资源描述
《寻觅春天的足迹》教学设计
课题
主备人
课型
新授
教
学
目
标
知识与
能力
通过学习成果的展示、交流，培养初步的自然观赏能力和艺术欣赏能力以及自我评价能力。
过程与
方法
用适当的方式表达自己的感悟和感情，会用描写和抒情相结合的表达方式。
情感态度价值观
培养热爱春天的情感，提高对自然初步的观赏能力，对艺术的欣赏能力以及评价能力，提高文化素养。
重点
本课字词较多，不仅要认识，还要会用。
难点
对海伦凯勒的艰难求知路有所感悟。
教学关注
教学
准备
教师准备
教参 书
学生准备
书
教学内容及环节
学生活动
教师调控
设计意图（含德育渗透点）
自备、集备补充
一、课前活动，交流点评
二、预习检测，明确目标
三、学习新知，探究质疑
〖1〗：我要写
日月光华，风雨雷电，浪花海燕……本来都是寻常事物，可在本单元的课文中，都成了光辉灿烂的形象。都是因为独具慧心的作家，借用它们的形象，赋予了人的思想情感，寄寓了美好的生活愿望。
春天是一年中最惹人情思的季节。古往今来，有多少文人墨客留下过咏春、伤春、惜春的动人篇章。在本次实践活动中，同学们已经积累了大量的春天的知识，对春天有了很充分的认识和深刻的感受。就运用本单元学到的本领，谱写一曲春的赞歌吧！
〖2〗：写什么
春是什么？
1、春是万物复苏，争妍斗奇：
“春打六九头”蕴含冬的孕育；“一年之计在于春”道出春的重要；“二月春风似剪刀”是写春风；“夜来风雨声”是听春雨；“春色满园关不住”是绘春色……
这是大自然中的春。
2、春还是具有春天的特点的各种人和事物：
春是母亲温暖的怀抱，是朋友的真挚情谊；是风筝，是野炊；是交响音乐，是诗情画意；是人生辉煌的亮点，是成长岁月的第一串足迹……
这是人们用心感受到的春。
〖3〗：怎么写
1、多侧面、多角度描写景物：根据需要调动眼、耳、鼻、舌、身等多种感官的感受，把景物的色、形、味等等全面地描绘出来；随着时间和空间的变化，景物也会随之变化；再配合一定的联想和想象，你笔下的景物就丰富多彩了。
2、借景抒情，情景交融：触景生情，情因景生，国学大师王国维说：“一切景语皆情语。” 同一景物，不同的人欣赏会有不同的感受，全在于个人的观察与审美，就有了独特的体会。美景处处有，我们只所以选定这一景物来写文章，一定是对这一景物产生了某种情感，就把这种情感自然而然地流露出来吧。
3、语言通顺准确，力求生动形象：优美的景物需要优美的语言去表达，才是内容与形式的完美统一。多借用比喻、拟人等修辞手法，多引用优美的诗文，让你描写的景物在读者心中留下一幅美妙的图画。四、四、评价反思，整理归纳
五、强化训练，布置作业
读课文，根据原文的词句填空，理清作者思路。
质疑探寻、合作交流
提问，播放ppt
和学生一起探讨
板书设计
课后反思
围绕目标达成、教与学的方式、学校理念体现、课程资源的开发与利用等进行反思
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