江苏省泰州市永安初级中学七年级语文上册 第二单元 汤姆索亚历险记教学案2 苏教版.doc

汤姆索亚历险记教学案2姓名 班级 第二、三课时教学目标： 1引导学生精读课文中节选的三个片断，分析小说中的主要人物2.让学生通过讨论、摘抄或写心得体会的形式，开展交流活动，加深对作品的理解。3、梳理字词教学重点：1、分析小说中的主要人物。2、品味小说优美精练的语言。教学难点：由对人物的分析进而引申到对社会、人生作深刻的思索.补充栏：教学过程：情境导入一、给加粗的字注音巷（ ）子 下颌（ ） 黝（ ）黑 岔（ ）道烦躁（ ） 酣（ ）睡 翎（ ）子 蝙蝠（ ）（ ）苔藓（ ） 树杈（ ） 骷髅（ ）（ ） 烛芯（ ）噤（ ）若寒蝉 树梢（ ） 嘁嘁（ ）喳喳（ ） 花蕊（ ）冥（ ）思苦想 打颤（ ） 密密（ ）匝匝（ ） 屏（ ）住呼吸提（ ）防 哽咽（ ）（ ） 蕴（ ）含 火急火燎（ ）禁锢（ ） 贿赂（ ）（ ） 亚瑟（ ）王 康涅（ ）狄（ ）克二、精读当海盗去、汤姆为什么会产生当海盗的念头？、汤姆在确定当海盗之前还计划作什么？为什么最后选定当海盗？、如果你遇到了汤姆的遭际，你会采取什么样的行动？、这一章主要运用了什么描写方法？三、精读海盗生活、本章主要运用了什么描写方法？有何作用？汤姆的心情与上一篇比较有了那些变化？、本章描绘了大自然三个时期的景色，请问是哪三个时期？分别具有什么样的特点？、本章描绘了很多奇妙的动物，写得最详细的是哪一种？你最喜欢的是哪一段描写？四、精读洞中历险、蓓姬一共哭了几次？每次哭的原因分别是什么？、在历险过程中，汤姆是怎么做的？表现出什么精神和人性特征？、在探路的过程中除了凭借蜡烛，还凭借了什么？五、分析主要人物性格（教师有选择地选用或补充）汤姆索亚：原名托马斯索亚，生性顽皮，喜欢“恶作剧”是一个“顽童”形象，但他聪明活泼，富有正义感，心地善良，乐于助人，而对家庭、学校和教堂却充满了反感的小男孩；厌恶枯燥的功课，骗人的教义和死板的生活环境，梦想当“海盗”，一心追求自由和冒险的生活。哈克贝利费恩：圣比得堡镇上公认的“野孩子”，父亲是个酒鬼，不受约束，但秉性纯良，是一个自由自在的流浪儿；汤姆与他关系最要好，把他当作知心朋友，后因救了道格拉斯寡妇一命而被其收养。波莉姨妈：汤姆的姨妈，心地善良，对汤姆要求严格，一心想把汤姆教导成有礼貌，有教养的好孩子。锡德：汤姆的异母兄弟，一个循规蹈矩的“模范儿童”，成绩好。经常和汤姆作对，喜欢向波莉姨妈告汤姆的状。玛丽：波莉姨妈的女儿，汤姆的表姐，也是一个善良纯朴，天真，富有同情心，公道的女孩。蓓姬：萨切尔法官的女儿，活泼可爱，汤姆的意中人，汤姆在见到她第一眼时就“爱”上了她。乔哈波：汤姆最好的玩伴，知己，与汤姆、哈克贝利芬一起在杰克逊岛上度过了一段他们一心向往的海盗生活。莫夫波特：一个“酒鬼”，为了挣钱买酒喝而去帮年轻的鲁滨逊医生盗墓，结果被同伙印第安人乔陷害，被诬陷为杀人凶手，后由于汤姆的勇敢作证才得以洗脱罪名。印第安人乔：印第安人，阴险狡诈，在与莫夫波特一起帮医生盗墓时杀死了医生，并把罪名稼祸给莫夫波特，但最终因贪财而饿死在山洞里。道格拉斯寡妇：美丽、善良而富有，因哈克贝利芬曾经救过她一命，后来收养了他。吉姆：波莉姨妈家的小黑奴，善良、可爱。艾美劳伦斯：汤姆的第一个订婚人，爱美。五、拓展训练1、对汤姆，你最欣赏什么？联系自己的实际讲讲理由。2、你希望经历汤姆那样的“历险”生活吗?为什么？3、汤姆早年失去双亲，被寄养在姨妈那里。在姨妈眼中，他是一个淘气、捣蛋的孩子。在学校也是一个令老师头疼的问题儿童。对他离家出走历险，从你的角度上讲，你赞同吗？请多角度地列举理由。4、看了小说以后，你觉得作者塑造汤姆这一人物形象的目的是什么？汤姆与贾里有些什么异同？你还能从看过的书籍中找到与汤姆类似的人物么?六、课后作业1、汤姆索亚历险记的作者是_，他是_国人。2、汤姆索亚的全名是：_3、汤姆索亚住在谁的家里？_；家里还有谁？_。4、“汤姆的姨妈罚汤姆干一件事，汤姆却把这件事当作快乐游戏引诱小朋友为他干，并交换得到了许多小朋友的苹果、风筝、铜门把手、石头弹子、鞭炮、小铁兵、刀把”这件事指的是：_5、啊呀，这女孩长得可真漂亮，一双可爱的蓝眼睛上闪动着长长的睫毛，一对金黄色头发编成的长辫子在身后晃荡，白色的衬衫扎在宽松的绣花长裤里，显得格外整洁动人。我们刚刚在战场上获得大胜的大将军汤姆心想，像这样的美人，一定属于我这样的英雄。这段话描写的人是谁？_6、汤姆喜欢的第一个女孩是：_；第二个女孩是：_。7、汤姆背不出圣经，但他却想出一个办法从校长那里得到了一本圣经，他的办法是：_9、汤姆去上学，看见课室坐着新来的美丽女孩贝奇萨契尔，他想坐到贝奇身边，故意老实对老师说他迟到前与流浪汉_在一起。10、汤姆与_一起在半夜去坟地里埋野猫时，看见_把_医生杀害了，这个杀人者却把罪行嫁祸给了_补充栏：教后反思：