1、课 题第二单元第一课第二课时春学 习目 标1通过反复、有感情的朗读，理清思路，能理解作者在观察中的思维活动。2学会细致观察景物，抓住特征描写的方法。学习比喻、拟人的修辞手法的作用。3培养热爱祖国河山的感情。重 点难 点教学重点：细致观察景物，抓住特征描绘。、比喻拟人的修辞手法及其作用。教学难点：掌握比喻、拟人的修辞方法，并能够充分运用联想和想象运用这两种修辞方法。教 法选 择朗读、合作探究课 型新 授课 前准 备多媒体课件是否采用多 媒 体是教 学时 数3课时教 学时 数第 2课时备 课总 数第14课时课 堂 教 学 过 程 设 计教 学 内 容教师活动学生活动一、检查生字词的掌握情况，导入新
2、课二、出示学习目标三、指导学生先学：阅读课文，根据上一节课的分析提示，课文描写了几幅图画，画出作者所运用修辞方法的句子。四、学生先学，教师巡视： （一）研读赏析：上节课我们分析了课文结构，依据划分结构，我们知道课文分为盼春、绘春、赞春三部分。1.第一自然段写盼春，运用了什么修辞手法，表达了作者什么感情？ 讨论归纳：（1）“盼望着，盼望着”用反复的修辞手法，表达了作者盼春心切的强烈感情。（2）、“东风来了，近了”。把物质当作人来写，叫拟人，宣告春天到来，表达喜春之情。2.第二自然段是怎么写春天的？ 这一段是宏观勾勒春天，先写“一切”画出春天的轮廓，用“朗润”写春山光泽，用“涨”写春水涣涣；有“红
3、”写春日暖人，这三个“起来了”照应“刚睡醒”“张开了眼”。 3.这段运用什么修辞手法，有什么好处？ 运用拟人，勾勒出春天的勃勃生机。4.齐读第一部分，朗读中体会盼春的心情。5.绘春这一部分描绘了几幅画面？复习导入新课出示学习目标、强调学习的重、难点对学生进行学法指导，明确学习内容和学习方法。组织学生分组探究，提出问题，相互质疑。阅读思考讨论， 引导学生谈出自己对文章的理解、感悟， 学生听写字词，解释词语。学生齐读学习目标。看幻灯片，明确学习内容和学习方法。 学生阅读课文第一、第二部分，依据老师设置的疑问，展开讨论探究。学生可以阅读练习册或教辅资料，然后归纳回答老师提出的问题。教 学 内 容教师
4、活动学生活动描绘了春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图五幅春景图。6.教师朗读春草图这一段，请学生思考，春草图中，作者怎样描绘小草的？ 归纳：（1）用“偷偷”“钻”写春草的情态；（2）用“嫩嫩的”写春草的质地；（3）用“绿绿的”写春草的色泽；（4）用“一大片一大片满是的”写春草的长势。7.“偷偷地”“钻”用得好，说说好在哪儿？ “钻”既表现春草冲破土层的挤劲，又用“偷偷地”修饰，使其不知不觉出现，生动的表明春草的活力。8.写“春草”为何又写“坐着、躺着捉几回迷藏”？ 通过小孩子在兴致勃勃的嬉戏，侧面衬托春草勃发给人的欢乐。9.“风轻悄悄的，草软绵绵的”写了什么？ 写人在草上的感受，表达喜爱之
5、情。10.朗读春花图，并思考：作者如何描绘春花图的？ 归纳：（1）“你不让我，我不让你赶趟儿”写花朵多；（2）“红的像火，像雪”写花色艳；（3）“花里带着甜味儿”写花味甜；（4）“闭了眼杏儿、梨儿”由眼前的春花联想到秋实；（5）写蜂闹蝶舞侧面衬托春花的竞相开放，万紫千红，香味浓郁；（6）“野花遍地是”写野花多；“散在草丛里眨呀眨的”不仅写出野花的多，而且描绘出闪闪发光、轻轻摆动的明丽色彩。五、检查学生先学效果为什么只是春天的脚步近了，而不直接写春天到了？把春天拟人化，仿佛一个你最喜欢的人在远处向你招手。六、学生讨论、更正，教师巡视七、当堂训练多媒体出示问题，组织学生开展讨论，归纳总结，适时板书
6、。对于讨论认真积极的小组及时的给予肯定与鼓励。学生探究问题时，教师要及时的给予帮助、点拨。让学生真正地进入文本，摒弃那种蜻蜓点水，走马观花的阅读，静心思考，以形成自己独特的阅读体验。引导学生谈出自己对文章的理解、感悟，培养学生对文章的感悟能力，培养学生语言表达能力。教师提问、评价并小结。教师巡视学生自主、合作探究，质疑问难，互相交流，回答老师提出的问题。针对多媒体出示问题，学生自主思考，质疑问难，互相交流，开展讨论，共同解决。思考讨论发表自己的看法。针对多媒体布置的作业，学生自主思考，质疑问难，互相交流，开展讨论，共同解决。小组代表汇报学习成果，促使问题答案统一。独立完成练习作 业设 置1抄写课文； 2品读赏析课文教学反思等级评价（A/B/C/D）检 查签 阅第 周，应备 课时， 实备 课时， 共 课时评价： 时间： 签查（盖章）：
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