的色泽；（4）用“一大片一大片满是的”写春草的长势。
7.“偷偷地”“钻”用得好，说说好在哪儿？
“钻”既表现春草冲破土层的挤劲，又用“偷偷地”修饰，使其不知不觉出现，生动的表明春草的活力。
8.写“春草”为何又写“坐着、躺着……捉几回迷藏”？
通过小孩子在兴致勃勃的嬉戏，侧面衬托春草勃发给人的欢乐。
9.“风轻悄悄的，草软绵绵的”写了什么？
写人在草上的感受，表达喜爱之情。
10.朗读春花图，并思考：作者如何描绘春花图的？
归纳：（1）“你不让我，我不让你……赶趟儿”写花朵多；
（2）“红的像火，……像雪”写花色艳；（3）“花里带着甜味儿”写花味甜；（4）“闭了眼……杏儿、梨儿”由眼前的春花联想到秋实；（5）写蜂闹蝶舞侧面衬托春花的竞相开放，万紫千红，香味浓郁；（6）“野花遍地是”写野花多；“散在草丛里……眨呀眨的”不仅写出野花的多，而且描绘出闪闪发光、轻轻摆动的明丽色彩。
五、检查学生先学效果
为什么只是春天的脚步近了，而不直接写春天到了？把春天拟人化，仿佛一个你最喜欢的人在远处向你招手。
六、学生讨论、更正，教师巡视
七、当堂训练
多媒体出示问题，组织学生开展讨论，归纳总结，适时板书。
对于讨论认真积极的小组及时的给予肯定与鼓励。
学生探究问题时，教师要及时的给予帮助、点拨。
让学生真正地进入文本，摒弃那种蜻蜓点水，走马观花的阅读，静心思考，以形成自己独特的阅读体验。
引导学生谈出自己对文章的理解、感悟，培养学生对文章的感悟能力，培养学生语言表达能力。
教师提问、评价并小结。
教师巡视
学生自主、合作探究，质疑问难，互相交流，回答老师提出的问题。
针对多媒体出示问题，学生自主思考，质疑问难，互相交流，开展讨论，共同解决。
思考讨论发表自己的看法。
针对多媒体布置的作业，学生自主思考，质疑问难，互相交流，开展讨论，共同解决。
小组代表汇报学习成果，促使问题答案统一。
独立完成练习
作 业设 置
1．抄写课文； 2．品读赏析课文
教
学
反
思
等级评价
（A/B/C/D）
检 查
签 阅
第 周，应备 课时， 实备 课时， 共 课时
评价： 时间： 签查（盖章）：
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