资源描述
基因畅想
项目
设计内容
备 注
课时
第 1 课时
课 型
自读课
教具
多媒体
教学目标
知识与能力
1初步了解什么是基因和基因技术。
2学习赏析科幻作品，了解此类作品的特点。
过程与方法
讲练结合
态度与情感
培养探究事物的兴趣。
重点
品味生动有趣的语言。
难点
丰富学生知识，拓展他们的想象力，引导他们关心科学。
教学手段方法
情景教学法与讨论法相结合
教学过程
教师活动
学生活动
说明或
设计意图
一、布置预习
1、掌握“字词积累”的字词
基因 畅想 偌大 嬉游 独处 造化 抱憾 虔诚 心有余悸
2、什么是基因技术
二、导入新课：
师导入： 你可能经常在媒体中听到或看到许多科技新闻，比如大家都知道“克隆”、“纳米”等词，今天，我们就来欣赏一篇和“基因”有关的科幻作品。
三、新课：
⒈这篇文章的题眼是“畅想”，哪个同学知道这个词的含义？
明确：畅想，就是敞开思路，毫无拘束地想象。
2、本文从什么写起？“奖章上镌刻着一头憨态可掬的猪”在文章结构上起什么作用？
3、作者为什么要和猪打交道？
4、第四段在文章结构上起什么作用？
5文章的哪些段落记录了作者畅想的内容？
明确：第6段。
6、作者的这些想象应该产是极为大胆的，那么它们是否是空穴来风，没有任何现实的土壤？
明确：不是，这些想象，具有一定的现实依据，这个依据就是第5段段所叙述的人体器官移植发展的历史。
7、人体器官移植发展到现在已达到怎样一个高度？
明确：科学家成功地将人心脏的基因转录到猪身上，制成了猪身人心。
8、作者是如何评价这一项研究成果的？
明确：认为是“惊世之作”，“堪称20世纪最出神入化、最富前瞻性的创举”。
9、体会一下句中的“肯定”、“势必”等词语的内涵。
明确：表现了作者对基因技术应用前景的坚定信心。
学生当堂记忆
学生收集相关基因技术的资料，课堂讨论
老师提出的问题，学生互相讨论，老师给予总结
导入吸引学生学习的兴趣
学生的讨论，可以培养分析问题、解决问题的能力
四.本文的语言很有特色，很有个性、生动的形象，风趣幽默，充满了生活气息，既让读者了解了科学知识，又给读者一种阅读的愉悦。
①它喜欢偎在你脚边，温厚恭良，从不暴躁。——拟人的手法，把猪写成乖巧的孩子，亲切有趣。
②小生灵们每天都要洗澡‥‥‥这可是太冤枉它们了。
猪不光是干净，它还很重情，极不愿独处——具有情感，赋予猪人的特征，富有情感。
让学生体会本文风趣幽默富有个性的语言
③再过几年‥‥‥各大城市都有此服务。
——贴切的比喻，生动形象，类似广告语的表达效果。
④医师们在病人换心后出院时‥‥‥我们的产品保质四十年。
——语言幽默，富有个性。
五、了解基因组织计划及国际对基因的运用。（出示图片）
直观，学生求知欲望高。
六、大胆想象，拓展课文。
介绍《爱的奉献》、《法律无情---正义与邪恶的较量》剧情，渗透情感教育。
五、课堂小结
围绕《基因畅想》及学生的讨论，展望美好前景，取利弃弊，激励学生热爱科学，关注科学，树立为人民造福的远大理想。
六、作业
1、课后查找资料，了解有关克隆、基因、基因图、基因工程等知识。
2、选择有关基因工程中你感兴趣的课题，并收集有关资料。
让学生展开讨论，“基因运用的利与弊”。找依据，讨论有说服力。
课后反思：学生了解了许多学术语言，对科学小品文很感兴趣，培养了学生的丰富想象力,但要学生掌握一些学术语言比较困难，对科学小品文较陌生。
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